Cours 10 Flashcards
Qu’est-ce que le DLTA?
de la mise en place d’une politique nationale
à la mise en marche du milieu communautaire
Pourquoi, en 2005, Sport Canada a adopté le modèle DLTA?
pour remédier à la baisse de la performance
globale des athlètes
Qui a accepté le
développement à long terme de l’athlète comme
modèle de développement au Canada?
les ministres des sports à l’échelle fédérale,
provinciale et territoriale
La politique canadienne du sport de 2007 à 2012,
Sport Canada a décrit le DLTA comme quoi?
« […] l’une des avancées potentiellement les plus
importantes dans le sport canadien »
Que représentent le sport et l’AP tant sur le plan individuel que sociétal?
puissants moteurs de développement
Qu’offre le DLTA?
un cadre pour le développement optimal des athlètes de tous
les âges, présentant toute la gamme des intérêts et des capacités.
Quelles sont les 4 critères du DLTA?
✓ Participation Nombre important de Canadiens qui pratiquent un Sport/AP.
✓ Excellence Avoir d’excellents résultats.
✓ Ressources Disposer d’organisations fortes et efficaces.
✓ Interaction les partenaires collaborent et communiquent entre eux
intensément et activement.
Le développement à long terme par le sport et
l’activité physique est fondé sur quatre principes
directeurs:
1- La qualité est la clé
2- Des programmes optimaux sont essentiels
3- L’inclusion est indispensable
4- La collaboration améliore le système sportif
Décrire le principe de la qualité
Chaque enfant, jeune et adulte mérite de vivre
une expérience de qualité chaque fois qu’il
participe à une activité physique ou à un sport.
✓ Mise en place de bons programmes.
✓ Dans un environnement adéquat.
✓ Dirigés par des personnes qualifiées.
Décrire le principe des programmes optimaux
Ce principe signifie que nous devons fournir à
chaque participant prenant part à un sport ou à
une activité physique:
✓ Tout ce dont il a besoin
✓ Au moment où il en a besoin
✓ De la façon qui le fera progresser le mieux.
- L’optimisation doit être centrée sur le participant
et adaptée au développement.
Décrire le principe d’inclusion
L’inclusion signifie de supprimer les barrières
physiques, culturelles, économiques et
comportementales qui peuvent nuire à la
participation:
✓ Concevoir des activités qui n’excluent
personne.
✓ Chaque participant doit se sentir en
sécurité, le bienvenu et inclus.
✓ Chaque programme et service devraient
être développés de façon à accueillir tout
le monde
Quelle est la différence entre DLTA et DLTP?
- DLTA DLT-Athlète
- DLTP DLT-Participant
Décrire le principe de collaboration
Pour que l’expérience soit de qualité, les
intervenants et les organismes doivent travailler
ensemble:
✓ Harmonisation des programmes.
✓ Collaboration entre les communautés, les
organismes sportifs et les secteurs de la
santé et de l’éducation.
Que permet l’inclusion?
Amélioration de l’accès au sport et à l’activité
physique de qualité aux:
✓ Filles et aux femmes,
✓ Personnes vivant avec une limitation,
✓ Peuples autochtones,
✓ Nouveaux arrivants,
✓ Communauté LGBTQI2S,
✓ Personnes âgées,
✓ Personnes vivant dans des communautés
isolées et dans la pauvreté.
Il y a peu de cohésion entre les programmes scolaires
d’éducation physique, les programmes récréatifs
communautaires et les programmes de compétition.
Conséquence:
Un manque d’harmonisation des programmes scolaires, des clubs et des équipes provinciales se
traduit par des athlètes sollicités à outrance.
Les entraîneurs qui œuvrent auprès des athlètes en
développement sont souvent des bénévoles sans formation ni certification adéquate.
Conséquence:
Les comportements négatifs se manifestent et, dans certains cas, des blessures peuvent survenir.
Les habiletés motrices fondamentales et sportives de base ne sont pas enseignées correctement
Conséquence :
Des athlètes qui n’atteignent ni leur potentiel
génétique ni un niveau de performance optimal
Les politiques, procédures et pratiques actuelles de
sport sécuritaire sont appliquées de manière inégale à travers le pays
Conséquence:
Des entraîneurs des équipes provinciales et
nationales doivent mettre en œuvre des programmes
pour pallier les lacunes reliées au développement
des athlètes.
Les valeurs positives, qui permettent de développer le caractère, ne sont pas intégrées intentionnellement à
l’expérience sportive
Conséquence:
Une performance optimale rarement atteinte lors des
compétitions internationales
Les installations et les programmes ne sont pas tous accessibles ou prêts à accueillir des participants ayant un faible revenu ou des besoins particuliers
Conséquence:
Des personnes possédant un talent potentiel sont
exclues du sport.
L’entraînement et la compétition sont basés sur l’âge chronologique plutôt que sur le stade de
développement.
Conséquence:
Des habiletés de mouvement déficientes, un
développement des habiletés incomplet, une
forme physique inadéquate
La préparation des athlètes est axée sur la victoire à
court terme et non sur le processus de développement
à long terme
Conséquence:
- Un développement des athlètes qui se traduit par une participation excessive à des compétitions et par un sous entraînement.
- Un sous-entraînement qui se traduit par des
savoir-faire moteurs mal utilisés et peu raffinés.
Les programmes d’entraînement et de compétition pour
adultes sont imposés aux athlètes en développement et la différence entre les sexes relativement aux besoins à l’entraînement et en compétition est mal comprise
Conséquence:
- Des programmes inadaptés empêchent les femmes d’atteindre leur plein potentiel.
- Des enfants qui ne s’amusent pas lorsqu’ils
participent à des programmes conçus pour les adultes.
Les facteurs clés suivants constituent le
fondement du modèle de développement
à long terme et ils agissent à trois niveaux:
Individuel (facteurs personnels);
Au sein de chaque organisme qui soutient
les sports et l’activité physique (facteurs
organisationnels);
Dans l’ensemble du système canadien
(facteurs systémiques).
Quels sont les facteurs personnels?
Développer la littératie physique le plus tôt possible.
Milieux de qualité dès le plus jeune âge.
Âge de développement pris en compte dans la
conception de programmes liés à l’entraînement.
Tenir compte des périodes critiques dans la
planification d’entraînement.
La prédisposition (capacités sportives) varie d’une
personne à l’autre.
L’atteinte de l’excellence prend du temps (minimum
de 8 à 12 ans pour maîtriser le sport).
Prendre en compte toutes les étapes de la vie, car la
vie active est pour la vie.
Qu’est-ce que la littératie physique?
La littératie physique se définit par la motivation,
la confiance, la compétence physique, la connaissance et la compréhension qu’une
personne possède et qui lui permettent de prendre en charge son engagement envers l’activité physique pour toute sa vie
Quels sont les facteurs organisationnels?
Les organisations doivent revoir constamment leurs
modèles du DLT-A/P.
Le DLTA doit être pleinement intégré au sein des
organismes.
Prise de conscience et première participation.
Diversité des activités sportives.
Spécialisation appropriée (Hâtive vs Tardive).
Les plans de périodisation dépendent du stade de
développement.
Qualité et calendrier de compétitions doivent
répondre aux besoins des participants.
Transitions adéquates (dans le sport, entre les
stades de développement, actif pour la vie).
Quels sont les facteurs systémiques?
Collaboration entre les organismes, les secteurs et
les systèmes.
Harmonisation des systèmes (contenu et langage
utilisés identiques entre les organismes).
Programmes sécuritaires et accueillants pour tous
les participants.
Diversification permettant la pratique de différentes activités.
Développement à long terme, car l’excellence prend du temps.
Amélioration continue permettant l’évolution du modèle dans
toutes les sphères physiques, technologiques, et pratiques.
S’appuyer sur la recherche pour fournir des preuves solides
sur l’efficacité du modèle.
Décrite l’AP de la naissance à 6 ans
C’est le début de l’apprentissage de la littératie
physique.
Il s’agit de rendre l’activité physique AMUSANTE.
Début de l’activité physique et du développement
des habiletés motrices.
L’intérêt est axé sur le développement de la
locomotion.
180 minutes par jour sur une période de 24
heures.
Que faut-il faire avec un enfant actif?
C’est le moment de créer des défis qui permettent d’expérimenter à la fois
des réussites et des échecs, ce qui contribuera au développement de la
confiance en soi
Garçons: entre 6 et 9 ans
Filles: entre 6 et 8 ans
Comment s’amuser grâce au sport?
C’est la poursuite du développement de la
littératie physique.
On développe les habiletés motrices
fondamentales.
La priorité est mise sur les activités qui
permettent de développer l’agilité, l’équilibre,
la coordination et la vitesse.
C’est le moment de faire l’introduction de règles
simples et de l’esprit sportif.
Pas de périodisation à ce stade, mais on assure
des programmes adéquatement structurés.
C’est la poursuite du développement des fonctions exécutives en visant particulièrement:
Développement de la mémoire de travail.
Amélioration de la flexibilité mentale.
Renforcement de la maîtrise de soi
Comment apprendre à s’entraîner Garçons: vers 9 ans et filles: vers 8 ans?
Marque le début de la poussée de croissance
chez les adolescents.
On poursuit toujours le développement de la
littératie physique.
On développe les habiletés sportives
fondamentales dans une variété de sports
et d’activités physiques.
On tient compte des variations individuelles en
matière de développement physique,
psychologique, cognitif, émotionnel et moral.
On introduit la compétition formelle.
La périodisation est simple ou double.
Combien de fois par semaine ont lieu l’entraînement et la participation à un sport 8-9 ans?
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Décrire s’entraîner à s’entraîner Garçons: entre 12 et 16 ans et filles: entre 11 et 15 ans?
C’est le stade au cours duquel certaines personnes
deviendront athlètes; et que d’autres abandonneront.
S’engager vers la poursuite de l’excellence.
Porte d’entrée aux stages d’excellence du
développement à long terme.
À mesure que les athlètes connaîtront des réussites,
ils chemineront vers la voie d’accès au podium.
Approche collaborative et cohérente entre les entraîneurs,
les organismes et les intervenants du réseau sont essentiels.
On développe les capacités auxiliaires et on fournit les moyens
de trouver un équilibre entre la vie personnelle et le sport.
Abandon possible du sport.
Combien de fois par semaine ont lieu l’entraînement et la participation à un sport 12-15 ans?
six à neuf fois par semaine,
et il inclut des sports complémentaires
Décrire l’étape de la compétition
L’entrée dans ce stade dépend de la progression
dans le sport, et se poursuit au-delà de la fin de la
poussée de croissance à l’adolescence.
Entraînement spécialisé dans un environnement
d’entraînement lui aussi spécialisé.
L’entraînement est fondé sur la science et on a recours
aux tests pour repérer les forces et les faiblesses.
On met en place des stratégies de préparation mentale
avancées.
On teste les habiletés tactiques, et l’entraînement est
effectué dans des conditions de compétition.
Combien d’heures d’entraînement pour la compétition?
L’entraînement des capacités technicotactiques et physiques spécifiques au
sport a lieu de 9 à 12 fois par semaine.
Quel est le moment où l’âge permet d’atteindre des
performances sportives optimales?
L’accent est mis sur les performances dignes du podium
lors d’épreuves internationales de haut niveau.
L’entraînement est fondé sur la science et harmonisé
avec le style de jeu gagnant.
On assure des pauses fréquentes pour la récupération et
la régénération.
Poursuite du développement des capacités
technicotactiques et de la performance.
Combien de fois faut-il s’entrainer pour gagner?
L’entraînement des capacités technicotactiques et le conditionnement
physique spécifique au sport a lieu de 9 à 15 fois par semaine.
Décrire la vie active
Principalement pour le plaisir, pour la satisfaction ou pour les avantages qu’ils
obtiennent sur le plan de la santé
En forme pour la vie.
Compétitif pour la vie.
Leaders dans le sport et l’AP.
Décrire les cheminements uniques
Les cheminements individuels dans le sport
et l’activité physique sont uniques et varient
grandement.
Alors que tous commencent par une prise de
conscience d’une activité les amenant ensuite
vers une implication et un apprentissage des
fondamentaux, chacun est libre d’emprunter la
voie qui lui plaît en fonction de ses goûts et de
ses capacités.
Idéalement, peu importe la voie empruntée, tous
atteindront leur plein potentiel et demeureront
actifs pour la vie
