Cour 6 - Collecte de données et plan de recherche Flashcards
Sélection des participants
En quoi s’agit la sélection des participants et pourquoi est-elle importante ?
Elle asuure la validité externe de l’étude et permet que nos résultats soient généralicables ou transférables.
Sélection des participants (PP)
Que veut-on créer en PP ?
Un échantillon probabiliste pour qu’il soit représentatif.
Peut avoir échantillon pondéré, mais pas autant représentatif
Sélection des participants (PP)
À quoi servetn les critères d’inclusion et d’exclusion en PP ?
- À spécifier la population
- isoler une varible
- peut être plus facile à recrtuer à certains endroits
Sélection des participants (PP)
Est-il possible de réaliser un échantillon probabiliste ? Pourquoi ?
Presque impossible, aini, il faut passer à la population expérimentalement accessible pour que ce soit représentatif de la population.
Sélection des participants (PP)
POurquoi est-il préférable d’avoir le plus de participants possibles ?
Car ceci augmente la puissane statistique; permet d’être plsu précis et de trouver des petites variations. (signifcation clinique)
Sélection des participants (PP)
Quelles sont quatre
startégies d’échantillonnage probabiliste ?
Aléatoire simple : échantillon parfait, tous chances égale.
Aléatoire stratifié : pour comparer deux groupes.
Échantillon par grappes : sélection hasard, dans lequel tous seront échantillonés
Non-probabiliste : contraintes pratiques qui ne permet les chances égales d’être inclus dans l’échantillonnage.
Sélection des participants (constructivisme)
Quel genre d’échantillon voulons-nous en constructivisme ?
Un échantillonnage déterminé: cas riches en infoprmation pour un phénomène en profondeur.
Taille pas importante et notion de saturation théorique.
Sélection des participants (constructivisme)
Quels sont quelques critères de sélection en constructivisme ?
- cas extrème ou déviant : comparer majorité population (différences).
- sélection par variation maximale : comparer deux cas d’extrèmes opposés.
- cas typique : corrspond exactement à la représentation.
- sélection par oule de neige : population marginalisées (biais).
- cas confimatoires er infirmatoires : comparaison de ceux qui confirment et infirment une théorie.
Perte de participants
Qu’arrive-t-il lorsque nous perdons des participants ?
Ça peut limiter la validité interne et externe qu’on nomme Missing Completely at Randm (MCAR).
PLans ou devis de recherche
QUels sont les deux grands types de recherches empiriques en PP ?
- recherche expérimentale : manipul;ation d’une ou plusieurs variables (longitudinale).
- recherche non-expérimentale ou corrélationnelle : observation des liens (transversale).
plans ou devis de recherche
Quelle méthode est préférable d’utiliser pour établir des liens de causalité ?
la recherche expérimentale qui permet un contrôle des variables et une assignation aléatoire.
Notion de causalité
Quelles sont (3) conditions à la causalité en recherche non-expérimentale ?
- association entre les variables
- pas d’autres explications pour le lien enter ces variables (besoin théories solides des mécanismes causatifs)
- une variable précède temporellement l’autre
Plans non-expérimentaux / corrélationnels
Quelles sont les caractéristiques de ceux-ci ?
- Pas de VI ou VD
- études transversale ou longitudinle
- étude descriptive/exploratoire ou confrimatoire
Plans non-expérimentaux / corrélationnels
Quelles sont les limites de la solidité des résultats ?
- absence d’une assignation aléatoire et de contrôle aléatoire
- moins couteux et plus simples
plans expérimentaux
Qu’est-ce qui distingue les recherches expérimentales des plans corrélationnels ?
La présence d’un emanipulation de variable (VI).
recherche expérimentale
Dans quoi réside la force de ce plan ?
- l’assignation aléatoire entre les diofférents groupes
- la capacité du plabn à contrôler les différentes menaces à la validité.
recherche expérimentale
Quelles sont les (3) catégories de ces plans-ci ?
- plans pré-expérimentaux
- plans quaisi-expérimentaux
- plans expérimentaux
recherche expérimentale
Quelle est la nomenclature de ces plans-ci ?
- X : Manupulation (VI)
- O : observation / mesure (VD)
- — — : non-équivalence de groupes (assignation ou échantillonnage non-aléatoire)
Reherche expérimentale
À quoi peut rssembler un post-test seul (ex: je mesure niveau de rage après exposition) ?
X O
Où l’objectif est de décrire et de gén.rer des hypothèses, mais que les résultats sont non-iterprétables en l’absence de point de comparaison.
Reherche expérimentale
À quoi ressemble un pré-test/post-test à un groupe unique (ex: je mesure le niveau de rage avant et après l’exposition) ?
O X O
Où l’objectif est de décrire et de générer des pists de recherches futures, mais il n’y a pas de groupe témion et pas assez de contrôle (sensibilisation à la pré-mesure).
Reherche expérimentale
À quoi ressemble un post-test seul à groupe témoin non équivalent (ex: je compare le groupe d’étudiants en psycho après l’exposition à un groupe d’étudiants en génie, qui n’a pas été exposé) ?
O
Où l’objectif permet d,évaluer l’effet de façon préliminaire, mais il y a non-équivaklence des groupes (est-ce la manipulation qui a fait effet).
Reherche expérimentale
À quoi rssembke un pré-test/post-test avec groupe témoin non-équivalent (ex: je compare le niveau de rage avant et après l,exposition pour le groupe de psycho, et pour le groupe de génie, qui n,a pas été exposé) ?
O O
Où l’objectif est d’évaluer l’effet d’un traitement, mais non-équivalence des groupes, interaction sélection-maturation et sensibilisation à la pré-mesure.
Reherche expérimentale
À quoi ressemble un pré-test/post-test avec grupe témoin non-équivalent et n pré-mesures (ex: je compare niveau de rage à plusieurs moments avant l’exposition et un fois après pour groupe de psycho. Pour groupe de génie, on mesure le même nbre de fois, sans exposition) ?
O O O
Où l’objectif est de contrôler le phénomène de sélection-maturation, de régresion vers la moyenne et de s’assurer de la stabilité de nos mesures, mais non-évalence des groupes et pas de sensibilisation à la pré-mesure ?
Reherche expérimentale
À quoi ressembke une séquence temporelle interrompue (ex: je mesure le niveau de rage n fois avant l’expérimentation et n fois après pour les étudiants en psycho) ?
O O … X O O …
Où l’objectif est de permettre de dégager des tendances, permet de contrôler l,impact de la sensibilisation à la pré-mesure, permet de voir la stabilité de l’effet dans le temps, mais pas de groupe contrôle).
Reherche expérimentale
À quoi ressemble un post-test seul avec groupe témoin équivalent (considération théorique) (ex: j’assigne au hasard les étudiants en psycho en deux groupe; le 1er est exposé, et le 2e non je mesure après exposition seulement) ?
X O
O
Où l’objectif est de voir l’efficacité d’un traitement vs l’absencede traitement et limiter la sensibilisation à la pré-mesure. Cependant, l’absence de pré-test ne nous permet pas de vérifier la réelle équivalence des groupes et l’assignation aléatoire rend ceci moins problématique.
Reherche expérimentale
À quoi ressemble un preé-test post-test avec groupe témoins équivalents (ex: j’assigne au hasard les étudiants de psycho en dexu groupes; le 1er est exposé et le 2e ne l’est pas. Je mesure avant et après l’exposition) ?
O X O
O O
Où l’objectif est de vérifier l’efficacité d’un traitement vs l’asemnce d’un traitement, mais il y a sensibilisation à la pré-mesure.
Reherche expérimentale
À quoi ressembke une plan à variable inépendante à plusieurs niveaux et groupe témoin équivalent (ex: j’assigne au hasard les étudiants de psyho en n groupes: le 1er est exposé à 5 commentaires, le 2e à 10, le 3e à 15, etc. un groupe n’est pas exposé. on mesure tous avant et après la maniupulation) ?
O X1 O
O X2 O
O X3 O
O O
Où l’objectif est idem au pré-test post-test avec groupe témoin et permet aussi de voir l’effet du niveau ,exposition ou du group, mais il y a sensibilisation à la pré-mesure.
Reherche expérimentale
À quoi ressemble le plan à 4 groupes de Solomon (ex: je séaopre au hasard mon groupe d’étudiants en psyho en 4 groupes) ?
O X O
O O
X O
O
Où l’objectif est de contrôler de nombreux effets (effet pré-mesure, non-équivalence des groupes), permet plusierus comparaisons.
1 et 2 : effets dépressifs 1 et 3 : pré-mesure 2 et 4 : effet manipulation
