Cour 6 - Collecte de données et plan de recherche

Question 1

Sélection des participants

En quoi s’agit la sélection des participants et pourquoi est-elle importante ?

Answer 1

Elle asuure la validité externe de l’étude et permet que nos résultats soient généralicables ou transférables.

Question 2

Sélection des participants (PP)

Que veut-on créer en PP ?

Answer 2

Un échantillon probabiliste pour qu’il soit représentatif.

Peut avoir échantillon pondéré, mais pas autant représentatif

Question 4

Sélection des participants (PP)

À quoi servetn les critères d’inclusion et d’exclusion en PP ?

Answer 4

• À spécifier la population
• isoler une varible
• peut être plus facile à recrtuer à certains endroits

Question 5

Sélection des participants (PP)

Est-il possible de réaliser un échantillon probabiliste ? Pourquoi ?

Answer 5

Presque impossible, aini, il faut passer à la population expérimentalement accessible pour que ce soit représentatif de la population.

Question 6

Sélection des participants (PP)

POurquoi est-il préférable d’avoir le plus de participants possibles ?

Answer 6

Car ceci augmente la puissane statistique; permet d’être plsu précis et de trouver des petites variations. (signifcation clinique)

Question 7

Sélection des participants (PP)

Quelles sont quatre
startégies d’échantillonnage probabiliste ?

Answer 7

Aléatoire simple : échantillon parfait, tous chances égale.
Aléatoire stratifié : pour comparer deux groupes.
Échantillon par grappes : sélection hasard, dans lequel tous seront échantillonés
Non-probabiliste : contraintes pratiques qui ne permet les chances égales d’être inclus dans l’échantillonnage.

Question 8

Sélection des participants (constructivisme)

Quel genre d’échantillon voulons-nous en constructivisme ?

Answer 8

Un échantillonnage déterminé: cas riches en infoprmation pour un phénomène en profondeur.
Taille pas importante et notion de saturation théorique.

Question 9

Sélection des participants (constructivisme)

Quels sont quelques critères de sélection en constructivisme ?

Answer 9

• cas extrème ou déviant : comparer majorité population (différences).
• sélection par variation maximale : comparer deux cas d’extrèmes opposés.
• cas typique : corrspond exactement à la représentation.
• sélection par oule de neige : population marginalisées (biais).
• cas confimatoires er infirmatoires : comparaison de ceux qui confirment et infirment une théorie.

Question 10

Perte de participants

Qu’arrive-t-il lorsque nous perdons des participants ?

Answer 10

Ça peut limiter la validité interne et externe qu’on nomme Missing Completely at Randm (MCAR).

Question 11

PLans ou devis de recherche

QUels sont les deux grands types de recherches empiriques en PP ?

Answer 11

• recherche expérimentale : manipul;ation d’une ou plusieurs variables (longitudinale).
• recherche non-expérimentale ou corrélationnelle : observation des liens (transversale).

Question 12

plans ou devis de recherche

Quelle méthode est préférable d’utiliser pour établir des liens de causalité ?

Answer 12

la recherche expérimentale qui permet un contrôle des variables et une assignation aléatoire.

Question 13

Notion de causalité

Quelles sont (3) conditions à la causalité en recherche non-expérimentale ?

Answer 13

• association entre les variables
• pas d’autres explications pour le lien enter ces variables (besoin théories solides des mécanismes causatifs)
• une variable précède temporellement l’autre

Question 14

Plans non-expérimentaux / corrélationnels

Quelles sont les caractéristiques de ceux-ci ?

Answer 14

• Pas de VI ou VD
• études transversale ou longitudinle
• étude descriptive/exploratoire ou confrimatoire

Question 15

Plans non-expérimentaux / corrélationnels

Quelles sont les limites de la solidité des résultats ?

Answer 15

• absence d’une assignation aléatoire et de contrôle aléatoire
• moins couteux et plus simples

Question 16

plans expérimentaux

Qu’est-ce qui distingue les recherches expérimentales des plans corrélationnels ?

Answer 16

La présence d’un emanipulation de variable (VI).

Question 17

recherche expérimentale

Dans quoi réside la force de ce plan ?

Answer 17

• l’assignation aléatoire entre les diofférents groupes
• la capacité du plabn à contrôler les différentes menaces à la validité.

Question 18

recherche expérimentale

Quelles sont les (3) catégories de ces plans-ci ?

Answer 18

• plans pré-expérimentaux
• plans quaisi-expérimentaux
• plans expérimentaux

Question 19

recherche expérimentale

Quelle est la nomenclature de ces plans-ci ?

Answer 19

• X : Manupulation (VI)
• O : observation / mesure (VD)
• — — : non-équivalence de groupes (assignation ou échantillonnage non-aléatoire)

Question 20

Reherche expérimentale

À quoi peut rssembler un post-test seul (ex: je mesure niveau de rage après exposition) ?

Answer 20

X O
Où l’objectif est de décrire et de gén.rer des hypothèses, mais que les résultats sont non-iterprétables en l’absence de point de comparaison.

Question 21

Reherche expérimentale

À quoi ressemble un pré-test/post-test à un groupe unique (ex: je mesure le niveau de rage avant et après l’exposition) ?

Answer 21

O X O
Où l’objectif est de décrire et de générer des pists de recherches futures, mais il n’y a pas de groupe témion et pas assez de contrôle (sensibilisation à la pré-mesure).

Question 22

Reherche expérimentale

À quoi ressemble un post-test seul à groupe témoin non équivalent (ex: je compare le groupe d’étudiants en psycho après l’exposition à un groupe d’étudiants en génie, qui n’a pas été exposé) ?

Answer 22

 O

Où l’objectif permet d,évaluer l’effet de façon préliminaire, mais il y a non-équivaklence des groupes (est-ce la manipulation qui a fait effet).

Question 23

Reherche expérimentale

À quoi rssembke un pré-test/post-test avec groupe témoin non-équivalent (ex: je compare le niveau de rage avant et après l,exposition pour le groupe de psycho, et pour le groupe de génie, qui n,a pas été exposé) ?

Answer 23

O O

Où l’objectif est d’évaluer l’effet d’un traitement, mais non-équivalence des groupes, interaction sélection-maturation et sensibilisation à la pré-mesure.

Question 24

Reherche expérimentale

À quoi ressemble un pré-test/post-test avec grupe témoin non-équivalent et n pré-mesures (ex: je compare niveau de rage à plusieurs moments avant l’exposition et un fois après pour groupe de psycho. Pour groupe de génie, on mesure le même nbre de fois, sans exposition) ?

Answer 24

O O O

Où l’objectif est de contrôler le phénomène de sélection-maturation, de régresion vers la moyenne et de s’assurer de la stabilité de nos mesures, mais non-évalence des groupes et pas de sensibilisation à la pré-mesure ?

Question 25

Reherche expérimentale

À quoi ressembke une séquence temporelle interrompue (ex: je mesure le niveau de rage n fois avant l’expérimentation et n fois après pour les étudiants en psycho) ?

Answer 25

O O … X O O …

Où l’objectif est de permettre de dégager des tendances, permet de contrôler l,impact de la sensibilisation à la pré-mesure, permet de voir la stabilité de l’effet dans le temps, mais pas de groupe contrôle).

Question 26

Reherche expérimentale

À quoi ressemble un post-test seul avec groupe témoin équivalent (considération théorique) (ex: j’assigne au hasard les étudiants en psycho en deux groupe; le 1er est exposé, et le 2e non je mesure après exposition seulement) ?

Answer 26

X O
O

Où l’objectif est de voir l’efficacité d’un traitement vs l’absencede traitement et limiter la sensibilisation à la pré-mesure. Cependant, l’absence de pré-test ne nous permet pas de vérifier la réelle équivalence des groupes et l’assignation aléatoire rend ceci moins problématique.

Question 27

Reherche expérimentale

À quoi ressemble un preé-test post-test avec groupe témoins équivalents (ex: j’assigne au hasard les étudiants de psycho en dexu groupes; le 1er est exposé et le 2e ne l’est pas. Je mesure avant et après l’exposition) ?

Answer 27

O X O
O O

Où l’objectif est de vérifier l’efficacité d’un traitement vs l’asemnce d’un traitement, mais il y a sensibilisation à la pré-mesure.

Question 28

Reherche expérimentale

À quoi ressembke une plan à variable inépendante à plusieurs niveaux et groupe témoin équivalent (ex: j’assigne au hasard les étudiants de psyho en n groupes: le 1er est exposé à 5 commentaires, le 2e à 10, le 3e à 15, etc. un groupe n’est pas exposé. on mesure tous avant et après la maniupulation) ?

Answer 28

O X1 O
O X2 O
O X3 O
O O

Où l’objectif est idem au pré-test post-test avec groupe témoin et permet aussi de voir l’effet du niveau ,exposition ou du group, mais il y a sensibilisation à la pré-mesure.

Question 29

Reherche expérimentale

À quoi ressemble le plan à 4 groupes de Solomon (ex: je séaopre au hasard mon groupe d’étudiants en psyho en 4 groupes) ?

Answer 29

O X O
O O
X O
O

Où l’objectif est de contrôler de nombreux effets (effet pré-mesure, non-équivalence des groupes), permet plusierus comparaisons.

1 et 2 : effets dépressifs
1 et 3 : pré-mesure
2 et 4 : effet manipulation