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Fondements de la communication écrite > Comportement de recherche d'information > Flashcards

Comportement de recherche d'information Flashcards

1
Q

Dans leur taxonomie, Byrne et ses collaborateurs décrivent 6 activités que le lecteur-utilisateur peut réaliser sur le web.

Associez l’exemple d’activité à sa catégorie.

  • Remplir un formulaire.

A. Fournir des informations
B. Localiser l’information
C. Configurer le navigateur
D. Aller d’un point A au point B
E. Utiliser l’information
F. Réagir à l’environnement

A

Fournir des informations

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Q

Dans leur taxonomie, Byrne et ses collaborateurs décrivent 6 activités que le lecteur-utilisateur peut réaliser sur le web.

Associez l’exemple d’activité à sa catégorie.

  • Concentrer sur une portion de page qui attire notre attention.

A. Fournir des informations
B. Localiser l’information
C. Configurer le navigateur
D. Aller d’un point A au point B
E. Utiliser l’information
F. Réagir à l’environnement

A

Localiser l’information

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3
Q

Dans leur taxonomie, Byrne et ses collaborateurs décrivent 6 activités que le lecteur-utilisateur peut réaliser sur le web.

Associez l’exemple d’activité à sa catégorie.

  • Choisir d’accepter des cookies.

A. Fournir des informations
B. Localiser l’information
C. Configurer le navigateur
D. Aller d’un point A au point B
E. Utiliser l’information
F. Réagir à l’environnement

A

Configurer le navigateur

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Q

Dans leur taxonomie, Byrne et ses collaborateurs décrivent 6 activités que le lecteur-utilisateur peut réaliser sur le web.

Associez l’exemple d’activité à sa catégorie.

  • Consulter son historique de recherche.

A. Fournir des informations
B. Localiser l’information
C. Configurer le navigateur
D. Aller d’un point A au point B
E. Utiliser l’information
F. Réagir à l’environnement

A

Aller d’un point A au point B

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5
Q

Dans leur taxonomie, Byrne et ses collaborateurs décrivent 6 activités que le lecteur-utilisateur peut réaliser sur le web.

Associez l’exemple d’activité à sa catégorie.

  • Lire une critique de spectacle.

A. Fournir des informations
B. Localiser l’information
C. Configurer le navigateur
D. Aller d’un point A au point B
E. Utiliser l’information
F. Réagir à l’environnement

A

Utiliser l’information

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6
Q

Dans leur taxonomie, Byrne et ses collaborateurs décrivent 6 activités que le lecteur-utilisateur peut réaliser sur le web.

Associez l’exemple d’activité à sa catégorie.

  • Fermer une fenêtre intempestive (pop-up).

A. Fournir des informations
B. Localiser l’information
C. Configurer le navigateur
D. Aller d’un point A au point B
E. Utiliser l’information
F. Réagir à l’environnement

A

Réagir à l’environnement

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7
Q

Morrison, Pirolli et Card, eux, ont plutôt abordé le sujet en traduisant les comportements du lecteur-utilisateur en objectifs.
Quels sont ces objectifs?

A. 1) Collecter de l’Information; 2) Trouver de l’information; 3) Explorer le web; 4) Monitorer l’information.
B. 1) Définir un but; 2) Sélectionner une source; 3) Extraire l’information; 4) Recycler sa stratégie.
C. 1) Retrouver un site particulier; 2) Obtenir de l’information; 3) Obtenir autre chose que de l’information.

A

1) Collecter de l’Information; 2) Trouver de l’information; 3) Explorer le web; 4) Monitorer l’information.

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8
Q

Vrai ou faux?
La recherche d’information typiquement réalisée par un lecteur-utilisateur est motivée par une intention simple.

A

Vrai

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9
Q

Cordova et Jansen proposent une typologie comprenant 6 types de recherche d’information.
Associez l’exemple de recherche à son bon type.

  • Je retourne voir la page “Calendrier des spectacles” d’un groupe musical pour surveiller quand la tournée s’arrêtera dans ma ville.

A. La recherche persistante
B. La recherche pour naviguer
C. La recherche orientée
D. L’exploration
E. La recherche pour acquérir
F. La recherche inconsistante

A

La recherche persistante

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10
Q

Cordova et Jansen proposent une typologie comprenant 6 types de recherche d’information.
Associez l’exemple de recherche à son bon type.

  • Je veux trouver des blogues de critique musicale pour ensuite explorer différents types musicaux.

A. La recherche persistante
B. La recherche pour naviguer
C. La recherche orientée
D. L’exploration
E. La recherche pour acquérir
F. La recherche inconsistante

A

La recherche pour naviguer

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11
Q

Cordova et Jansen proposent une typologie comprenant 6 types de recherche d’information.
Associez l’exemple de recherche à son bon type.

  • Je cherche le nom d’une musicienne qui m’intéresse pour trouver sa biographie.

A. La recherche persistante
B. La recherche pour naviguer
C. La recherche orientée
D. L’exploration
E. La recherche pour acquérir
F. La recherche inconsistante

A

La recherche orientée

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12
Q

Cordova et Jansen proposent une typologie comprenant 6 types de recherche d’information.
Associez l’exemple de recherche à son bon type.

  • Je veux découvrir de la nouvelle musique.

A. La recherche persistante
B. La recherche pour naviguer
C. La recherche orientée
D. L’exploration
E. La recherche pour acquérir
F. La recherche inconsistante

A

L’exploration

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13
Q

Cordova et Jansen proposent une typologie comprenant 6 types de recherche d’information.
Associez l’exemple de recherche à son bon type.

  • Je fouille dans Spotify pour télécharger une pièce précise.

A. La recherche persistante
B. La recherche pour naviguer
C. La recherche orientée
D. L’exploration
E. La recherche pour acquérir
F. La recherche inconsistante

A

La recherche pour acquérir

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14
Q

Cordova et Jansen proposent une typologie comprenant 6 types de recherche d’information.
Associez l’exemple de recherche à son bon type.

  • Je cherche de l’info sur les prochains spectacles d’un groupe musical et je lis un site de potinage au sujet des conjoint.es des membres du groupe.

A. La recherche persistante
B. La recherche pour naviguer
C. La recherche orientée
D. L’exploration
E. La recherche pour acquérir
F. La recherche inconsistante

A

La recherche inconsistante

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15
Q

La plupart des études, peu importe leur méthodologie, font la différence entre la recherche formelle et la recherche informelle. Quelle(s) serai(en)t ces différences?

  • Cette recherche ressemble à une recherche bibliographique. Le lecteur-utilisateur cherche à collecter un maximum d’information et à obtenir toutes les données qui se chevauchent.

A. Recherche formelle
B. Recherche informelle

A

Recherche formelle

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16
Q

La plupart des études, peu importe leur méthodologie, font la différence entre la recherche formelle et la recherche informelle. Quelle(s) serai(en)t ces différences?

  • Cette recherche est une simple consultation. Le lecteur-utilisateur cherche de l’information brève, sans trop de détails.

A. Recherche formelle
B. Recherche informelle

A

Recherche informelle

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17
Q

Vrai ou faux?
La tâche à accomplir et son contexte ont un effet sur les comportements de recherche d’information du lecteur-utilisateur.

A

Vrai

18
Q

Associez le sigle des principaux modèles de recherche d’information à leur nom complet.

  • Le modèle de Guthrie

A. Le modèle de Guthrie
B. Le Comprehension-based Linked model of Deliberate Search
C. Le Scent-based Navigation and Information Foraging in the ACT architecture model
D. Le modèle Évaluation - Sélection - Traitement

A

Le modèle de Guthrie

19
Q

Associez le sigle des principaux modèles de recherche d’information à leur nom complet.

  • Le modèle CoLiDeS

A. Le modèle de Guthrie
B. Le Comprehension-based Linked model of Deliberate Search
C. Le Scent-based Navigation and Information Foraging in the ACT architecture model
D. Le modèle Évaluation - Sélection - Traitement

A

Le Comprehension-based Linked model of Deliberate Search

20
Q

Associez le sigle des principaux modèles de recherche d’information à leur nom complet.

  • Le modèle SNIF-ACT

A. Le modèle de Guthrie
B. Le Comprehension-based Linked model of Deliberate Search
C. Le Scent-based Navigation and Information Foraging in the ACT architecture model
D. Le modèle Évaluation - Sélection - Traitement

A

Le Scent-based Navigation and Information Foraging in the ACT architecture model

21
Q

Associez le sigle des principaux modèles de recherche d’information à leur nom complet.

  • Le modèle EST

A. Le modèle de Guthrie
B. Le Comprehension-based Linked model of Deliberate Search
C. Le Scent-based Navigation and Information Foraging in the ACT architecture model
D. Le modèle Évaluation - Sélection - Traitement

A

Le modèle Évaluation - Sélection - Traitement

22
Q

Quel est le point de départ de toute activité de recherche d’information?

A. Une représentation mentale du but à atteindre.
B. Une demande d’accès à l’information.
C. La prise de conscience d’un besoin d’information.

A

La prise de conscience d’un besoin d’information.

23
Q

Associez le modèle de comportement de recherche d’information à sa caractéristique.

  • J’ai été développé pour simuler et prédire le comportement du lecteur-utilisateur à la recherche d’info avec laquelle il est peu (ou n’est pas) familier.

A. Le modèle SNIF-ACT
B. Le modèle CoLiDeS
C. Le modèle EST
D. Le modèle de Guthrie

A

Le modèle SNIF-ACT

24
Q

Associez le modèle de comportement de recherche d’information à sa caractéristique.

  • Je m’attarde à la manière dont les pages web sont traitées par le lecteur-utilisateur.

A. Le modèle SNIF-ACT
B. Le modèle CoLiDeS
C. Le modèle EST
D. Le modèle de Guthrie

A

Le modèle CoLiDeS

25
Q

Associez le modèle de comportement de recherche d’information à sa caractéristique.

  • Je suis un enrichissement moins linéaire d’un précédent modèle, qui tient aussi compte de la réalisation de tâches complexes.

A. Le modèle SNIF-ACT
B. Le modèle CoLiDeS
C. Le modèle EST
D. Le modèle de Guthrie

A

Le modèle EST

26
Q

Associez le modèle de comportement de recherche d’information à sa caractéristique.

  • À la base, j’ai été développé pour décrire le comportement du lecteur-utilisateur en environnement traditionnel (papier).

A. Le modèle SNIF-ACT
B. Le modèle CoLiDeS
C. Le modèle EST
D. Le modèle de Guthrie

A

Le modèle de Guthrie

27
Q

Une des particularités du modèle ETS est de prendre en compte la possible évolution de la représentation mentale du but à atteindre. Que doit-on en retenir?

A. L’évolution de la représentation mentale du but qu’il souhaite atteindre peut finir par déstabiliser le lecteur-utilisateur, qui se trouvera désorienté dans sa recherche.
B. La recherche peut évoluer pour éventuellement 1- se terminer; 2- se poursuivre ou 3- nécessiter un changement de stratégie.
C. La représentation mentale du but évolue dans un cycle de traitement qui comprend 3 phases.

A

L’évolution de la représentation mentale du but qu’il souhaite atteindre peut finir par déstabiliser le lecteur-utilisateur, qui se trouvera désorienté dans sa recherche.

28
Q

Une des particularités du modèle CoLiDeS est son organisation en un cycle de compréhension qui combine 2 processus. Quels sont ces 2 processus?

A. 1- Analyse de forme; 2- Analyse de fond
B. 1- Processus attentionnels; 2- Processus de sélection de l’action.
C. 1- Processus de simulation; 2- Processus de prédiction.

A

1- Processus attentionnels; 2- Processus de sélection de l’action.

29
Q

Selon l’auteure, quels sont les facteurs individuels impliqués dans le comportement de recherche d’information?
Cochez toutes les réponses qui s’appliquent.

A. Les contraintes
B. Le profil cognitif
C. La relation avec la source
D. Le genre
E. La sensibilité à l’ergonomie
F. L’âge
G. L’expertise

A

Le profil cognitif
Le genre
L’âge
L’expertise

30
Q

Associez ces actions prises sur un site web au niveau d’expertise de l’éventuel lecteur-utilisateur.

  • Utilise davantage les menus des sites

A. Expert
B. Novice

A

Expert

31
Q

Associez ces actions prises sur un site web au niveau d’expertise de l’éventuel lecteur-utilisateur.

  • Préfère l’information structurée hiérarchiquement

A. Expert
B. Novice

A

Novice

32
Q

Associez ces actions prises sur un site web au niveau d’expertise de l’éventuel lecteur-utilisateur.

  • Effectue des recherches ciblées

A. Expert
B. Novice

A

Expert

33
Q

Associez ces actions prises sur un site web au niveau d’expertise de l’éventuel lecteur-utilisateur.

  • Fait une lecture linéaire du site web

A. Expert
B. Novice

A

Novice

34
Q

Vrai ou faux?
Une des limites des études qui s’intéressent à l’effet de l’expertise sur la recherche d’information, c’est que ces dernières semblent confondre “expérience” et “expertise”.

A

Vrai

35
Q

Vrai ou faux?
Les individus au profil cognitif FD (Field Dependent) sont plus analytiques que les individus au profil cognitif FI (Field Independant), qui eux sont considérés plus holistiques dans leur approche.

A

Faux

36
Q

Quels sont les types de connaissances ? (3)

A
  • Sur le contenu recherché.
  • Dans le domaine de l’information ou « connaissances méta-documentaires »
  • Plus spécifiques relatives à l’utilisation du système d’information et à son mode opératoire.
37
Q

Quelles sont les trois stratégies de navigation ? (3)

A
  • Stratégie « top down »
  • Stratégie « bottom-up »
  • Stratégie « mixte »
38
Q

Définition : Stratégie « top down »

A

Les utilisateurs recherchent l’information dans une zone générale puis affinent en fonction des liens sur lesquels ils tombent, jusqu’à trouver l’information spécifique désirée.

39
Q

Définition : Stratégie « bottom-up »

A

Les usagers utilisent directement les bons mots clés dans le moteur de recherche et scrollent afin de faire défiler les résultats. Ils consultent les liens et reviennent sur la page de résultat si l’information n’est pas la bonne.

40
Q

Définition : Stratégie « mixte »

A

Il s’agit ici d’ouvrir de multiples fenêtres afin de faire plusieurs recherches en parallèle.

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