CM9/TD9 - Le développement du langage 2/2 Flashcards
Les caractéristiques du langage
C’est une capacité innée. On a des prédispositions, ou des bases biologiques, qui permet l’acquisition des langues humaines. Cependant, il ne peut être inné que ce qui est partagé par toutes les langues du monde. Ce que toutes les langues partagent, c’est la Grammaire Universelle. Tout le reste doit nécessairement être appris.
L’apprentissage du sens des mots
Les enfants sont nés sans connaissance des mots. Néanmoins, ils sont exposés directement à beaucoup de phrases complexes. Deviner le sens des mots n’est pas si simple. Les bébés peuvent apprendre les mots par association.
Les enfants apprennent les mots parce qu’on les prononce tout en désignant l’objet correspondant. Alors, un enfant privé d’input sensoriel devrait apprendre plus lentement.
L’étude de Landau & Gleitman (1985) sur un enfant aveugle
Ils se sont rendu compte que cet enfant n’avait aucun retard de langage, et qu’il connaissait des mots que l’on pouvait attendre plutôt chez des enfants voyants, comme des mots associés à des mots visuels (couleurs, caractéristiques visuelles).
Les indices qui permet le bébé d’apprendre des mots
L’enfant utilise les indices statistiques. Prend l’exemple des contraintes phonotactiques. La syllabe « gâ » peut être suivie de « teau » mais jamais de « kan ». Une autre indice statistique c’est les mots fréquents, par exemple “biberon”, “maman”, etc.
Puis, il y a les indices prosodiques. Au niveau du mot, l’accent tonique en français peut être utilisé pour identifier la fin d’un mot et donc la frontière entre deux mots. Au niveau des phrases, par exemple, le mot « Chat » est bien détecté dans ’’Le livre racontait l’histoire d’un chat grincheux…’’, mais pas dans la phrase ’’Le livre racontait l’histoire d’un chagrin…’’.
Quand est-ce-que les bébés apprennent-ils leurs premiers mots?
Dès 4-5 mois.
Les bébés reconnaissent leur prénom et réagissent aux prononciations incorrectes.
Puis, vers l’âge de 6 mois, les bébés comprennent le sens des mots “mamma” et “pappa”
Les enfants apprennent des mots fréquents dès 6-9 mois.
Dès 10-13 mois, les bébés apprennents leurs premiers verbes.
Les bébés sont-ils capables de reconnaître leur prénom?
Il y a deux groupes. Un premier groupe, qui est le groupe contrôle, est constitué de bébés qui entendaient les prénoms d’autres enfants (Correct vs. Incorrect). Un deuxième groupe, qui est le groupe test, est constitué de bébés qui entendaient leur prénoms (pronconciation correct vs. Incorrect).
Les résultats montrent que les bébés tournent la tête lorsqu’ils entendent la prononciation correcte, mais ils tournent moins, voire pas du tout lorsqu’ils entendent la prononciation incorrecte. En revanche, dans le groupe contrôle, il n’y a pas de différence. Alors les bébés reconnait uniquement leur propre prénom.
Les bébés sont-ils capables de comprendre les mots “maman” et “papa”?
Dans une expérience, on présente des photos d’un homme et d’une femme à un bébé. On teste cette consigne lorsque le bébé est en présence de ses propres parents, mais également lorsque le bébé est présence de deux autres adultes.
Lorsque les bébés sont en présence de leurs propres parents, ils regardent plus le parent dont le nom était nommé, tandis que, lorsqu’ils sont en présence d’autres parents, il n’y a pas de différence de regard entre la femme et l’homme, ce qui montre que les bébés savent le sens de ces deux mots.
Les bébés sont-ils capables de comprendre des mots fréquents?
Les bébés de 6 à 9 mois ont une idée du sens de mots fréquents liés à la nourriture et aux parties du corps, comme « yeux », « bouche », « banane », « lait », « pomme »
Dans une paradigme de regarde préférentielle, on voit que les enfants de 6-9 mois regardent davantage l’image cible, mais avec le temps, les enfants de 18-20 mois reconnaissent plus rapidement le mot correct et regardent davantage l’image cible.
Quand est-ce-que les bébés apprennent-ils leurs premiers verbes?
Dès 10-13 mois.
Les enfants apprennent les noms avant les verbes.
Les enfants voient une paire d’images (pour les noms = objets) ou de vidéos (pour les verbes = actions) à la fois.
Entre 6-13 mois, tous les enfants connaissent les noms testés. Cependant, entre** 6-7 mois**, les enfants ne reconnaissent pas les verbes. C’est seulement entre 10-13 mois que l’on observe une préférence pour la vidéo correcte.
Influence précoce du langage (et des bips) dans l’apprentissage des mots
Fulkerson & Waxman (2007)
Ils ont testés le lien entre le langage et la cognition pour l’apprentissage des mots. Soit on leur dit « Regarde ! Tu vois le dinosaure ? » (condition Speech), soit on ne leur dit rien et les enfants n’entendent que des bips (condition bip). Puis, on leur montre une image d’un autre dinosaure et une image nouvelle d’une autre catégorie animale. Les enfants de condition Speech avaient une vraie préférence pour l’objet nouveau, tandis que les autres n’avaient pas de préférence.
Et si ces bips étaient utilisés de façon communicative, comme le langage ? On trauve les même résultats que la condition Speech.
Le langage communicatif permet catégorisation d’objets. Le lien entre le langage et la catégorisation des objets est basée dans le statut du langage comme un signal de communication.
L’apprentissage de la parole
Pendant la première année de vie, les productions vocales sont encore très limitées.
- Dès la naissance, le bébés produit des émissions vocales, mais l’articulation est impossible. On n’observe que des petits cris et des sons végétatifs.
- On trouve une mise en place durant les premiers mois d’un contrôle de plus en plus fin de la phonation.
- Dans les six premier mois, le bébé apprend à varier la hauteur tonale, la sonorité et le souffle.
- Dès 6 mois, l’enfant produit un babillage. Il apprend de produire des consonnes et les combiner avec des voyelles.
- Vers 9 mois, le babillage devient plus diversifié et se rapproche des syllabes de la langue maternelle.
- Après 12 mois, il y a l’apparition des premiers mots.
Le décalage entre la production et la compréhension du langage
Les bébés comprennent les mots avant de pouvoir les produire! Entre 12-14 mois, ils connaissent environ une centaine de mots. En revanche, le développement de la production des mots est beaucoup plus lent. À 18 mois, ils produisent à peine 50 mots. Ce décalage existe car la parlée demande des capacités articulatoires, qui se développent pendant les premières années de vie. En, revanche, à partir de 18 mois, il y a une explosion lexicale.
Les erreurs articulatoire commis par les jeunes enfants
Entre 12-16 mois, l’enfant commence à produire des mots concrets familiers. Cependant, il fait des erreurs fréquentes comme la suppression de syllabes (“kola” pour chocolat), la réduction du nombre de consonnes à cause des contraintes co-articulatoires (“ké” pour clef), l’assimilation (“papo” pour chapeau), l’inversion de deux unités (“éfélan” pour éléphant), les** erreurs de segmentation** (“navion” pour avion), les sur-extensions (erreurs de généralisation : “vov-vov” avec référent chien pour nommer d’autres animaux), la sous-extension (voiture, uniquement pour décrire la voiture de la famille et pas d’autres voitures), ou encore la invention de mots.
Le developpement de la syntaxe en parole
Vers 13 mois, l’enfant produit des énoncés insécables, c-à-d des mots-phrases (stade holophrastique), et des énoncés télégraphiques.
Dès 24 mois, on trouve les premières apparitions des phrases avec plus de deux mots combinés permettant de distinguer différentes catégories de relations sémantiques, par exemple le désir, le refus, la possession, la qualité, etc.
Progressivement, on voit émerger l’utilisation des premiers outils syntaxiques, comme le pluriel, les articles, les pronoms, la conjugaison verbale, etc.
Le rôle de la syntaxe
Avoir accès à la structure syntaxique des phrases aide les enfants à découvrir le sens des mots nouveaux et leur permets d’apprendre plusieurs caractéristiques de leur langue maternelle.
La syntaxe aide les enfants à obliger l’interprétation du sens des mots. Les types des phrases dans lesquelles les mots sont prononcés peuvent aussi apporter des informations importantes sur leur sens.
La syntaxe aide les enfants à apprendre de nouveaux mots. Lorsque le mot se trouve avant un article défini, on comprend que c’est un objet, tandis que s’il se trouve devant un , on comprend que c’est un verbe (ex. bamoule).
