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Psychologie du développement L2S4 > CM5 dvlpmt L2S4 > Flashcards

CM5 dvlpmt L2S4 Flashcards

1
Q

Explicitez ce qu’est l’épreuve de Sally et Anne. (sans résultats)

A

Sally cache un objet à un endroit A.
Anne déplace l’objet dans un endroit B en l’absence de Sally.
On demande à l’enfant où Sally ira chercher l’objet à son retour.

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2
Q

Quels chercheurs sont du côté du développement des capacités cognitives générales (pour rendre compte du développement des théories de l’esprit) ?

A

Zelazo et Harris

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3
Q

À quels âges retrouve-t-on l’acquisition de la distinction (entre apparence et réalité) dans l’expérience de la grosse boîte en forme de livre ?

A

À 4-5 ans, on retrouve que la distinction est acquise

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4
Q

L’enfant de 2 ans, qui est en présence d’un objet familier et d’un objet nouveau, orientera son regard vers lequel des 2 ?

A

L’enfant de 2 ans va tourner son regard vers l’objet non-familier (nouveau)

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5
Q

Dans quoi se font les prémices des théories de l’esprit ?

A

Les prémices des théories de l’esprit se font dans la compréhension de l’intention d’autrui

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6
Q

Qui va montrer que quand la croyance est matérialisée dans la réalité, on obtient des réussites plus précoces ?

A

Mitchell

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7
Q

En quelle année a était faite l’expérience de Wellman et Estas, sur la compréhension de l’existence d’une différence, chez les enfants, entre l’objet réel et de l’objet imaginaire ?

A

En 1986

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8
Q

Explicitez la situation expérimentale de Wellman et Wooley (1990), quant à la prédiction de l’action de personnages.

A

On dit à l’enfant que Sam cherche son chien.
On demande à l’enfant où il pense que le chien ait.
Et on lui dit que Sam pense que le chien est dans l’autre endroit.
On demande alors où est-ce que Sam va chercher son chien.

Résultats = à 3 ans et demi, les enfants répondent en concordance avec les croyances de Sam

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9
Q

À partir de quels âges les enfants réussissent à l’expérience sur les croyances de second ordre (de Perner et Wimmer, 1985) ?

A

À partir de 7-8 ans

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10
Q

Le paradigme “apparence réalité” (de John Flavell) est une autre méthode qui est utilisée pour illustrer quoi ?

A

Le paradigme “apparence réalité” est une méthode utilisée pour illustrer la différenciation progressive entre réalité et représentation

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11
Q

À quel âge les enfants se réfèrent à leur propre connaissance pour statuer sur celle des autres (dans l’épreuve de prédiction des fausses croyances) ?

A

À 3 ans

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12
Q

Qu’est-ce qui concerne “les représentations / les connaissances que l’individu possède concernant le fonctionnement cognitif” ?

A

C’est la métacognition qui concerne les représentations / les connaissances que l’individu possède concernant le fonctionnement cognitif

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13
Q

Qui a réalisé l’expérience qui porte sur la compréhension de la relation désir-action-émotion ?

A

C’est Wellman et Wooley qui ont réalisé cette expérience

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14
Q

À quel âge les enfants échouent à l’expérience des croyances de second ordre (de Perner et Wimmer, 1985) ?

A

À 6 ans

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15
Q

À quels âge les enfants réussissent l’épreuve de Maxi et le chocolat ?

A

Au delà de 4-5 ans

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16
Q

Quelle expérience illustre la prédiction de l’action de personnages à partir de 3 ans et demi ?

A

La situation expérimentale de Wellman et Wooley (1990), avec Sam qui chercher son chien

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17
Q

À quoi correspondent les théories sur le monde développés par les jeunes enfants (les théories naïves) ?

A

Elles correspondent à des systèmes de croyances organisées

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18
Q

Quelle épreuve évalue uniquement les croyances, et pas la relation entre croyance et action (dans l’attribution de fausse croyance) ?

A

L’épreuve de prédiction des fausses croyances (d’Alisson Gopnik)

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19
Q

Quelle expérience permet d’observer le développement graduel ?

A

L’expérience des 3 montagnes

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20
Q

Quel est le résultat des enfants de 3 ans à l’épreuve de prédiction des fausses croyances (d’Alisson Gopnik) ?

A

À 3 ans, les enfant se réfèrent à leur propre connaissance pour statuer celle des autres

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21
Q

À quel âge correspond le niveau 1 de la compréhension de la perspective visuelle d’autrui ?

A

Vers 3 ans

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22
Q

À quel niveau de la compréhension de la perspective visuelle d’autrui retrouvons-nous le “développement graduel” ?

A

Au niveau 2, vers 4-5 ans

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23
Q

À quels âges se met en place la théorie représentationnelle ?

A

À 4-5 ans

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24
Q

Zelazo et Harris sont d’accord avec quelle proposition, du débat théorique pour rendre compte du développement des théories de l’esprit ?

A

Le développement des capacités cognitives générales

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25
Q

Au delà de 4-5 ans, les enfants échouent l’épreuve de Maxi et le chocolat.

A

FAUX
Au delà de 4-5 ans, la plupart des enfants se basent sur ce qu’ils savent des croyances de Maxi = réussite

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26
Q

Pour le jeune enfant, celui qui dit la vérité ne peut pas mentir.

A

VRAI
Au même titre que celui qui dit la vérité ne peut pas mentir, l’enfant pense que celui qui dit quelque chose de faux ment

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27
Q

À quel âge les enfants réussissent la situation expérimentale de Wellman et Wooley (1990), avec Sam qui cherche son chien ?

A

À 3 ans et demi

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28
Q

Quel chercheur est du côté du rôle déterminant des interactions sociales (pour rendre compte du développement des théories de l’esprit) ?

A

Bruner

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29
Q

Comment Piaget formule le fait que les enfants confondent la réalité psychique et la réalité physique ?

A

Il appelle ça une “manifestation de l’égocentrisme”

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30
Q

Sur quoi porte l’expérience de Wimmer, Perner et Gruber (1984) ?

A

Leur expérience porte sur la persistance de la confusion sur ce qu’est vraiment le mensonge

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31
Q

Sur quoi porte l’expérience de Siegal et Peterson (1996) ?

A

Sur la différence entre le mensonge et l’erreur

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32
Q

Quels sont les résultats pour les enfants de 7-8 ans, pour l’expérience sur les croyances de second ordre (de Perner et Wimmer 1985) ?

A

La compréhension des croyances de second ordre est acquise

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33
Q

Comment montrer l’inférence de l’intention communicative en fonction d’une croyance de second ordre est échouée à 7 ans ?

A

“Est-ce que Simon ment ou est-ce qu’il plaisante ?”

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34
Q

Leslie et Baron-Cohen sont d’accord avec quelle proposition, du débat théorique pour rendre compte du développement des théories de l’esprit ?

A

La théorie innéiste, évolutionniste

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35
Q

Explicitez ce qu’est la théorie innésite, évolutionniste (pour rendre compte du développement des théories de l’esprit).

A

C’est l’existence d’un module spécifique inné pour traiter les informations sur les personnes (réseau neuronal spécifique)

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36
Q

Sur quoi porte l’expérience de Repacholi et Gopnik ?

A

L’expérience de Repacholi et Gopnik porte sur l’évolution de la compréhension du désir

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37
Q

À quels âges correspond le niveau 2 de la compréhension de la perspective visuelle d’autrui ?

A

Vers 4-5 ans

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38
Q

Sur quoi porte l’expérience de Wellman et Wooley (1990) ?

A

L’expérience de Wellman et Wooley porte sur la compréhension de la relation désir-action-émotion

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39
Q

Quelle épreuve Alisson Gopnik a réalisé ?

A

L’épreuve de prédiction des fausses croyances

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40
Q

Quelle est la différence entre mensonge et erreur ?

A

Mentir, c’est avoir l’intention de dire le faux.
Le mensonge n’est pas une erreur.
Le mensonge n’a pas de lien avec la réalité

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41
Q

Qui a réalisé l’épreuve de prédiction des fausses croyances ?

A

Alisson Gopnik

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42
Q

Explicitez ce qu’est la théorie représentationnelle.

A

L’objet et sa représentation mentale sont différenciés, d’où la conceptualisation du fait qu’un même objet peut donner lieu à plusieurs représentations

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43
Q

L’ironie relève de quel type de raisonnement ?

A

L’ironie relève d’un raisonnement sur des pensées de second ordre

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44
Q

Quelle expérience Wimmer et Perner ont mené en 1983 ?

A

L’épreuve d’attribution de fausse croyance : Maxi et le chocolat

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45
Q

En comprenant qu’il y a une différence entre l’objet réel et l’objet imaginaire, les enfants (dès 3 ans) comprennent que les objets réels peuvent être quoi ? (5 éléments)

A

Ils comprennent que les objets réels peuvent être :
- vus
- touchés
- manipulés
- publics
- constants dans le temps

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46
Q

Explicitez le rôle déterminant des interactions sociales (pour rendre compte du développement des théories de l’esprit).

A

Des travaux montrent que les enfants dans des grandes fratries sont en avance au niveau des théories de l’esprit (par rapport aux enfants uniques)

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47
Q

Explicitez l’expérience de Siegal et Peterson (1996) sur la différence entre le mensonge et l’erreur.

A

On dit aux enfants qu’un ours a dit à son ami qu’il y avait de la bonne nourriture derrière le rocher, mais la nourriture était en fait avariée.

2 conditions = l’ours savait la vérité, ou l’ours ne savait pas la vérité

On demande ensuite aux enfants si l’ours a dit un mensonge, et s’il a fait une erreur

Résultats :
- à 5 ans = seulement 57% des enfants comprennent le mensonge
- à 4 ans = 53%
- à 3 ans = 40%

(pourcentage des enfants ayant répondus juste aux 2 questions)

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48
Q

Explicitez ce qu’est l’épreuve de prédiction des fausses croyances (d’Alisson Gopnik).

A

Demander à l’enfant ce qu’il pense qu’il y a dans la boîte de Smarties.
Lui montrer le réel contenu = des crayons.
Demander à l’enfant ce qu’un autre enfant qui n’a pas vu le réel contenu de la boîte va penser qu’il y a dedans.

Résultats :
- 3 ans = les enfants se réfèrent à leur propre connaissance pour statuer sur celle des autres
- 4-5 ans = les enfants distinguent l’état de leur connaissance de celle d’autrui

Interprétation = difficulté à se représenter sa représentation = quand on demande à l’enfant ce qu’il pensait au début qu’il y avait dans la boîte, il va dire des crayon (alors qu’il pensait des Smarties)

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49
Q

Quelles sont les 3 types de question posées dans les expériences qui utilisent le paradigme “apparence réalité” ?

A
  • une question d’apparence
  • une question de réalité
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50
Q

C’est quoi les “théories naïves” ?

A

Ce sont des théories qu’ont les jeunes enfants sur le monde.
Ils développent des “théories” spécifiques à de grands domaines.
Des théories en tant que systèmes de croyances organisées qui permettent des inférences

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51
Q

Explicitez une épreuve qui montre des échecs tardifs (chez les adultes) de la prédiction des fausses croyances.

A

On présente une vidéo à des adultes, dans laquelle Paul a vu qu’il y avait du jus d’orange dans la jarre, mais quand il revient Marie lui dit qu’il y a du lait dedans.

2 conditions = contrôle, et voix-off qui dit que Marie a mis du lait dans la jarre.

On demande alors aux adultes qu’est-ce qu’ils pensent que Paul va croire.

Résultats = même si nous devrions avoir le même résultat dans les 2 groupes, ceux avec la voix-off vont penser que Paul va croire Marie

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52
Q

Quelle compréhension de relation précède : celle entre le désir et l’action, ou celle entre la croyance et l’action ?

A

La compréhension des relations entre désir et action précède celle des relations enter croyance et action.

désir-action –> croyance-action

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53
Q

Explicitez ce qu’est l’expérience sur la persistance de la confusion sur ce qu’est vraiment le mensonge (de Wimmer, Perner et Gruber, 1984).

A

Un premier personnage ment, et le deuxième personnage transmet ce message qu’il croit vrai.
Et on demande aux enfants est-ce que le deuxième personnage ment.

Résultats = il faut attendre 11 ans pour qu’une majorité d’enfants affirme que :
- celui qui dit le faux en croyant dire le vrai ne ment pas
- celui qui dit le vrai en croyant dire le faux ment

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54
Q

L’inférence communicative en fonction d’une croyance de second ordre est échouée par quel pourcentage d’enfants ?

A

Par 70% des enfants de 7 ans

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55
Q

Au-delà des 5 ans, les théories de l’esprit continuent de se développer.

A

VRAI
Les théories de l’esprit continuent de se développer au-delà de 5 ans. Elles permettent le développement du mensonge

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56
Q

Quel âge faut-il attendre pour qu’une majorité d’enfants prédisent l’action des personnages sur la base des croyances de celui-ci ?

A

Il faut attendre 3 ans et demi

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57
Q

Combien de niveaux distingue John Flavell dans la compréhension de la perspective visuelle d’autrui ?

A

Il en distingue 2

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58
Q

À quelle théorie (émise par Joseph Perner) correspond “l’objet et sa représentation mentale sont différenciés, d’où la conceptualisation du fait qu’un même objet peut donner lieu à plusieurs représentations” ?

A

À la théorie représentationnelle

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59
Q

Quelle est la différenciation entre ironie et mensonge ?

A

Ça dépend du savoir partagé ou non entre les 2 locuteurs:
- si que la première personne sait la vérité, c’est un mensonge de dire le contraire
- si les 2 personnes savent la vérité, c’est de l’ironie de dire le contraire

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60
Q

Quels chercheurs sont du côté de la théorie innésite, évolutionniste (pour rendre compte du développement des théories de l’esprit) ?

A

Leslie et Baron-Cohen

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61
Q

Selon Sullivan et al. (1995), quel pourcentage d’enfants de 6 ans réussissent à faire des attributions de fausses croyances ?

A

70% des enfants de 6 ans

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62
Q

Sur quoi les jeunes enfants développent des théories ?

A

Les jeunes enfants développent des théories sur le monde, des théories spécifiques à de grands domaines

63
Q

Explicitez l’expérience de Wellman et Wooley (1990) sur la compréhension de la relation désir-action-émotion.

A

On dit à des enfants de 2 ans qu’une poupée cherche sa peluche.

2 conditions = trouve la peluche, ou ne trouve pas la peluche.

On demande aux enfants si la poupée va continuer à chercher, et si elle est heureuse ou triste.

Résultats:
- la majorité des enfants disent que si la poupée ne trouve pas sa peluche, elle va continuer à la chercher, et sera triste
- la majorité des enfants disent que si la poupée trouve sa peluche, elle va cesser de chercher, et sera heureuse

64
Q

Qui a la fausse croyance dans les épreuves d’attribution de fausse croyance ?

A

C’est le premier personnage qui a la fausse croyance (du lieu où est rangé l’objet)

65
Q

Explicitez ce qu’est la théorie mentaliste.

A

Les représentations ne sont pas comprises comme le résultat de l’activité mentale, mais comme une copie du réel

66
Q

Qui a réalisé l’expérience sur les croyances de second ordre ?

A

Perner et Wimmer (1985)

67
Q

Qui a montré que les bébés de 14 mois orienté leur regard vers le placard (pour l’indiquer) dans l’épreuve d’attribution de fausse croyance de Maxi et le chocolat ?

A

Ballairgeon

68
Q

Dans quelle notion peut-on retrouver une “confusion entre les croyances d’un premier personnages, et les croyances d’un deuxième personnages sur les croyances du premier personnage” ?

A

Dans les croyances de second ordre

69
Q

À quels âges les enfants passent de la théorie mentaliste à la théorie représentationnelle ?

A

À 4-5 ans

70
Q

Quelles sont les 2 théories qui apparaissent à des moments différents de l’évolution de l’enfant, que va émettre Joseph Perner ?

A
  • la théorie mentaliste
  • la théorie représentationnelle
71
Q

Que va nous montrer Mitchell (sur la compréhension des croyances) ?

A

Il va nous montrer que quand la croyance est matérialisée dans la réalité, on obtient des réussites plus précoces

72
Q

Quelle situation expérimentale Wellman et Wooley ont réalisé en 1990 ?

A

La situation expérimentale de Sam qui chercher son chien

73
Q

À quels âges retrouve-t-on très peu de patterns de réponses correctes pour l’expérience de la grosse boîte en forme de livre ?

A

À 3-4 ans, on retrouve très peu de patterns de réponses correctes

74
Q

Donnez un exemple d’expérience qui utilise le paradigme “apparence réalité” de John Flavell.

A

L’expérience de la grosse boîte en forme de livre

75
Q

Qui a réalisé l’expérience sur la persistance de la confusion sur ce qu’est vraiment le mensonge ?

A

Wimmer, Perner et Gruber (1984)

76
Q

Quelle épreuve peut évaluer si l’enfant est capable de prédire l’action découlant de la croyance d’autrui (qui diffère de ce qu’il sait) ?

A

L’épreuve d’attribution de fausse croyance (ou l’épreuve du transfert inattendu)

77
Q

Explicitez ce qu’est le paradigme “apparence réalité” de John Flavell ?

A

C’est un méthode qui permet d’illustrer la différenciation progressive entre réalité et représentation (chez l’enfant).
Il permet de savoir quand les enfants sont capables de faire la distinction entre la croyance que l’on a sur l’identité de quelque chose étant donné son apparence et ce qu’est réellement cette chose (sa réalité)

78
Q

Quel paradigme permet d’illustrer la différenciation progressive entre réalité et représentation ?

A

Le paradigme “apparence réalité” de John Flavell

79
Q

Combien de théories va émettre Joseph Perner, qui apparaissent à des moments différents de l’évolution de l’enfant ?

A

Il va en émettre 2

80
Q

Sur quelles informations se basent les enfants (à partir de 3 ans et demi) pour prédire l’action des personnages ?

A

Les enfants prédisent l’action des personnages sur la base des croyances de celui-ci (sous réserve que cela n’entre pas en conflit avec ce que l’enfant sait de la réalité)

81
Q

Qu’évalue l’épreuve d’attribution de fausse croyance (ou l’épreuve du transfert inattendu) ?

A

Cette épreuve évalue si l’enfant est capable de prédire l’action découlant de la croyance d’autrui (qui diffère de ce qu’il sait)

82
Q

Que montre l’étude de Sullivan et al. (1995) ?

A

Cette étude montre que l’attribution d’une fausse croyance de second ordre est réussie par 70% des enfants de 6 ans (“est-ce que Simon sait que sa grand-mère sait…?”)

83
Q

Pourquoi les enfants de 6 ans échouent à l’expérience sur les croyances de second ordre (de Perner et Wimmer, 1985) ?

A

Car il y a une confusion entre la croyance de Mary, et la croyance de John sur la croyance de Mary

84
Q

À 3 ans, les enfants réussissent l’épreuve de Maxi et le chocolat.

A

FAUX
À 3 ans, la plupart des enfants se basent sur ce qu’ils savent de la réalité = échec

85
Q

À quelle théorie (émise par Joseph Perner) correspond “les représentations ne sont pas comprises comme le résultat de l’activité mentale, mais comme une copie du réel” ?

A

À la théorie mentaliste

86
Q

Explicitez ce qu’est l’expérience de la grosse boîte en forme de livre.

A

On montre un objet à un enfant et on lui demande à quoi ça lui fait penser.
Puis on le laisse interagir avec l’objet et découvrir quel objet c’est réellement.

  • question d’apparence = quand tu regardes l’objet avec tes yeux, là tout de suite, ça ressemble à … ou …?
  • question de réalité = est-ce que vraiment et réellement c’est … ou c’est …?

Résultats :
- 3-4 ans = très peu de pattern de réponses correctes
- 4-5 ans = la distinction semble acquise

Interprétation = les plus jeunes enfants ne parviennent pas à faire un double encodage d’un même objet : de ce qu’il est vraiment et de ce à quoi il ressemble

87
Q

Donnez un exemple de variante de l’épreuve de prédiction des fausses croyances, pour montrer que quand la croyance est matérialisée dans la réalité, on obtient des réussites plus précoces.

A

On demande à l’enfant de choisir et poster l’image représentant ce qu’il pense qu’il y a dans la boîte de Smarties.
Puis, on montre le réel contenu à l’enfant.
Et on demande à l’enfant que pensait-il qu’il y avait dans la boîte de Smarties quand il a posté l’image.

Résultats = un nombre important de réussite dès 3 ans

88
Q

Quels sont les résultats pour les enfants de 6 ans, pour l’expérience sur les croyances de second ordre (de Perner et Wimmer, 1985) ?

A

À 6 ans, la plupart des enfants attribuent à John la destination réelle de Mary = confusion entre la croyance de Mary et la croyance de John sur la croyance de Mary

89
Q

Qui va proposer une hypothèse sur l’accession graduelle à la compréhension des croyances ?

A

Mitchell

90
Q

Définissez ce qu’est la “difficulté de double encodage”

A

C’est la difficulté à basculer de manière flexible entre ce que je sais de l’apparence et ce que je sais de la réalité

91
Q

À quelle notion correspond “ensemble des croyances de l’enfant-psychologue naïf permettant de reconnaître les états mentaux (d’autrui et de lui-même) : intentions, désirs, croyances… et leurs liens avec les actions entreprises” ?

A

C’est la définition qui correspond aux théories de l’esprit

92
Q

Qu’est-ce que concerne la métacognition ?

A

La métacognition concerne les représentations / les connaissances que l’individu possède concernant le fonctionnement cognitif

93
Q

En quoi est-ce que la “compréhension de l’intention de désignation d’autrui” est importante ?

A

C’est un élément important dans l’acquisition du langage

94
Q

Qui a créé le paradigme de “apparence réalité” ?

A

John Flavell

95
Q

Définissez le mot “mentir”.

A

Mentir, c’est avoir l’intention de dire le faux

96
Q

Citez des exemples d’états mentaux. (3 réponses)

A
  • intentions
  • désir
  • croyance…
97
Q

Comment sont interprétés les résultats de l’expérience de la grosse boîte en forme de livre ?

A

On peut les interpréter comme le fait que les jeunes enfants ne parviennent pas à faire un double encodage d’un même objet : de ce qu’il est vraiment et de ce à quoi il ressemble

98
Q

Explicitez en quoi le jeu du cache-cache est une bonne représentation des perspectives visuelles de la théorie de l’esprit chez l’enfant.

A

Avant 3 ans, les enfant qui jouent à cache-cache vont juste se couvrir les yeux pour se cacher = s’il ne voit pas l’autre, l’autre ne peut pas le voir

99
Q

Explicitez ce qu’est le niveau 1 de la compréhension de la perspective visuelle d’autrui.

A

L’enfant comprend (vers 3 ans) à quelles conditions l’autre voit ou ne voit pas un objet = oeil ouvert, dirigé vers l’objet, pas d’obstacles entre l’oeil et l’objet, ce que lui-même voit ou pas, n’a pas d’influence sur ce que l’autre voit

100
Q

Quel est le résultat des enfants de 4-5 ans à l’épreuve de prédiction des fausses croyances (d’Alisson Gopnik) ?

A

À 4-5 ans, les enfants distinguent l’état de leur connaissance de celle d’autrui

101
Q

Quel type de développement son les phénomènes d’attention conjointe ?

A

C’est un développement graduel

102
Q

Les enfants confondent 2 concepts. Lesquels ?

A

Les enfants confondent le psychique et le physique

103
Q

Qu’est-ce que les “représentations de représentations mentales” ?

A

C’est les représentations du fonctionnement psychologique des êtres humains

104
Q

Explicitez ce qu’est le niveau 2 de la compréhension de la perspective visuelle d’autrui.

A

L’enfant comprend (vers 4-5 ans) qu’un même objet peut apparaître différemment selon le point de vue, et qu’il est possible de se représenter comment l’autre le voit = développement graduel (épreuve des 3 montagnes)

105
Q

Qui est Joseph Perner ?

A

Le pionnier de la théorie de l’esprit

106
Q

À quel âge les enfants échouent à l’épreuve de Maxi et le chocolat ?

A

À 3 ans

107
Q

Quelle est l’histoire racontée pour l’expérience sur les croyances de second ordre (de Perner et Wimmer, 1985) ?

A

Mary sait que le marchand de glace est devant l’église.
John sait que le marchand de glace est devant l’église.
John ne sais pas que Mary sait.

108
Q

Qu’est-ce que Ballairgeon a montré quant à l’épreuve de Maxi et le chocolat ?

A

Que le regarde des bébés de 14 mois s’orientait vers le placard, quand Maxi chercher le chocolat

109
Q

Mitchelle va nous proposer une hypothèse sur quoi ?

A

Mitchelle va nous proposer une hypothèse sur l’accession graduelle à la compréhension des croyances

110
Q

Quelle expérience montre que les enfants (dès 3 ans) comprennent l’existence d’une différence entre l’objet réel et l’objet imaginaire/la pensée de l’objet ?

A

L’expérience de Wellman et Estes (1986), où ils posent des questions à des enfants sur 2 versions : un personnage pense à un cookie, et un autre a reçu un cookie de sa mère

111
Q

Qu’est-ce que l’enfant va observer pour réussir à comprendre les intentions d’autrui ? (3 éléments)

A

L’enfant va réussir à comprendre les intentions d’autrui, en regardant :
- la prosodie
- les postures
- les expressions faciales

112
Q

Quel est le matériel utilisé dans l’épreuve de prédiction des fausses croyances d’Alisson Gopnik) ?

A

Une boîte de Smarties et des crayons

113
Q

Comment regarder un enfant (en tant que psychologue) pour observer la théorie de l’esprit ?

A

Il doit adopter un regard naïf pour l’observer

114
Q

Comment rendre compte du développement des théories de l’esprit ?

A

Il y a un débat théorique, entre 3 propositions :
- théorie innésite, évolutionniste
- rôle déterminant des interactions sociales
- développement des capacités cognitives générales

115
Q

Quelle théorie permet le développement du mensonge ?

A

Les théories de l’esprit

116
Q

Quels âges avaient les bébés où Ballairgeon a montré que leur regard s’orientait vers le placard lors de l’épreuve de Maxi et le chocolat ?

A

Les bébés avaient 14 mois

117
Q

Durant quelle théorie (qui apparaissent à des moments différents de l’évolution de l’enfant) émise par Joseph Perner, retrouve-t-on la conceptualisation du fait qu’un même objet peut donner lieu à plusieurs représentations ?

A

Dans la théorie représentationnelle

118
Q

Dans quelle expérience retrouvons-nous la notion de “ difficulté de double encodage” ?

A

Dans l’expérience de la grosse boîte en forme de livre

119
Q

Quelle théorie (émise par Jospeh Perner) apparaît en deuxième dans l’évolution de l’enfant ?

A

La théorie représentationnelle

120
Q

Citez les deux notions dans les théories de l’esprit qui se font dans la compréhension de l’intention d’autrui.

A
  • les phénomènes d’attention conjointe
  • compréhension de l’intention de désignation d’autrui
121
Q

Quel matériel supplémentaire est utilisé dans la variante de l’épreuve de prédiction des fausses croyances ?

A

Des images et une boîte au lettre

122
Q

Qu’est-ce que la question de fausse croyance ?

A

C’est la question que l’on pose à l’enfant, pendant les épreuves d’attribution de fausse croyance, pour savoir où le premier personnage (porteur de la fausse croyance) va chercher l’objet

123
Q

Donnez 2 exemples de type d’habillage de l’épreuve d’attribution de fausse croyance (ou l’épreuve du transfert inattendu).

A
  • épreuve de Maxi et le chocolat
  • épreuve de Sally et Anne
124
Q

Explicitez ce qu’est l’épreuve de Maxi et le chocolat (de Wimmer et Perner).

A

Maxi range son chocolat dans le meuble, mais sa mère le déplace plus tard dans le frigo.
On demande à l’enfant où Maxi va aller chercher le chocolat.

Résultats :
- à 3 ans = la plupart des enfants se basent sur ce qu’ils savent de la réalité = échec
- au delà de 4-5 ans = la plupart des enfants se basent sur ce qu’ils savent des croyances de Maxi = réussite

(Importance des questions qui contrôlent la compréhension et mémorisation des deux localisations)

125
Q

Qui a réalisé une expérience sur la différence entre le mensonge et l’erreur ?

A

Siegal et Peterson (1996)

126
Q

Quel paradigme a créé John Flavell ?

A

Il a créé le paradigme “apparence réalité”

127
Q

À partir de quel âge les enfants comprennent (majoritairement) que, celui qui dit le faux en croyant dire le vrai ne ment pas, et que celui qui dit le vrai en croyant dire le faux ment ?

A

À partir de 11 ans

128
Q

Citez une manifestation de l’égocentrisme (selon Piaget, dans la théorie de l’esprit).

A

Le fait que les enfants confondent la réalité psychique et la réalité physique

129
Q

À quelle notion correspond “c’est la difficulté à basculer de manière flexible entre ce que je sais de l’apparence et ce que je sais de la réalité” ?

A

Cette définition correspond à la notion de “difficulté de double encodage”

130
Q

Donnez un exemple de jeu qui relève des perspectives visuelles de la théorie de l’esprit.

A

Le jeu du cache-cache

131
Q

Définissez les “théories de l’esprit”.

A

Ensemble des croyances de l’enfant-psychologue naïf permettant de reconnaître les états mentaux (d’autrui et de lui-même) : intentions, désirs, croyances… et leurs liens avec les actions entreprises.
Les théories de l’esprit concernent plus largement les représentations du fonctionnement psychologique des êtres humaines : représentations de représentations mentales

132
Q

Burner est d’accord avec quelle proposition, du débat théorique pour rendre compte du développement des théories de l’esprit ?

A

Le rôle déterminant des interactions sociales

133
Q

Comment se nomment les théories sur le monde que les jeunes enfants développent ?

A

Ce sont des “théories naïves”

134
Q

À quels âges les enfants distinguent l’état de leur connaissance de celle d’autrui ?

A

À 4-5 ans

135
Q

Quelle interprétation pouvons-nous faire des résultats de l’épreuve de prédiction des fausses croyances (d’Alisson Gopnik) ?

A

Nous pouvons interpréter les résultats tels que : les enfants ont des difficultés à se représenter leur représentation = quand on leur demande ce qu’ils pensaient qu’il y avait dans la boîte de Smarties au début, ils répondent des crayons (alors que c’est clairement des Smarties)

136
Q

Qui a réalisé l’expérience d’attribution de fausse croyance de Maxi et le chocolat ?

A

Wimmer et Perner (1983)

137
Q

Sur quoi portait l’expérience de Perner et Wimmer (1985) ?

A

Leur expérience portait sur les croyances de second ordre

138
Q

On peut considérer que les théories de l’esprit sont une forme de métacognition.

A

VRAI
Les théories de l’esprit sont un aspect du développement des capacités métacognitives

139
Q

Quelles sont les questions importent à poser dans une épreuve d’attribution de fausse croyance (ou une épreuve du transfert inattendu) ?

A

Il est important de poser des questions qui contrôlent la compréhension et mémorisation des 2 localisations

140
Q

À quel âge les enfants comprennent la relation désir-action-émotion ?

A

À 2 ans

141
Q

Explicitez l’expérience sur les croyances de second ordre (de Perner et Wimmer, 1985).

A

Mary sait que le marchand de glace est devant l’église.
John sait que le marchand de glace est devant l’église.
John ne sait pas que Mary sait.

  • question de fausse croyance = où John va-t-il chercher Mary ?
  • question de vérification = où est le marchand de glace ? Où John pense que le marchand de glace est ? Où Marie a cherché le marchand de glace ?

Résultats :
- à 6 ans = la plupart des enfants attribuent à John la destination réelle de Mary = confusion entre la croyance de Mary et la croyance de John sur la croyance de Mary
- à partir de 7-8 ans = compréhension des croyances de second ordre

142
Q

Donnez un exemple des “phénomènes d’attention conjointe”.

A

Le bébé regarde dans la direction où regarde sa mère

143
Q

Qui a réalisé l’expérience portant sur l’évolution de la compréhension du désir ?

A

C’est Repacholi et Gopnik qui ont réalisé cette expérience

144
Q

À partir de quel âge les enfants comprennent qu’il existe une différence entre l’objet réel et l’objet imaginaire ?

A

Dès 3 ans

145
Q

Qui est le pionnier de la théorie de l’esprit ?

A

Joseph Perner

146
Q

Explicitez le développement des capacités cognitives générales (pour rendre compte du développement des théories de l’esprit).

A

On retrouve le développement d’une double représentation, de la flexibilité, de l’inhibition, notamment

147
Q

Les phénomènes d’attention conjointe, et la compréhension de l’intention de désignation d’autrui, sont les éléments de quelle notion ?

A

Ils sont les éléments des théories de l’esprit qui se font dans la compréhension de l’intention d’autrui

148
Q

À quel âge les enfants réussissent la variante de l’épreuve de prédiction des fausses croyances (pour montrer que quand la croyance est matérialisée dans la réalité, on obtient des réussites plus précoces) ?

A

Dès 3 ans, on a un nombre important de réussite

149
Q

Explicitez ce qu’était l’expérience de Wellman et Estas (1986).

A

Ils ont posé des questions à des enfants sur 2 personnages : un qui pensait à un cookie, et un autre qui avait reçu un cookie de sa mère.

  • qui va pouvoir toucher le cookie ?
  • est-ce que le personnage va continuer à voir le cookie s’il fait autre chose pendant 2 minutes ?
  • si quelqu’un entre dans sa pièce, est-ce qu’il va voir le cookie ?

Résultats = dès 3 ans, les enfants comprennent qu’il y a une différence entre l’objet réel et l’objet imaginaire/la pensée de l’objet = ils comprennent que seuls les objets réels peuvent être : vus, touchés, manipulés, public, constants dans le temps

150
Q

Explicitez ce qu’est l’expérience de Reoacholi et Gopnik sur l’évolution de la compréhension du désir.

A

On montre 2 bols remplis de biscuits ou de brocolis à des enfants de 14 mois et de 18 mois.
L’expérimentateur manifeste une préférence pour les brocolis et un dégout pour les biscuits (à l’opposé de l’enfant en général), et demandera a l’enfant de lui en donner encore.

Résultats :
- 14 mois = 54% tendent à l’adulte ce pour quoi il a manifesté une préférence
- 18 mois = 73% tendent à l’adulte ce pour quoi il a manifesté une préférence

151
Q

Quelle théorie (émise par Joseph Perner) apparaît en première dans l’évolution de l’enfant ?

A

La théorie mentaliste

152
Q

Donnez un exemple d’ironie.

A

“Quelle belle journée !” (alors qu’il pleut des cordes)

153
Q

Que permettent les théories développées par les jeunes enfants (les théories naïves) ?

A

Elles permettent des inférences

154
Q

Quelles sont les 3 propositions du débat théorique pour rendre compte du développement des théories de l’esprit ?

A
  • la théorie innésite, évolutionniste
  • rôle déterminant des interactions sociales
  • développement des capacités cognitives générales

Psychologie du développement L2S4 (12 decks)

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