Chapitre 3 - normes 2 Flashcards
Quels sont les différents types de normes? (3)
1) Les rangs centiles
2) Les scores pondérés
3) Les normes de développement
Explique ce qu’est un rang centile
C’est la proportion des membres du groupe de référence qui se situent sous un score donné. Donc, si un score de 48 se trouve à un rang centile de 60, cela signifie que 60% des membres du groupe de référence ont obtenu un score inférieur ou égal à 48. Ce score est considéré comme un intervalle de 47,5 à 48,5, la valeur de 48 en étant le point milieu.
- Concept de base: % des cas dans la norme d’un groupe à égalité ou sous un score donné
- Étendu de 1 à 99
- Médiane : 50
Forces:
- Simple à comprendre et à expliquer
- Simple à calculer
Faiblesses:
- Confusion avec la note en pourcentage
- Inégalité des intervalles aux divers points de l’échelle (ex de la diapo 24)
Explique ce qu’est un score pondéré
Un score pondéré est une conversion des scores Z en un nouveau système comportant une moyenne et un écart-type choisi de manière arbitraire. Ceux-ci ont habituellement des nombres entiers faciles à retenir (ex: M = 100, ÉT = 15)
Pour traduire le score brut en un score pondéré, il faut d’abord le traduire en score Z. On multiplie ensuite celui-ci par le nouvel écart-type (score pondéré), puis on additionne la nouvelle moyenne (score pondéré)
La plupart des scores pondérés sont des transformations linéaires des scores bruts. Par contre, certains scores pondérés sont des dérivés suivant une transformation non linéaire.
Il existe plusieurs types de scores pondérés ( Score T, SAT, QI de déviation…)
Quels sont les différents types de scores pondérés? (6) (voir diapo 27 ou image des graphiques p 57)
1) Score T:
- M = 50
- ÉT = 10
* à ne pas mélanger avec les valeurs t (t-student)= t en minuscule.
- Souvent utilisé pour les tests de personnalité
2) SATs, GREs :
- M = 500
- ÉT = 100
- s’appliques aux tests qui portent sur la lecture, les maths, rédaction.
3) QI de déviation:
- M = 100
- ÉT = 15 ou 16
4) Distribution des stanines:
- M = 5
- ÉT = 2 (environ)
- Sont établies pour que la distribution soit divisée en 9 intervalles et que ceux-ci couvrent des distances égales sur le niveau de référence de la courbe normale, sauf à chaque extrémité de la distribution (intervalle de 1 et 9)
- transformation non-linéaire des scores bruts
- utilisé dans rapports dee tests de rendement et aptitudes intellectuelles ds écoles primaires et secondaires
5) Équivalents de la courbe normale:
- Conçu pour pour que les scores correspondent aux rangs centiles aux points 1, 50 et 99.
- M = 50
- ÉT = 21 (environ)
6) Scores pondérés à niveaux multiples
- Compte plusieurs volets, différents les uns des autres, au moins partiellement, selon l’âge ou le niveau scolaire auxquels ils sont administrés.
- parfois appelés “scores gradués”
- difficile à interpréter.
Compare le QI de déviation et le QI traditonnel.
QI traditionnel:
QI = (am/ac) X 100
am = âge mentale
ac = âge chronologique (prob des écarts-types qui varient selon l’âge)
QI de déviation:
- M = 100
- ÉT = 15 ou 16
Quels sont les avantages et les inconvénients des scores pondérés?
Avantages:
- Conviennent mieux aux calculs statistiques
- Permettent de contourner le problème de la non équivalence des unités de mesure
- Sont flexibles (applicables ds divers contextes)
Inconvénients:
- Peuvent être difficiles à expliquer
- On doit connaître la moyenne et l’écart type
- Les «équivalentsde la courbe normale» peuvent être confondus avec les centiles.
Quand utilise-t-on une norme de développement?
Quels sont les 4 types de normes de développement?
voir diapo 32 ou p.61
Utilisé lorsque le trait mesuré se développe systématiquement avec le temps.
1) âge mental
- obtenu en établissant le score moyen ou médian de la personne à des âges successifs. On regroupe ensuite les âges en groupes d’âge. Puis, on établie le score moyen ou médian pour chaque groupe d’âge.
2) équivalents de niveau scolaire
- déterminé lors de l’administration d’un test à des élèves de différents niveaux scolaire.
- effectué dans le cadre d’étalonnage.
- permet de déterminer la performance type ou médiane de chaque niveau scolaire.
- comme pour l’âge mental, l’équivalent de niveau scolaire correspond à un score brut déterminé sur la courbe.
3) Tests fondés sur les théories de “stades de développement” de :
- Piaget (développement cognitif)
- Kohlberg (développement moral
4) Mesures anthropométriques interprété en fonction des normes de développement.
- ex: taille, poids.
Quelles sont les forces et faiblesses des normes de développement?
Forces
- Interprétation naturelle et intuitive (ex: tu te comportes comme un enfant)
- Fournissent une base pour la mesure de la croissance
Faiblesses
- Ne s’appliquent qu’aux variables dont le mode de développement est clair
- Écarts-types non contrôlés
- On ne sait pas où se situent les différences entre deux sujets ayant un même score global
Vrai ou faux: Pour un même score brut, on a plusieurs normes.
Vrai. Toutefois, on ne se concentre que sur un seul type de score normé.
Qu’est-ce que l’effet Barnum?
« désigne un biais subjectif induisant toute personne à accepter une vague description de la personnalité comme s’appliquant spécifiquement à elle-même »
Parler pour ne rien dire. Ressemble à quand on lit un horoscope
La correction par le vide permet de contourner l’effet barnum. Si on enlève un mot dans une phrase et qu’elle garde son sens. Si on applique ce principe à l’effet barnum à la fin, il ne reste plus grand-chose.
Enlever les marqueurs de liaison (ensuite, Puis, etc.)
Comment les psychométriciens communiquent-ils leurs résultats?
La communication de la valeur ou de la signification d’un score brut, normalisé ou non, présente un défi pour le psychométricien.
Il lui arrive d’utiliser des rapports dits narratifs pour lui simplifier la tâche. L’ordinateur l’aide de plus en plus.
Ils traduisent verbalement les scores normés ainsi que les informations concernant la validité ou la fidélité
Qu’est-ce qu’un groupe de référence? Quelle est la fonction d’un groupe de référence pour les normes?
Un groupe de référence est un groupe de participants qui servent à établir des normes. Il doit être composé du plus de personnes possibles. Ces personnes doivent être représentatives
Quels sont les différents types de normes pour les groupes de référence? (4)
1) Les normes internationales
- Dans le but de comparer les systèmes scolaires de différentes administrations gouvernementales. Proportion d’élèves ayant répondu correctement à des tests équivalents. Ex. PISA
2) Les groupes de commodité (ou de convenance)
- Faute d’un échantillonnage représentant systématiquement une population, les normes de beaucoup de tests veulent s’en approcher grâce à un nombre élevé de participants. Pour en juger, il faut que le manuel soit clair quant aux possibilités et limites de cet échantillon
3) Normes d’utilisateurs ou dites locales
- Fondées sur un groupe de répondants représentatif d’utilisateurs d’un service, par ex. un centre jeunesse, une commission scolaire, pour fixer des critères de sélection, d’orientation de suivi, etc.
4) Normes de sous-groupes
- Dans le cas de distinctions significatives à faire en des sous-groupes on divise des normes globales ou nationales en fonction du sexe, de l’âge, de la région, etc.
Quelle est l’utilité de groupe de référence?
Représentativité et stabilité
- Comparaison d’un groupe-cible à un groupe de référence
En fonction de variables d’intérêt : Ex: - Âge - Sexe - Niveau d’éducation Statut socioéconomique
Facteur clé : la relation entre l’information et le trait mesuré
MAIS: 2 cas particuliers:
- Effet de la non-participation
Effet de la motivation
