Chapitre 11.2 Flashcards
Qu’est-ce qu’un examen d’agrément et un permis d’exercer?
*tous les 2 sont des tests unidisciplinaires
- Permis d’exercer: autorisation légale
Habituellement la responsabilité de l’état, connaissances et compétences minimales. On donne le permis d’exercer, à condition que les compétences minimales requises aient été atteintes. Ex: permis de conduire - Agrément : attestation de compétence
Minimale ou élevée, sans autorisation à faire qqchose
Usages:
- Habituellement, attestation officielle de la compétence individuelle dans un but de sécurité publique
- Aussi peut servir à l’évaluation de programme
Quelles sont les caractéristiques des examens d’agrément et permis d’exercer?
- Très longs (l’idée est d’atteindre un très haut niveau de fiabilité)
- Très fidèles (scores totaux α=0,95)
- Les contenus sont explicites et clairs (font directement reference à l’info qui a été enseignée)
- Protocole de sécurité élevé (les questions ne doivent pas circuler partout)
- Mise à jour fréquente
- Préoccupation pour la note de passage
Quelles sont les différentes stratégies de déterminer la note de passage (point de coupure)?
1) Réussite/échec, selon les niveaux de compétences
- Établissement de normes critériées
2) L’approche normative: consiste à établir le seuil de passage à partir des notes habituellement obtenues. ex. au-dessus 75e centile. Prob. Même ceux sous cette barre peuvent avoir toutes les compétences
3) L’approche critériée: certains contenus de l’examen sont plus importants que d’autres. (ex. la méthode d’Angoff): basée sur l’évaluation de la probabilité qu’un sujet, minimalement compétent, réussisse chaque item d’un test.
4) La combinaison normative-critériée
Ex. Le point de coupure en centile est décidé sur ce qui est nécessaire pour effectuer une tâche
Expliquent en quoi consistent les programmes internationaux d’évaluation du rendement?
- PISA et autres
- Centrés sur le rendement des groupes
- Lecture, maths et sciences, de façon indépendante (il y a aussi des conditions dans lesquelles les jurisdictions font l’education. Ex: est-ce qu’on tient compte des inégalités sociales lorsqu’on donne la formation?)
- Se concentrent sur des tranches limitées de la population (ex. élèves de 15 ans) car facilite la comparaison
- S’intéressent également aux conditions d’apprentissage
Quels sont les usages des tests individuels de rendement?
Usage principal: analyse des disparités entre les aptitudes et le rendement (dans un contexte où on veut avoir une vision plus complète des difficultés ou des capacités chez les élèves, on veut avoir une idée des aptitudes intellectuelles ET des apprentissages qui ont été faits en contexte scolaire)
Quelles sont les caractéristiques des tests individuels de rendements à travers l’exemple du Weschler Individual Achievement Test-II (WIAT-II)
- Passation similaire aux tests de QI (50 min.)
- Point de départ/arrêt (comme ds TIAI)
- Normes québécoises disponibles
- Interprétation en fonction des disparités avec les scores aux WISC, WAIS, WPSSI
- Souvent appelé batterie des tests psychopédagogiques
- Pas fait pour l’évaluation de programme
- Test de rendement pour francophones
Quelles sont les questions récurrentes auxquels les tests de rendement font face?
1) La validité de contenu est suffisante?
2) Les distinctions aptitudes/rendement sont-elles valables? (tjrs un débat)
2) Qu’en est-il de la motivation du testé?
4) Le conflit entre le temps de testage et la qualité de l’évaluation (les tests adaptatifs) Plus on exige de la qualité, plus ça prend du temps, des gens compétents, etc. pour réaliser l’évaluation. Les ressources sont tjrs limitées alors on doit faire des compromis.
5) Les ICR et les ID ; lesquels sont les meilleurs? Ça dépend
