chapitre 1 Flashcards
Quelles sont les différentes catégories de tests? (5)
1) Tests d’aptitudes intellectuelles (mémoire, pensée créatrice, visualisation spaciale, plus souvent l’intelligence)
- Passation individuelle (lorsqu’on veut mesurer toutes les aptitudes. c’est long alors on a besoin d’être seul)
- Passation de groupe (ex: évaluation des soldates pour leur attribuer des tâches spécifiques)
- Autres aptitudes (mémoire de travail, flexibilité cognitive)
2) Tests de rendement
- Batteries de tests (standardisés) (pour avoir une vision globale)
- Sujet unique (ex: test de français)
- Certification, diplômes et brevets (fréquent)
- Programmes parrainés par le gouvernement
- Test individuel de rendement (mais en groupe c’est possible aussi)
3) Tests de personnalité (tjrs par rapport à une normalité ou ds des cas cliniques. ex: pour évaluer dépression, anxiété, traits schizoïdes)
- Tests dits objectifs (choix de réponse)
- Techniques projectives (pas de choix de réponse et pas de limite de temps)
- Autres méthodes
4) Mesures des intérêts et des attitudes
- Inventaires des intérêts professionnels
- Échelles d’attitudes
5) Tests neuropsychologiques
- Détecter les capacités du système nerveux central (manifestations comportementales qui seraient une indicateur d’activation de régions du cerveau)
*Certains construits nous intéressent davantage selon les types de tests. Il y a des chevauchement des tests
Quels sont les secteurs d’utilisation de tests? Quels types de tests sont utilisés selon les secteurs?
1.Secteur clinique;
Tests individuels, aptitudes intellectuelles et autres aptitudes, tests de personnalité, performance type et maximale
2.Secteur de l’éducation;
Tests de rendement, collectifs et individuels
3.Secteur de la gestion du personnel;
Mesures des intérêts et attitudes
- Secteur de la recherche;
Tous les types de tests!
Quelles sont les différents usages des tests psychologiques? (4)
1) Mesurer les différences entre les personnes
2) Mesurer une même personne dans des contextes différents
3) Mesurer une même personne dans des temps différents
4) Mesurer une même personne dans des dimensions différentes
Quelles sont les différentes hypothèses de la psychométrie? (questions auxquelles la psychométrie doit répondre) (important à savoir)
1) Les êtres humains ont des traits (construits caractères, dimensions) reconnaissables: les différences entre les personnes sont importantes au plan psychologique
2) On peut quantifier ces traits
3) Ces traits sont relativement stables dans le temps
4) La mesure de ces traits est reliée au comportement
Quelles sont les questions fondamentales qu’on se pose en psychométrie?
1) Fidélité-Fiabilité : Obtient-on toujours les mêmes résultats pour la mesure d’un même construit ?
2) Validité : Mesure-t-on ce que nous voulons mesurer? Qu’est-ce qu’un test peut nous donner comme information?
3) Normes : Comment interpréter ces résultats?
4) Élaboration des tests
Comment un test a-t-il été construit?
5) Questions pratiques
Coût, temps, simplicité, flexibilité, etc.
**Contraste entre fiabilité et validité. Pour avoir un instrument valide, il doit absolument être fiable avant. Mais un instrument fiable n’est pas nécessairement valide.
Explique brièvement les différentes périodes historiques fondatrices de la psychométrie
1) Passé lointain jusqu’à 1840
- Préoccupation philosophique sur ce qui est commun aux êtres humains
- Les examens oraux
- Les examens du service civil chinois (voir détails diapo 9. cours ch 1)
2) La mise en place 1840-1880
- Attention portée à la santé mentale
- Examens écrits formels
- L’influence de Darwin
- Naissance de la psychologie expérimentale
(voir détails diapo 9. cours ch 1)
3) L’enracinement 1880-1915 Les personnes clés : - Galton - Cattell - Binet - Spearman Nouvelle attention portée à la notion de fidélité et émergence des tests dits de «nouveau type»
4) L’essor 1915-1940
- Publication de nombreux nouveaux tests: Par ex. Stanford-Binet, Otis, Thurstone primary mental abilities, Stanford Achievement Test, MMPI, Rorschach, TAT; Wechsler-Bellevue
- Apparition des éditeurs spécialisés (par ex. World Book Co., Cooperative Test Service, Psychological Corp.)
- Trois publications importantes (Psychometrika, Ed & Psych Meas, Buros MMY)
5) Consolidation 1940-1965
- Encore plus de nouveaux tests et de revisions d’anciens tests
- Applications du testage militaire durant la 2e guerre mondiale, les écoles et le monde du travail
- Des livres importants font une synthèse
6) Passé récent 1965-2000
- Théorie de la réponse à l’item vs la théorie classique des tests
- Activismes législatif et judiciaire
- Critique publique
- Influence de l’ordinateur
7) 2000 à aujourd’hui
- Encore de nouveaux tests!
- La gestion intégrée des soins de santé
- Passation, calcul et communication des résultats en ligne
Explique la période historique de la mise en place (1840-1880)
19e siècle, intérêt pour un traitement plus humain des déficients et des malades mentaux
- Élaboration de critères uniformes d’identification et de classification
- Distinction entre déficience intellectuelle (DI) et troubles mentaux (TM)
- DI : déficience congénitale
- TM : désordre émotif avec ou sans déficience acquise à la suite d’autres difficultés
- Esquirol (1838) définit la DI comme un continuum allant de l’intelligence normale à l’idiotie profonde
Explique la période de l’enracinement (1880-1915)
Fin 19e, début 20e : psychologie expérimentale
- Descriptions générales du comportement humain
- Qui nie les différences individuelles car il s’agirait d’erreur de mesure
- Wundt (1879) : un des premiers laboratoires
- Étude de l’effet des conditions d’administration des tests (consignes, administrateur, environnement) sur le rendement
- Contribution de la psychologie expérimentale
- L’utilisation d’épreuves standardisées (épreuves standardisées: conditions d’administration son les memes pour tous les répondants et il doit y avoir des normes qui permettent l’interprétation des scores bruts)
- Élaboration des tests de rendement scolaire et des premières questions à choix multiples pour augmenter la fidélité des tests
A. Francis Galton, biologiste anglais (1822-1911)
1) Intérêt pour l’hérédité
- Mesures anthropométriques (force musculaire, acuité visuelle, temps de réaction)
- Évaluation des personnes apparentées ou non
- Un fondateur du mouvement eugéniste
- Test de discrimination sensorielle = mesure d’intelligence
2) Contributions de Galton https://www.youtube.com/watch?v=9xUBhhM4vbM
- Échelle d’appréciation (j’aime un peu, beaucoup, etc.)
- Mise au point de différentes méthodes statistiques comme la corrélation
- Distribution normale
B. James McKeen Cattell (1860-1944)
- Premier professeur de psychologie aux États-Unis
- Un des fondateurs de la Psychological Corp.
- Cherche la compréhension des différences individuelles
- Première mention de la notion de test mental
C. Alfred Binet (1857-1911)
- Pédagogue et psychologue français
- Évaluation de l’intelligence afin de favoriser l’apprentissage des enfants déficients intellectuels.
- Composantes de l’intelligence : jugement, compréhension et raisonnement.
- Étalonnage des parties de tests en niveaux de difficulté (par ex. de 3 à 13 ans)
- Notion d’âge mental, mais préfère notion de niveau mental
- QI = âge mental/âge chronologique X 100 (Terman, 1916)
Explique la période historique de l’essor (1915-1940)
A. Testage collectif vs individuel
1) Le Binet-Simon et suivants (p. ex., WISC, Stanford-Binet)
- administrés individuellement
- demandent un bon niveau d’expertise de l’administrateur
- on dit que ces tests sont d’usage clinique.
B. Les milieux militaires : les premiers à manifester un besoin de passation de tests à grande échelle
- Afin classer et répartir des centaines de milliers de recrues (ex. Woodworth)
- Arthur S. Otis composa les premières questions à choix multiples ainsi que d’autres, dites objectives
Une version verbale et une non verbale furent créées
- Premiers efforts de standardisation à grande échelle
- L’utilisation massive des tests fut exportée au milieu de l’éducation après la guerre
- L’usage des tests à administration collective connut alors un succès phénoménal
- Facile d’accès, d’administration et d’interprétation
- Or, le succès des tests dans les années 1920 et 1930 mena à leur perte
- L’utilisation a dépassé les qualités métriques et les objectifs des tests à administration collective
Les tests d’intelligence comportaient des incohérences:
- deux parties d’un test pour un même sujet donnaient des résultats différents
- Les diverses parties étaient confectionnées d’énoncés différents avec des nombres et des poids différents, ne permettant pas les comparaisons intra-individuelles
L’analyse factorielle (AF) permit la découverte de certains facteurs (dimensions, traits ou construits) assez indépendants et qui composeraient l’intelligence
Constat rapide que les tests d’intelligence mesurent peu d’habiletés cognitives:
- Majoritairement des habiletés verbales et un peu d’habiletés à manier des relations numériques
- Les aptitudes spatiales, perceptuelles ou mécaniques étaient plutôt présentes dans des tests d’aptitudes spécialisées
Certains tests d’intelligence furent renommés, ils prirent le nom de tests d’aptitudes scolaires
Arrivée des tests d’aptitudes multiples
Quelles sont les autres méthodes de classement de tests? (5)
1) Test de performance (papier crayon. en voie de disparition) auj: test d’aptitudes
2) Test de vitesse et de puissance (difficile a distinguer mais le 1er a une limite de temps et le 2e donne une tâche difficile sans limite de temps)
3) Test individuel et collectifs (mode de passation)
4) Test de preformance maximale (aptitudes intellectuelles. Dequoi le sujet est capable? Jusqu’où peut-il aller?) et test de performance type (de quoi le sujet est capable habituellement?)
5) Test normatif et critérié. (distinction: test normatif (approche normatice). Test critérié: approche critériée : on compare le score brut par rapport a ce qui est attendu d’un groupe d’expert (ex; conduite automobile)
Qu’est-ce qu’une épreuve standardisée?
épreuves standardisées: conditions d’administration sont les mêmes pour tous les répondants et il doit y avoir des normes qui permettent l’interprétation des scores bruts)
Quelles sont les sources de développement actuelles? (6)
1) L’impulsion scientifique
- Les besoins d’une mesure dite scientifique
2) Préoccupation envers la personne
- (Presque) toujours dans l’intérêt de la personne
3) Applications pratiques
- Les développements des tests viennent de la pratique en psychologie
4) Méthodologie statistique
- Échange continuel avec les développeurs de tests
5) Essor de la psychologie clinique
- Le testage est étroitement lié au besoin de la clinique
6) Ordinateurs
- Traitement statistique
- Calcul des résultats
- Passation des tests
Qu’est-ce qu’un test?
Dispositif ou processus standardisé* qui mènent à de l’information quantifiée portant sur un échantillon de processus cognitifs ou comportementaux
(* Note: Il y a diverses acceptions à ce terme)
- Acceptions de la notion de « standardisé »
1- méthode uniforme de passation et de notation d’un test
2- un test comprend des normes - Information quantifiée ? De la représentation à la quantification
- Distinction à faire entre tester et évaluer?
- de processus cognitifs ou comportementaux
