Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Développement : enfance & adolescence > Chapitre 10 et 11 : l'adolescence > Flashcards

Chapitre 10 et 11 : l'adolescence Flashcards

1
Q

Selon l’OMS, qu’est-ce que l’adolescence (en résumé).

A
  • une période de préparation à l’âge adulte au cours de laquelle ont lieu des étapes clés du développement.
  • maturation physique et sexuelle
  • l’acquisition de l’indépendance sociale et économique, du développement de l’identité,
    de l’acquisition des compétences nécessaires pour remplir son rôle
    d’adulte et établir des relations d’adulte, et de la capacité de raisonnement abstrait.
  • moment de croissance et de potentiel exceptionnel
  • également un moment où les risques sont importants et au cours duquel le contexte social peut exercer une influence déterminante
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

En quoi consiste la puberté ?

A

Processus qui dure de 3 à 4 ans pour les deux sexes qui permet l’atteinte de la maturation sexuelle. Il débute vers 10 ans chez les filles et 12 ans chez les garçons.
Apparition de caractères sexuels primaires, secondaires et d’une poussée de croissance.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Qu’est-ce qu’un caractère sexuel primaire ?

A

Traits directement reliés à la reproduction.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Qu’est-ce qu’un caractère sexuel secondaire ?

A

Signes physiologiques de la maturation sexuelle qui ne sont pas directement liés aux organes sexuels.
Pilosité, augmentation mammaire, maturation de la voix

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quelle est la séquence de la puberté chez les filles ?

A 
Seins
Poils pubiens
Poils axillaires
Mue de la voix
Changements cutanés
Développement du pelvis
Développement des muscles
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Quelle est la séquence de la puberté chez les garçons ?

A 
Poils pubiens
Poils axillaires
Développement des muscles
Barbe
Mue de la voix
Changements cutanés
Élargissement des épaules
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Qu’est-ce que la ménarche ?

A

Les premières règles, qui arrivent entre 10 et 16 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

À quel moment se développent les caractères sexuels secondaires ?

A

Pour les filles, ce développement se fait de 8 ans à 14 ans, alors que pour les garçons, c’est de 12 à 16 ans.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Combien de phases y-a-t’il pour le gain de taille et à quel moment se déroulent-elles ?

A

Il y a quatre phases. La première est entre 0 et 2 ans, la deuxième est à l’enfance, la troisième est vers 12 ans chez les filles et 15 ans chez les garçons (8 à 15 cm par année) et la quatrième phase est vers la fin, lorsqu’on atteint la taille adulte.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Vrai ou Faux : les filles ont généralement deux ans d’avance sur la croissance physique comparé aux garçons.

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qu’est-ce qu’il y a de particulier au niveau de la croissance physique, comparé à celle des bébés ?

A

Inversion de la croissance céphalocaudale et proximodistale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Qu’est-ce qu’il y a de particulier au niveau du développement du système nerveux ?

A

Les connections entre le système limbique et le cortex préfrontal sont plus claires.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quelles sont les conséquences d’une puberté tardive chez les garçons ? Nomme un facteur de protection.

A

Plus difficile, masculinité = puberté, visions des paies (masculinité valorisée par les autres garçons)
L’humour est un facteur de protection (souvent, autodérision)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quelles sont les conséquences d’une puberté précoce chez les filles ? Nomme un facteur de protection.

A

Les filles vont avoir tendance à se tenir avec des groupes plus vieux d’hommes, avoir des relations sexuelles et consommation de substances se fait plus tôt.
La supervision et l’éducation des parents est un facteur de protection.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

______ % ont leur première règle entre 11 et 15 ans

A

95%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quel est le point en commun de la puberté hâtive chez les filles et garçons ?

A

= consommation hâtive

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quelles sont les recommandations pour l’activité physique des adolescents ?

A

•60 minutes par jour d’intensité
moyenne à élevée
•20% des jeunes canadiens le font

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quelles sont les recommandations pour l’activité physique des adolescents ?

A

•60 minutes par jour d’intensité
moyenne à élevée
•20% des jeunes canadiens le font

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quelles sont les recommandations pour la sédentarité des adolescents ?

A

Recommandation:
•limiter à 2 heures par jour le temps
de loisir devant un écran
•10% des jeunes canadiens le font

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Décris le cycle de sommeil à l’adolescence et l’impact sur l’école.

A

Envoyer les adolescents à l’école trop tôt le matin bouleverse leur rythme circadien, car la montée de mélatonine se fait à minuit. De plus, ils ont besoin de plus de sommeil.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Quel stade de développement cognitif de Piaget est-ce que les adolescents atteignent ? Décris les cinq caractéristiques.

A

Période des opérations formelles
STADE 4 (12 ans et plus)
Cinq caractéristiques :
Du concret à l’abstrait (La pensée opère sur des propositions abstraites: manipuler des idées)
Du réel au possible (Envisager toutes les possibilités d’une situation)
Conséquences à long terme (Envisager les conséquences à long terme des décisions prises aujourd’hui)
Résolution systématique des problèmes (Pensée plus systématique et méthodique. Enfant d’âge scolaire font de la résolution par essais-erreurs, mais les adolescents - raisonnement hypothético-déductif)
Logique déductive (À partir d’un principe général, arriver à une application particulière)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Que dirais-tu pour critique la vision du développement adolescent versus âge scolaire de Piaget ?

A 
Les conclusions de Piaget sur les
capacités de la pensée opératoire
formelle des adolescents étaient
trop optimistes, contrairement à
ses conclusions trop pessimistes
sur des capacités des jeunes
enfants.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Est-ce que tous les individus atteignent la période des opérations formelles?

A

Selon les psychologues du développement:
• tous les adolescents et les adultes auraient une capacité de logique formelle
• toutefois, seulement ceux qui l’utilisent dans leur quotidien (ex., exigence des études supérieures) en maîtriseraient vraiment l’usage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Décris le traitement de l’information des adolescents.

A

Comparativement aux plus jeunes, les adolescents:
•traitent l’information plus rapidement
•traitent l’information plus efficacement
•ont davantage conscience de leurs processus cognitifs
et mnésiques (métacognition - réfléchir sur ses propres processus mentaux - et métamémoire)
•ont plus de capacités mnésiques (mémoire de travail,
stockage, apprentissage de texte, etc.)
•possèdent davantage de connaissances

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Quels sont les 7 comportements égocentriques de l’adolescents selon Elkind ?

A 
Illusion d'invincibilité
Fabulations personnelles
Conscience de soi excessive
Indécision
Hypocrisie apparente
Idéalisme et esprit critique
Propension à l'argumentation et la discussion
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Dans la théorie de Kohlberg sur le développement moral, quels sont les trois niveaux moral ?

A

Niveau I: Morale préconventionnelle:
– Caractérisé par un contrôle extérieur et par le respect de
règles afin d’obtenir des récompenses, de se soustraire
aux punitions ou de satisfaire ses propres intérêts.
– Axée sur les récompenses et les punitions

Niveau II: Morale conventionnelle:
– Caractérisé par l’intériorisation des normes des figures
d’autorité et la conformité aux conventions sociales.
– Axée sur les règles sociales et les lois.

Niveau III: Morale postconventionnelle:
– L’individu obéit à des principes moraux complètement
intériorisés et peut choisir entre des normes morales
conflictuelles.
– Axée sur les principes moraux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

À quoi ressemblent la moralité chez les enfants d’âge préscolaire et scolaire ?

A

Préscolaire : Il juge l’acte en fonction des réactions extérieures. Est-il puni ? Quelles ont été les conséquences de son geste ? Ne prend pas l’intentionnalité en compte.
Scolaire : Ne prend plus juste en compte les conséquences, aussi l’intentionnalité.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Niveau 1 de Kohlberg : 4 à 10 ans

  1. 1
  2. 2 :
A
  1. 1 orientation vers la punition et l’obéissance : se conformer aux règles pour éviter d’être puni. Que va-t-il m’arriver ? Égocentrique.
  2. 2 : orientation vers l’objectif et l’échange ; se conformer par intérêt personnel, en fonction de ce que les autres peuvent faire pour lui. Que vais-je avoir en retour ?
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Niveau 2 de Kohlberg : 10-13 ans et plus

  1. 1 :
  2. 2 :
A
  1. 1 : maintien des bonnes relations et obtention de l’approbation des autres. Cherche à plaire aux autres et les aider. Suis-je une bonne personne ? Je respecte les conventions de mon groupe.
  2. 2 : préoccupation et consciences sociales. La loi, c’est la loi. Elle doit être respectée. Tout acte qui viole la loi est mauvais, pour préserver l’ordre social.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Niveau 3 de Kohlberg :

  1. 1 :
  2. 2 :
A
  1. 1 : moralité du contrat, des droits individuels et de la loi acceptée démocratiquement. Pour le bien commun, la loi doit être respectée. L’individu considère que le respect des lois est nécessaire pour respecter ses valeurs.
  2. 2 : Moralité des principes éthiques universels. Ce que je fais favorise-t-il le bien-être collectif ? Quelque fois, désobéissance civile. Je fais ce que je pense personnellement bien, peu importe loi/opinions, conformément à des principes intériorisés
30
Q

Quels sont les stades atteints à l’adolescence ?

A

2 et 3, qui sont… ?
orientation vers l’objectif et l’échange ; se conformer par intérêt personnel, en fonction de ce que les autres peuvent faire pour lui. Que vais-je avoir en retour ?
ET
maintien des bonnes relations et obtention de l’approbation des autres. Cherche à plaire aux autres et les aider. Suis-je une bonne personne ? Je respecte les conventions de mon groupe.

31
Q

La majorité des adultes sont au stade…

A
  1. préoccupation et consciences sociales. La loi, c’est la loi. Elle doit être respectée. Tout acte qui viole la loi est mauvais, pour préserver l’ordre social
32
Q

Quelles sont les causes du développement moral ? (4)

A 
- Développement cognitif (âge)
opérations concrètes vers les opérations
formelles
- Prise de rôle – point de vue d’autrui – empathie
- Régulation émotionnelle (colère?)
- Environnement social
• styles parentaux
• climat familial
• raisonnement moral du parent
• valeurs culturelles
• etc.
33
Q

Sur quoi le développement moral a-t-il des conséquences ?

A 
Conséquences sur:
Raisonnement logique
Acceptabilité de la violence
Comportements:
• prosociaux (empathie)
• antisociaux (colère)
34
Q

Vrai ou faux : comportements moral = raisonnement moral

A

Faux. Raisonnement moral ne mène pas à un comportement moral.

35
Q

L’identité se développe…

  • tout au long de la vie, en faisant des allers-retours
  • comme papillon
A

Tout au long de la vie, en faisant des allers-retours

36
Q

Quel stade de psychosexuel de Freud est atteint lors de l’adolescence ?

A

Le stade génital.
Freud : pulsions sexuelles se réveillent et se dirigent vers des personnes pour qui l’ado ressent une attirance. BUT : l’ouverture à la sexualité adulte. La canalisation des pulsions sexuelles vers la vie conjugale (mariage) et la reproduction constituent une adaptation saine pour ce dernier stade.

37
Q

Quelle crise d’Erikson traversent les adolescents ?

A

Erikson: acquisition d’une identité qu’il décrit comme un sentiment de continuité de soi
Identité ou diffusion de rôle.

IDENTITÉ: perception qu’a l’individu de ses caractéristiques uniques et de la façon dont elles se manifestent à divers âges dans diverses situations et divers rôles sociaux.
C’est un moratoire (time out) entre l’enfance et l’âge adulte. Ado testent diverses identités sans avoir à en assumer les conséquences (ou très peu). L’ancienne identité ne suffit plus, ado doit en forger une nouvelle qui l’équipera pour jouer les multiples rôles de la vie adulte.

But: avoir une image de lui-même intégrée, qui englobe son propre ensemble de croyances, d’objectifs pro et de relations humaines.

38
Q

Qu’est-ce que la théorie de Marcia ?

A

C’est une théorie du développement de l’identité.

Ça va de l’identité diffuse (pas d’engagement ou de questionnement) À identité forclose (surdéterminée) (engagement) À identité en moratoire (questionnement) À identité en phase de réalisation (engagement et questionnement)

Quatre états identitaires caractérisés par la présence ou l’absence d’une crise (questionnements) et la capacité ou non de contracter des engagements (investissement personnel dans une activité, un système de croyances, etc.)

DIFFUS: soit stade précoce de la formation de l’identité, soit échec dans la prise d’un engagement
FORCLOS: pas de remise en question de ses choix antérieurs, se contentant d’adopter les valeurs de ses parents ou de sa culture.
Va et vient possible entre les états

39
Q

Les facteurs personnels et familiaux des quatre états identitaires de Marcia :
- L’identité en réalisation

A

Famille : Les parents encouragent l’autonomie et le lien avec les enseignants, les différences sont explorées dans le cadre de la mutualité.
Personnalité : Il y a un niveau élevé de développement de l’égo, du raisonnement moral, de certitude à propos de soi, d’estime, de rendement en cas de stress et d’intimité.

40
Q

Les facteurs personnels et familiaux des quatre états identitaires de Marcia :
- L’identité surdéterminée / forclose

A

Famille : les parents s’occupent trop de leurs enfants, les familles évitent d’exprimer leur différence
Personnalité : niveau élevé d’autoritarisme, de pensée stéréotypée et d’obéissance à l’autorité, relation dépendante, faible niveau d’anxiété.

41
Q

Les facteurs personnels et familiaux des quatre états identitaires de Marcia :
- L’identité en moratoire

A

Famille : les adolescents sont souvent au prise avec des luttes ambivalentes contre l’autorité parentale.
Personnalité : Anxiété et crainte plus grande envers le succès, niveau élevé de développement de l’égo, du raisonnement moral et de l’estime de soi.

42
Q

Les facteurs personnels et familiaux des quatre états identitaires de Marcia :
- L’identité diffuse

A

Famille : Les parents ont des attitudes éducatives non interventionnistes ; ils rejettent leurs enfants ou ne sont pas disponibles pour eux.
Personnalité : résultats mitigés, avec faible niveau de développement de l’égo, du raisonnement moral, de la complexité cognitive et de la certitude à propos de soi, peu d’habiletés de coopération.

43
Q

Comment évolue le concept de soi à l’adolescence ?

A

Le «Qui suis-je?» continue à devenir de plus en plus: complexe, abstrait, relatif aux caractéristiques internes, différencié selon les rôles sociaux, stable et affirmé (influence le comportement).
Sa définition de concept de soi reflète la capacité d’abstraction accrue acquise durant la période des opérations formelles.

44
Q

Le développement de l’identité de genre : comment se déroule-t-il ?

A

À 7 ou 8 ans, enfant traitent les catégories de genre comme des règles immuables alors que les ado comprennent qu’il s’agit de conventions sociales et qu’il existe tout un continuum de comportements au sein de chaque groupe sexuel
Les attitudes et les comportements de parents jouent un rôle majeur dans la compréhension qu’à l’ado du genre et des rôles de genre.
Les caractéristiques androgènes ou masculines sont associés à une meilleure estime de soi chez les garçons et les filles.

45
Q

À quoi sont plus sujettes les filles avec une identité féminine (faible masculinité, féminité élevée) ?

A

LES FILLES QUI ONT UNE IDENTITÉ DE FÉMININE SONT PLUS SUJETTES À LA RUMINATION, UN PROCESSUS QUI FOCALISE LA PENSÉE SUR DES STIMULUS ANXIOGÈNES (par exemple, le jugement des pairs sur leurs attraits physiques) et peut conduite à la dépression (biais masculin dans nos sociétés): on valorise les attributs traditionnellement masculins comme l’indépendance et la compétitivité )

46
Q

Qu’est-ce que le rôle de genre indifférencié ?

A

Faible sur l’échelle de féminité et sur l’échelle de masculinité aussi

47
Q

Quels sont les deux différents impacts qu’a l’évolution de notre estime de soi sur nous ? (deux critères pour une évolution positive et deux critères pour une évolution négative)

A
  • Positive : moins de pression des pairs, meilleurs résultats scolaires
  • Négative : moins bonne santé physique et mentale (anxiété, dépression, troubles alimentaires, etc.)
48
Q

À quoi se rapporte notre estime de nous-même ?

A

caractéristiques perso, relations avec les personnes importantes pour eux, leur style de vie et leurs réalisation importante: permet de résister à la pression des paires

49
Q

Quel est le lien entre l’identité forclose de Marcia

A

Selon Phinney, 3 étapes pour développer une identité biculturelle :
1. identité ethnique non questionnée (typique des jeunes enfants) qui n’ont pas pris conscience de leur identité ethnique ou ne s’y sont pas intéressé (forclose Marcia)

  1. quête de l’identité ethnique (moratoire) : déclenché par expérience de discrimination, ou un préjugé flagrant; à ce stade , le jeune compare son propre groupe ethnique avec celui des autres pour se faire sa propre opinion
  2. ado acquiert des stratégies pour résoudre les conflits entre les exigences contradictoires de la culture dominante et celle du groupe ethnique (se crée deux identités affichant l’une en présence des membre du groupe et un autre avec l’autre groupe);

L’orientation biculturelle est une caractéristique constante des personnes qui ont une très bonne estime de soi et qui entretiennent de bonnes relations avec les membres de la culture dominante comme avec ceux et celles de leur propre groupe ethnique

50
Q

On dit qu’un grand défi durant l’adolescence est d’atteindre l’autonomie affective et l’individuation… Qu’est-ce que ça signifie ?

A

réguler ses émotions, s’apaiser

répondre à ses besoins d’attachement sans avoir systématiquement recours à sa base de sécurité originelle (ses figures parentales).

Grosses différences dans comportements envers leurs bases de sécurité entre 12 et 16 ans (plus de comportements d’exploration) plupart des ados gardent un fort attachement à leurs parents malgré les conflits

51
Q

Que dirais-tu sur les relations familiales à l’adolescence et les conflits ?

A

La fréquence des conflits entre ados et parents augmente mais les ados maintenant de bonnes relations sont plus susceptibles de réussir à l’école, d’entretenir de bonnes relations avec leurs pairs, de moins faire l’usage de drogues

52
Q

Quel style parental est associé à une meilleure adaptation psychosociale ?

A

Le style parental démocratique est associé à une meilleure adaptation psychosociale de l’ado

53
Q

Que doivent entretenir nos relations amicales et amoureuses à l’adolescence ? Puisque que les amitiés et les relations amoureuses sont plus importantes que la base de sécurité parentale à l’adolescence.

A 
Un autre grand défi est de développer des liens amicaux et amoureux sources de: 
soutien social
rétroaction
réciprocité
information
compréhension
intimité
54
Q

Comment se déroulent le développement de l’attachement à l’adolescence ?1

A

L’adolescent veut être une personne différente.

Il acquiert de plus en plus d’autonomie.

Les parents se désengagent peu à peu sur les plans émotif et physique.

La recherche d’autonomie est néanmoins facilitée par une relation d’attachement positive (sécurisante) avec les parents.

Attachement établi durant l’enfance - Qualité des relations amicales et amoureuses à l’adolescence - Développement des compétences pour les relations à l’âge adulte.

Au début de l’adolescence, déplacement de l’attachement des parents vers les pairs  capacité d’établir des relations intimes hors du noyau familial.

L’amoureux = la première figure d’attachement, remplaçant les parents dans la hiérarchie.

La sexualité apporte l’intensité affective qui contribue à ce lien d’attachement.

55
Q

Quelles sont les trois caractéristiques des relations avec les pairs / l’amitié à l’adolescence ?

A

Émergence de la réciprocité et de la stabilité

12-15 ans = sommet de l’importance de la popularité

Vers 15 ans et plus = la qualité de la relation devient plus importante que la popularité (loyauté-fidélité)

56
Q

Quelles sont les fonctions des groupes à l’adolescence ? (6)

A
  1. Un laboratoire d’expérimentation pour la recherche d’une identité sociale.
  2. Contexte de transition des amitiés entre individus du même sexe vers des amitiés hétérosexuelles.
  3. Appui émotionnel (par le statut que le groupe donne à l’adolescent).
  4. Fournit une critique à l’adolescent et lui permet ainsi d’ajuster sa conduite sans l’intervention de l’autorité.
  5. Milieu de confiance et d’appui en cas de conflit avec l’autorité parentale ou autre.
  6. L’influence du groupe sur l’adolescent est moindre que ne le croient beaucoup d’adultes et elle est fréquemment en accord avec leurs valeurs parentales.
57
Q

Les relations avec les pairs des adolescents évoluent d’abord en formant d’abord des cliques, puis des bandes, puis de nouveau des cliques et des couples. Définit les deux premiers, et note la différente entre les premières cliques et les deuxièmes.

A

Clique : 4-6 ados, soudée et hiérarchique, unisexe. Relations très intimes mais agressions internes visant à maintenir la hiérarchie du groupe . Recherche montre que les cliques perçues comme très populaires par les non-membres tolèrent des degrés d’agressivité plus élevés

Bande : plus grand groupe, vers 13-15 ans, mixte, sportifs, queers, hipsters, etc. Cliques fusionnent, puis finalement se divisent à nouveau en cliques MIXTES

À la fin de l’ado, les interactions sociales tournent davantage autour des amitiés et des fréquentations amoureuses que des cliques ou des bandes

58
Q

Quelles sont les deux statistiques importantes sur le développement social à l’aire du numérique pour les adolescents ?

A

45% des ados déclarent qu’ils sont en ligne quasi constamment (ordi, cell, tablettes, etc.)

Plus de 70% des jeunes de 10 à 12 auraient au moins 1 compte actif sur un média social

59
Q

Qu’est-ce qui caractérise les relations par les réseaux sociaux des adolescents ? Quel effet cela a sur le bien-être ?

A

Asynchronicité permet de prendre du recul, soigner la relation laisser aller émotions, avoir plusieurs convos en même temps
L’aspect permanent: ce qui a été dit ou posté reste, peut-être très dommageable
PUBLIC: Audience imaginaire amplifié (rejoindre plus de monde, plus d’impact). toujours accessible.
Les relations interpersonnelles deviennent quantifiables (nb de likes, jeunes deviennent très sensibles)
Aspects visuel: présenté sous leur meilleur jour (nourrit l’importance de l’apparence physique)
BIEN-ÊTRE : dépendance, pb de sommeil, dépression (correlé avec temps passé sur FB, avec étude plus rigoureuse, FB cause) il y a un modérateur: l’estime de soi : (se développe avec la comparaison sociale, les gens se mettent en scène à leur meilleur).
Effets positifs: mobilisation des jeunes pour certaines causes sociales (engagement civique, manif), outil puissant, gestes bénéfiques pour la collectivité

60
Q

Quelle importance ont les relations amoureuses chez les adolescents ?

A

représentent un élément central du monde social de la plupart des adolescents : contribuent au développement de l’intimité et de l’identité, ont tendance à inclure des relations sexuelles.

61
Q

Est-ce que les relations amoureuses peuvent avoir un impact sur le style d’attachement ?

A

Oui

62
Q

Quand est-ce que commence l’attirance à l’adolescence ?

A

11-12 ans

63
Q

Quel est le processus du coming-out ?

A
  1. Questionnement (homophobie intériorisée)
  2. Reconnaissance de ses attirances
  3. Explorations des possibles
  4. Acceptation de son homosexualité ou de sa bisexualité
  5. Valorisation de son homosexualité ou de sa bisexualité
  6. Intégration de son homosexualité ou de sa bisexualité
    Ex. 1. Pourrais-je être gai? Je ne peux/veux pas être gai_Confusion et honte; Déni de ses sentiments intimes; Homophobie intériorisée;
  7. Peut-être que ça s’applique à moi. Considère la possibilité d’être GLB_Lutte intérieure pour établir ce qui est vrai concernant sa propre identité; Essais de se projeter dans le futur;on peut craindre des idéations suicidaires si le/la jeune ne parvient pas à se projeter dans le futur;Deuil de ce que le/la jeune « perdra » en embrassant son orientation sexuelle;Le/la jeune peut se dire à elle-même ; C’est seulement temporaire. Je suis seulement en amour avec ce gars ou cette fille en particulier »; Expérimentation sexuelle
  8. Je ne suis pas seul. reconnaît qu’il/elle est probablement GLB et recherche d’autres personnes GLB afin de combattre son sentiment d’isolement. commence à utiliser du vocabulaire pour parler et penser son orientation sexuelle. Il/elle examine la possibilité de le divulguer (à qui ? quand ? comment ?). un partie s’identifie comme bisexuel
  9. Je vais être correct.eJ’ai le droit d’être comme je suis ! Acceptation de l’auto-identification comme gai/lesbienne/bisexuel.le; Possible compartimentation (parfois caché, parfois dévoilé) avec élaboration de stratégies pour vivre entre deux réalités différentes; est possible que le/la jeune maintienne de moins en moins de contact avec la communauté hétérosexuelle; la jeune commence à divulguer de manière sélective son orientation sexuelle;
  10. Je suis fier/fière de qui je suis. Fierté d’avoir survécu à ce processus difficile (parfois les jeunes sont intimidés, rejetés socialement, etc.); Abandon de la clandestinité absolue; le dit à tout le monde, colère envers l’homophobie, peut utiliser cette enrgie pour faire du militantisme; perçoit la culture gaie comme la seule source de support (réseau amical social, professionnel gai);
  11. Mon orientationsexuelle n’est qu’une des composantes de ma personnalité. la jeune se sent plus confortable à l’idée de sortir de la communauté LGBT. Il/elle navigue dans la société et les relations sociales en ne s’attardant pas seulement à l’orientation sexuelle; mène des activités sociales autant avec des hétérosexuel.le.s qu’avec des personnes GLB;
64
Q

Quelles sont les statistiques concernant le comportement sexuel suivant à l’adolescence :
Relations buccogénitales.

A

Plus de la moitié des adolescents auraient connu ce type de caresses sexuelles. La grande place faite aux relations buccogénitales dans les médias (films, vidéos, chansons, art) encourage et banalise cette pratique dans les jeux sexuels des adolescents d’aujourd’hui (p. 172). De plus, un fort pourcentage de jeunes s’y adonnent avant leur première relation coïtale afin de préserver leur virginité, notamment aux États-Unis.

65
Q

Quelles sont les statistiques concernant le comportement sexuel suivant à l’adolescence :
La première relation sexuelle

A

Elle a lieu avec un partenaire stable pour une majorité de filles et de garçons. Selon une étude : 70 % des filles et 56 % des garçons

66
Q

Quelles sont les statistiques concernant le comportement sexuel suivant à l’adolescence :
Les regrets après la première relation sexuelle

A

Pour les deux sexes, 26 % des participants ont exprimé un sentiment de regret; regret plus fort parmi ceux qui ont eu leur première relation sexuelle sous l’influence de l’alcool ou de drogues. Filles : regret plus lié à l’âge précoce de cette première expérience; garçons : davantage lié au fait que cette expérience n’avait pas été positive. Souligner que dans le cadre de relations occasionnelles, les garçons regrettent davantage leur inaction (manque d’audace) et les filles, leurs actions (perte de virginité trop tôt, avec la mauvaise personne, etc. ) (tableau 10.3, p. 255).

67
Q

Quelles sont les statistiques concernant le comportement sexuel suivant à l’adolescence :
L’âge du premier rapport sexuel

A

Contrairement à l’opinion populaire, l’âge moyen de la première relation, en Amérique du nord et en Europe, a connu un léger déclin à partir des années 1990. Selon une étude faite au Canada, 27,1 % des jeunes de 15 à 17 ans ont connu au moins une relation sexuelle, et 63 % des 18 à 19 ans. Toutefois, les moyennes sont plus élevées au Québec (p. 175). Il importe de souligner que les moyennes d’âge de la première relation sont trompeuses. Ainsi, une étude effectuée dans un cégep fournira une moyenne qui tient compte de la population donnée. La vraie moyenne serait forcément plus élevée si quelques années plus tard, on répétait cette étude, une fois que tout le monde a connu une relation sexuelle.

68
Q

Quelle est la définition de la santé sexuelle à l’adolescence selon l’OMS ?

A

«[un] état de bien-être physique, émotionnel, mental et social en relation avec la sexualité, et non pas simplement l’absence de maladies, de dysfonctionnements ou d’infirmités. La santé sexuelle requiert une approche positive et respectueuse de la sexualité et des relations sexuelles, ainsi que la possibilité d’avoir des expériences sexuelles agréables et sûres, sans contrainte, discrimination et violence.»

69
Q

Quelles sont les deux statistiques sur les comportements sexuels à risque chez les adolescents ?

A

Les comportements sexuels à risque:

Augmentation constante de certaines ITSS au cours des 20 dernières années, particulièrement chez les 15-24 ans (chlamydia, gonorrhée, syphilis)

on observe aussi une plus grande propension à ne pas utiliser les préservatifs pour les jeunes de 15 à 19 ans.

70
Q

Concepts de l’adolescence :

a) puberté :
b) substance psychoactive :
c) tendance séculaire :

A

a) ensemble de changements physiques et hormonaux qui culminent avec l’atteinte de la maturité sexuelle et reproductive
b) substance d’origine naturelle ou synthétique qui peut modifier momentanément le fonctionnement psychique en agissant comme un dépresseur, un stimulant ou un perturbateur du système nerveux central
c) changement dans les caractéristiques de plusieurs cohortes qui s’observe sur une longue période

71
Q

Concept de l’adolescence :

a) période des opérations formelles
b) raisonnement hypothético-déductif ou logique déductive
c) résolution systématique des problèmes
d) public imaginaire
e) fable personnelle

A

a) Selon la théorie de Piaget, 4e et dernière période importante du développement cognitif, qui correspond à l’adolescence; l’enfant devient alors capable de manipuler et d’organiser les idées autant que les objets
b) capacité de tirer des conclusions de prémisses hypothétiques et de raisonner du général au particulier
c) approche de résolution de problèmes adoptée par les adolescents et les adultes parvenus à la période des opérations formelles : après avoir réfléchi à une question, ils essayent méthodiquement et systématiquement toutes les combinaisons possibles des facteurs concernés pour y répondre.
d) conviction qu’a une personne que les gens qui l’entourent se préoccupent autant qu’elle-même de ses pensées et de ses sentiments
e) tendance à percevoir ses propres idées et sentiments comme uniques et de première importance et à croire que personne ne peut vivre ce qu’on vit ni comprendre ce qu’on ressent

72
Q

Concepts de l’adolescence :

a) identité
b) crise d’identité
c) identité de genre
d) identité ethnique
e) autonomie affective
f) prise de rôle

A

a) perception qu’a l’individu de ses caractéristiques uniques et de la façon qu’elles se manifestent à divers âges dans diverses situations et divers rôles sociaux
b) terme utilisé par Erikson pour décrire l’état psychologique de tourment émotionnel dans lequel la personne est plongée au début de l’adolescence, lorsque son identité d’enfant se décompose pour qu’une nouvelle conscience de soi plus mûre puisse émerger.
c) aspects du moi psychologique de l’individu qui sont liés au genre
d) aspects du moi psychologique de l’individu qui sont liés à son appartenance ethnoculturelle
e) capacité d’auto-réguler ses émotions, de s’apaiser et de répondre à ses besoins d’attachement sans avoir recours à sa base de sécurité, à ses figures parentales
f) capacité d’envisager une situation du point de vue d’une autre personne

Développement : enfance & adolescence (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions