Chap 9 Flashcards
Qu’est-ce que le climat motivationnel?
représente l’environnement d’apprentissage fait par l’enseignant, par le biais de ses rétroactions, de ses attitudes, de ses comportements et de ses choix pédagogiques.
Le climat motivationnel contribue a activer quoi?
Il active des états internes chez l’élève qui sont susceptible de soutenir ou de nuire à leur motivation et a leur engagement
La motivation se définit comment?
= l’ensemble des causes qui déterminent le choix et la mise en œuvre d’actions précises ainsi que la persévérance dans des circonstances particulières.
Autrement dit, la motivation représente les «forces invisibles » qui sous-tendent l’engagement de l’élève et son intensité dans les tâches proposées par l’enseignant
Quelles sont les 3 sphères des signes d’engagement?
Comportementale ( participation de l’élève sur le plan académique)
Cognitive ( l’investissement psychologique et intellectuelle de l’élève dans la tâche par la mise en œuvre, entre autres, de stratégies d’autorégulation telles que la planification, l’organisation et l’évaluation du travail.)
Affectif (attitudes et aux émotions ressenties par l’élève à l’égard des enseignants, d’autres élèves, de la matière et des tâches proposées. Par exemple, un élève qui éprouve du plaisir dans le cours d’EP fait preuve d’engagement affectif en comparaison avec un élève qui ressentirait de l’ennui (signe de désengagement).
Quel est le concept fondateur sur lequel l’enseignant doit s’appuyer pour adapter sa pratique à la réalité des élèves
La motivation a apprendre
Les préceptes de la théorie de l’autodétermination ( TDA) postulent l’existence de 3 besoins psychologiques de base que tout individu désire combler. Lesquels?
Autonomie: ( Besoin de pouvoir agir, de faire des choix et de prendre des décisions en lien avec ses intérêts et en harmonie avec ses valeurs personnelles.Besoin de se sentir maître de sa destinée ainsi que responsable de ses actions.)
Compétence :( Besoin d’utiliser et de mettre en pratique ses habiletés. Besoin de ressentir que ses réussites sont attribuables à ses compétences et d’avoir confiance d’être en mesure de combler les attentes de l’environnement.)
Appartenance: ( Besoin d’entretenir des relations saines avec autrui, de se sentir apprécié et accepté par ses pairs, ainsi que de développer un sentiment de communion et d’entraide avec le groupe.)
Il existe 6 types de motivation lesquels?
1-Amotivation = absence de motivation
Motivation extrinsèque contrôlé=
2-régulation externe : pression externe
3-introjection = pression interne
Motivation extrinsèque autonome=
4- identification: buts personnels
5- intégration: valeurs et identité
6- motivation intrinsèque = plaisir curiosité et accomplissement
Selon la théorie des buts d’accomplissement ( TBA) le climat motivationnel mis de l’avant par l’enseignant est orienté vers quoi?
orienté vers la maîtrise ou vers la performance et, de ce fait, influencer le type de buts d’accomplissement poursuivi par les élèves dans les cours d’EP
La complémentarité de la TDA et TBA fait quoi?
met en exergue le caractère multidimensionnel du climat motivationnel engageant, c’est-à-dire qu’il se décline selon quatre dimensions :
soutien de l’autonomie,
soutien de la compétence en termes de structure (TAD),
soutien de la compétence en termes de maîtrise (TBA)
soutien de l’appartenance
Quels sont les 4 étapes de la démarche de planification et de regulation de l’enseignement?
- Identification de cibles précises : qui est visé? Est-ce que je mettrai des interventions en place pour tout le groupe ou seulement pour certains élèves? Pourquoi? Quelle sera la cible? Le soutien de quel(s) besoin(s) vais-je prioris
- Identification du moment de la séance: selon les cibles identifiées, dans quelle(s) phase(s) de la séance vais-je apporter des modifications?
- Identification des stratégies motivationnelles à mobiliser : quelles stratégies pourrais-je mettre en place pour répondre aux besoins ciblés? Comment vais-je m’y prendre?
- Pratique réflexive de l’enseignant : l’enseignant analyse les stratégies qu’il a mises en place pour atteindre la cible établie à l’étape 1. Est-ce que la ou les stratégies choisies ont été efficaces?Quels ont été les effets chez les élèves? Qu’est-ce qui est à poursuivre ou à modifier?
Quelles sont les 7 stratégies motivationelles pour soutenir le besoin de competence en termes de structure et de maîtrise?
- Donne une vue d’ensemble du contenu et de la structure du cours (phase de préparation).
- Donne des consignes claires.
- Fait part de ses attentes au regard des apprentissages.
- S’assure que les élèves respectent les consignes.
- Offre des conseils et de l’aide aux élèves pendant les tâches.
- Fait un retour sur l’ensemble du contenu et de la structure du cours (phase d’intégration).
7.Fait un retour sur les apprentissages réalisés (phase d’intégration).
Quelles sont les stratégies motivationnelles à privilégier ?
- S’assure que tous les élèves soient inclus et respectés dans le groupe.
- Manifeste de l’enthousiasme et de la passion.
- S’engage avec énergie et détermination dans l’animation et la conduite du cours.
- Adopte un style de communication chaleureux.
- Entretient des conversations non pédagogiques avec les élèves.
- Porte attention aux propos des élèves.
- Prend soin et se préoccupe des élèves.
- Interpelle les élèves par leur prénom quand l’occasion se présente.
- Est empathique.
- Se tient parmi le groupe, se tient physiquement à proximité des élèves.
- Montre un respect inconditionnel envers les élèves.
Que ce passe t-il quand un enseignant fait face a des élèves désengagés?
Devant des élèves désengagés, les enseignants agissent souvent par intuition ou par automatismes acquis avec l’expérience. Pourtant, enseigner implique un enchaînement de petites actions qui peuvent avoir des effets sur le climat d’apprentissage. Chacune de ces actions se transforme en automatismes qui méritent une remise en question de la part des enseignants.
Pourquoi les jeunes s’engagent dans la pratique sportive?
Pour différentes raisons sociales comme être avec des amis, ou sen faire des nouveaux, se sentir acceptés et faire partie d’un groupe
Qu’est-ce qui se passe avec le comportement de l’enseignant d’EP envers les élèves désengagés?
Outre l’aspect obligatoire des matières scolaires, on remarque une haute prévalence de l’utilisation de stratégies contrôlantes (p. ex. utilisation de récompenses, menace de punition, imposition d’un rythme de travail, pression sur les élèves, etc.) par les enseignants d’EP, et ce, particulièrement avec les élèves qu’ils considèrent comme non motivés. Pourtant, devant des élèves présentant des signes de désengagement, il est plutôt souhaitable de mobiliser des stratégies soutenant leur autonomie
