Chap 14 Flashcards
Les habiletés motrices s’acquièrent elles facilement?
Le développement des habiletés motrices est un processus complexe et continu elle ne s’apprenne pas naturellement mais avec l’enseignement et la pratique
La différence individuelles qu’on observe dans la facilité avec l’acquisition d’une habilité motrice se concrétise cela va dépendre de quoi?
Ces aptitudes physiques ( force, endurance…)
Aptitudes motrices ( coordination, agilité….)
Aptitudes perceptuelle ( perception visuelle, proprioceptive…)
La relation entre les aptitudes et les habiletés est unidirectionnel ou bidirectionnelle?
Bidirectionnelle, il est important en éducation physique de les développer en simultanément en permettant au élèves d’exprimer le plus grand nombre d’habileté motrices et d’aptitudes
Pourquoi l’enseignant d’éducation physique doit être prudent avant d’établir des relations trop étroites entre les aptitudes et les habiletés?
Car:
1) plusieurs aptitudes soutiennent la réalisation d’une habileté motrice;
2) la contribution relative de chacune des aptitudes à la réalisation de l’habileté est différente d’un élève à l’autre;
3) cette contribution peut changer lors del’acquisition d’une habileté motrice. Par exemple, les performances au
Quels facteurs auraient un impact sur l’apprentissage des habiletés?
les comparaisons sociales,
la peur,
le goût de l’effort,
le plaisir,
La motivation,
le sentiment d’efficacité personnelle
Le développement intellectuel
Quel est l’objectif de base d’un enseignant d’éducation physique?
1- D’apprendre aux élèves comment produire des mouvements adaptés à différents contextes
2- comment apprendre par le mouvement en expérimentant dans une variété de situations d’apprentissage
Quel est le rôle de l’enseignant d’éducation physique aux niveaux des habiletés motrices?
s’assurer que les élèves peuvent connaître du succès au moment où certaines habiletés de base sont combinées ou complexifiées.
Qu’est-ce que les habiletés motrices spécialisées?
Se sont des habiletés motrices de base qui ont été affinées et combinés pour former des habiletés sportives ou des habiletés complexes spécifiques à certaines activités physiques.
Quelles sont les 2 points importants que l’enseignant d’éducation physique doit garder à l’esprit au niveau des habiletés motrices spécialisées?
Premièrement. même si un élève est suffisamment mature sur les plans social, cognitif et affectif pour acquérir une habileté motrice spécialisée, l’acquisition dépendra de la maitrise des habiletés motrices de base sous-jacentes, et l’inverse est aussi vrai. Par exemple, un élève qui ne sait pas lancer par-dessus l’épaule risque de rencontrer des difficultés importantes s’il souhaite apprendre à jouer au baseball. À l’inverse, même si cet élève maitrise les habiletés motrices de base nécessaires à la pratique de baseball, s’il a de la difficulté à comprendre les regles (facteurs cognitifs) ou à interagir avec les autres élèves (facteur social), des difficultés sont aussi à prévoir.
Deuxièmement, il n’est pas «obligatoire de maitriser un très grand nombre d’habiletés motrices de base avant de développer certaines habiletés motrices spécialisées comme on peut le voir dans les disciplines sportives qui nécessitent une spécialisation hâtive. La jeune fille qui pratique la gymnastique peut atteindre un très haut degré de maîtrise de certaines habiletés motrices spécialisées (p. ex. appui tendu renversé, salto, roue et rondade) sans nécessairement maîtriser certaines habiletés motrices de base comme le lancer par-dessus l’épaule ou le botté. Toutefois, lorsque le développement d’un mode de vie physiquement actif est la cible, le développent d’habiletés motrices spécialisées ne devrait pas se faire au détriment des habiletés motrices de base.
Selon Goodway et al (2019) le développement des habiletés motrices comprend 3 phases qui se chevauchent, lesquelles?
Phases de transition: la ou les habiletés motrices de base sont affinées et combinées pour former des habiletés spécialisées qui sont propres à un sport ou à une activité physique
Phase d’application: où la décision de participer à une activité donnée reflète davantage la manière dont l’élève perçoit l’activité par rapport à ses aptitudes, ces habiletés motrices, sa capacité à connaître le succès et son plaisir de participer. L’élève débute une période de maturité biologique qui permet l’intégration d’une routine d’entraînement accrue conçue pour augmenter conçue pour augmenter ses aptitudes physiques, motrices et perceptuelle
Phase d’utilisation à vie: qui persiste de l’adolescence a l’âge adulte. La pratique d’activité physique à ce stade prend en considération une abondance de facteurs y compris ceux qui sont externes ( ex: temps et argents) et également des facteurs internes à savoir le répertoire des habiletés motrices acquises et les aptitudes développées
Comment un prof d’éducation physique peut diversifier ses situations d’apprentissage?
En s’assurant dy intégré adéquatement des actions de stabilité du corps, de locomotion et de manipulation d’objets et en intégrant également des habiletés discrètes, sérielles et continue
Quel est la clé de l’engagement durable dans l’activité physique?
C’est la création d’environnements riches et authentiques qui invitent les élèves à explorer, à découvrir et à adapter leurs habiletés motrices au travers des situations d’apprentissages contraintes par la tâche et l’environnement
La performance de toute habileté motrice est influencée par quoi?
1-Par les caractéristiques de l’habileté elle-même (contraintes associées à la tâche),
2-par la personne qui l’exécute (contraintes individuelles)
3-par l’environnement dans lequel elle est exécutée (contraintes environnementale)
Quelle est le rôle de l’enseignant lors de l’identification des informations critiques associées à la réalisation de certaines habiletés motrices?
d’identifier ces informations critiques et d’utiliser des stratégies qui permettront aux élèves de diriger leur attention vers les caractéristiques les plus importantes du mouvement ou les informations les plus pertinentes dans l’environnement.
Pourquoi en éducation physiques il est nécessaire d’adapter les contraintes au capacité des élèves?
Les tâches conçues pour que la réussite soit difficile mais accessible sont celles dans lesquelles les élèves peuvent accumuler des essais de pratique les plus profitables pour l’apprentissage. De plus, l’idée selon laquelle tous les enfants ne devraient pas pratiquer exactement la même tâche doit être au cour de l’enseignement de l’éducation physique et faire partie des programmes de formation.
