CH 5 trainen van sociale vaardigheden bij kinderen en jeugdigen Flashcards
oorzaken sociaal onhandig gedrag
- geen sociaal adequaat gedrag beschikbaar.
- wel de vaardigheden hebben maar het onvoldoende uitvoeren.
- sociaal onhandig gedrag vertonen omdat het de omgeving niet goed kan inschatten.
sociaal leren
de mogelijkheid om in interactie met anderen te leren
belangrijke therapeutkenmerken
kennis,
veel aandacht geven aan het opbouwen van contact
inzetten op voorspelbaarheidals kenmerk van de sociale omgeving.
passend advies kunnen geven aan anderen betrokken bij het kind
goed rolmodel zijn in het tonen van sociale vaardigheden.
belangrijke ouder-leerkracht kenmerken
transparantie
sociaal gewenst gedrag leren observeren en registreren
probleemgedrag proberen te reguleren.
belonen van gewenst gedrag.
cue
is een hint uit de omgeving waarop je moet reageren.
prompt
zijn hints om gewenst gedrag te ontlokken (nu moeten we stil zijn zeggen)
fading
dat wil zeggen dat door het geleidelijk minder hardop uitspreken van verbale instructie is op den duur voldoende als men nog een vinger tegen de lip houdt
registratie en bezinning
jongere registreerd hoe hij zich heeft gedragen in bepaalde situaties.
bij bezinning reflecteerd de jongere hierop.
zelfinstructietraining
de interne zelfspraak dient uitgebereid en verbeterd te worden. Kids doen dit door eerst te leren hardop te denken en zo meet tijd te leren nemen voor bezinning.
observationeel leren
kijken naar hoe leeftijdsgenoten sociaal gewenst gedrag vertonen. OF het eigen gewenste gedrag terugzien. Hierdoor leren ze sociale stimuli herkennen.
video modelling
2 fundamenten zijn modeling en imitatie:
kind op video doet vaardigheid stap voor stap vervolgens doet het kind dit na.
OF
Kind kijkt naar een video van zichzelf en geeft zichzelf feedback.
social scripts
kinderen krijgen in een oefensituatie een heel duidelijke instructie wat er van hen verwacht wordt
social stories
door precies te schrijven hoeje een sociale situatie gaat aanpakken
gevoelsinstructie
doel is het leren herkennen van eigen emoties en niet van anderen. adhv smileys en fysieke en mentale cues.
rollenspel
rollenspel is een effectieve manier om nieuw gedrag aan te leren en ongewenst gedrag bij te sturen.
incidenteel leren
sociale situaties die zich in een groep voordoen worden besproken en wer wordt feedback gegeven
imaginair intrainen
men kan de sociale situatie als een soort film in zijn hoofd afspelen. wanneer men dit regelmatig doet voor de kans dat hij/zij dit in praktijk gaat toepassen vergroot.
thuisopdrachten doel
oefenen in andere context voor generalisatie.
technieken die ongewenst gedrag ombuigen in doelgedrag middels bekrachtiging en negeren
DRI Differential reinforcement of incompatible behavoir:
DRO differential reinforcement of other behavoir
Bekrachtiging via andere kinderen. dus gewenst gedrag van andere kinderen bekrachtigen.
soorten straffen
sociale straf = waarschuwing/booskijken
overcorrectie = iets extra doen naast de ongewenste situatie herstellen
iets positiefs wegnemen = niet deelnemen aan spelletjestijd
activiteiten straf
boete
isolatie/time-out
DRI Differential reinforcement of incompatible behavoir:
contignente bekrachtigings procedure waarbij men eerst gedrag kiest dat onverenigbaar is met het probleemgedrag. het onverenigbare gedrag wordt bekrachtigd, waardoor het probleemgedrag meer geblokkeerd raakt.
DRO differential reinforcement of other behavoir
elk ander gedrag dan het probleemgedrag wordt bekrachtigd.
