CAP. 8 - La memoria Flashcards

Question

modello di Baddeley e Hitch (1974, 2000)

Answer 1

Modello arrivato successivamente per descrivere con più accuratezza le dinamiche della memoria a breve termine. --> vi sono delle attività che necessitano, oltre al mantenimento dell’informazione, anche l’elaborazione. lI modello da proposto (Working Memory) dà peso alla componente elaborativa del sistema. Ciò che lo differenzia è, oltre alla funzione di elaborazione, è che si tratta di un sistema multi-componenziale: una serie di componenti che interagiscono tra loro per far sì che la persona possa elaborare meglio l’informazione e quindi operare meglio in tutte le altre funzioni cognitive.

Answer 2

componenti della memoria di lavoro, coordinati da un sistema esecutivo centrale che è attenzionale (di controllo), che permette di centrare l’attenzione su un aspetto piuttosto che su un altro del funzionamento del sistema e che permette di integrare l funzionamento dei due servosistemi - ciclo fonologico - taccuino visuo-spaziale

Answer 3

immagazzina, mantiene ed elabora informazioni di tipo linguistico in codice acustico. E’ in parte, affine al modello di MBT (codifica fonologica dello stimolo, reiterazione sub-vocalica…)

Answer 4

mantiene ed elabora informazioni visive e spaziali (in seguito le due aree distinte)

Answer 5

teorizzato da Baddeley nel 2000-->permette di creare un collegamento tra il funzionamento dei due servosistemi. Mette insieme le info verbali (ciclo fonologico) con visuo-spaziali (taccuino)funzione importante x compiti di BINDING: devo mettere insieme diverse componenti di uno stimolo, per arrivare ad un unico stimolo ex. Voce + aspetto fisico Egli ritenne importante introdurre questa componente n quanto si rese conto che anche dei dati che sono contenuti nella MLT possono influenzare la prestazione in un compito di ML ex. In un compito d MBT, ricordo meglio delle parole che mi sono familiari piuttosto che altre

Answer 6

- studi neuro-psicologici condotti su pazienti che hanno subito lesioni, hanno evidenziato una prestazione molto bassa in prove di memoria di lavoro verbale, mentre una normale in prove di lavoro visuo-spaziale (o viceversa) - che vi sono persone che hanno prestazioni superiori alla media in una delle due componenti, mentre inferiore alla media nell’altra - Esperimenti in situazione di doppio compito: ex. Guidare la macchina (memoria visuo-spaziale) e parlare (memoria verbale) contemporaneamente

Answer 7

Queste due azioni, tipicamente di routine, riescono ad essere svolte assieme in quanto governate da sue servo-sistemi diversi. Quando invece provo a svolgere due attività che caricano sullo stesso sistema, diventa moto più difficile ex. Seguire due conversazioni contemporaneamente ascoltare la radio e parlare contemporaneamente --> ciclo fonologico e taccuino visuo-spaziale sono indipendenti

Answer 8

--> Il reading span test richiede non solo di mantenere l’informazione, ma anche di elaborarla per capire se essa è V o F (doppio compito--> intervento dell’esecutivo centrale) -->Inoltre si richiede di inibire, sopprimere attivamente, delle informazioni che inizialmente sono rilevanti, ma più avanti no (per decidere se la frase è V o F, bisogna prendere in esame tutte le singole parole; nella seconda parte del test, invece, è richiesto di ricordare solo le ultime parole--> parole che non sono più importanti devono essere inibite, per mantenere l’attivazione solo delle ultime). Se ciò non accade, si verifica un’INTRUSIONE: invece di ricordare la parola target, ricorda una parola interna alla frase, che era stata elaborata ma che non deve essere ricordatafallito nell’inibire in maniera attiva queste informazioni

Answer 9

soppressione, inibizione delle informazioni che non sono attualmente utili all'elaborazione degli stimoli e che possono rappresentare un'intrusione rispetto ai processi elaborativi mirati --> fondamentale nell’esecuzione di tutti i compiti cognitivi complessi alcuni autori suggeriscono che delle cadute nei compiti di memoria del lavoro (ex. Anzianità, differenze individuali…) non sono dovute ad una difficoltà nell’elaborazione dell’informazione, quanto ad inibire le informazioni nono più rilevanti, che rimangono tutte nella ML e finiscono per sovraccaricare il sistema, con ripercussioni negative sulla prestazione amnestica

Answer 10

Quella funzione che ci permette di trattenere un’informazione per un periodo di tempo che va da pochi minuti a tutta la vita. Indipendentemente dal periodo di tempo di cui si sta parlando, la MLT presenta dei meccanismi costanti: - codifica - recupero - immagazzinamento Differentemente dalla MBT, nella MLT, la codifica e il recupero presentano un legame più strettoil modo in cui codifichiamo le informazioni influenza anche il successo di recupero

Answer 11

1. di solito di tipo semantico ex. Se ascolto un discorso, di questo discorso, a distanza di tot tempo, non ricorderò le parole esatte, ma piuttosto il significato generale 2. È possibile anche immettere nella MLT del materiale in forma letterale, imparare a memoria (tuttavia non è una caratteristica tipica del funzionamento della nostra MLT) 3. Materiale codificato in forma fonologica ex. Conosciamo persona sentita al telefono -->importante e naturale per la codifica è la formazione di CONESSIONI che devono essere il più possibile significative, permettono di rendere sempre più significativo il materiale codificato (studi hanno dimostrato che più il materiale è connesso in maniera significativa, elaborato in profondità, maggiore è la probabilità che esso venga poi recuperato)

Answer 12

- riconoscimento--> più semplice in quanto prevede solamente chiave di recupero, input, dato dall’informazione stessa, che ci permette di recuperarla - rievocazione --> sforzo attivo di estrapolare l'informazione dalla memoria, senza alcuna "esca" Talvolta non siamo in grado di ricordare qualcosa: ciò avviene non perché il materiale non è più disponibile nella memoria, ma per un difetto nella fase di recupero (molto materiale presente nella nostra memoria, ma noi non riusciamo a rievocarlo perché si creano delle difficoltà nel momento del recupero)

Answer 13

Non sempre dovuto ad una perdita completa di una traccia, ma semplicemente ad una difficoltà di recuperare una traccia. È stato dimostrato che Ippocampo ha bisogno di un certo periodo di tempo perché il materiale immesso possa essere mantenuto, consolidatoun evento traumatico avviene prima del consolidamento del ricordo, esso verrà perduto per sempre Un meccanismo che rende difficile il recupero è l’INTERFERENZApiù difficoltà a recuperare un’info quando un’unica chiave d’accesso fa riferimento a più informazioni. Ex. Password: se ne ho solo una da memorizzare, è facile da ricordare; se invece ho più password per diversi account, recuperare quella “target” è più difficoltoso

Answer 14

Se un evento ha un grande valore affettivo per me, è probabile che vi sa una grande probabilità che io “reiteri” l’evento, ripensandoci, parlandone -->ripetiamo e organizziamo i ricordi emozionanti più di quanto facciamo con gli altri, meno coinvolgenti; Questi aspetti di ripescaggio successivo consolidano la memoria

Answer 15

tipi di memoria particolari associati ad eventi fortemente connotati emotivamente, come eventi traumatici. Le persone riferiscono di ricordare nei minimi dettagli il momento preciso in cui hanno avuto notizia di un evento traumatico --> ricordare come siete venuti a conoscenza di una catastrofe naturale, di un atto terroristico, di un’incidente ad una persona caro ex. Le torri gemelle -->aspetto emotivo dell’informazione ci permette di mantenerla di più assieme a tutto il contesto

Answer 16

situazione in cui si è particolarmente in ansia si può avere difficoltà a recuperare delle informazioni importanti. Gli effetti cognitivi dell’ansia fanno sì che i pensieri intrusivi, distraenti, utilizzino le risorse cognitive che dovremmo impiegare nel recupero dei dati -->L’ansia non causa direttamente il deficit mnestico ma piuttosto induce pensieri estranei o si associa ad essi, e questi causano il fallimento della memoria interferendo con il processo di recupero;

Answer 17

Le emozioni fungono da contesto emotivo tra la codifica e il recupero delle informazioni--> : la memoria è migliore quando il contesto al momento del recupero è analogo a quello della codifica.

Answer 18

Secondo l’approccio analitico, è possibile che alcuni ricordi traumatici vengano rimossipresenti ma non in forma cosciente, in quanto per la persona sarebbe troppo traumatico richiamare alla coscienza questi ricordi; quindi, vengono mantenuti a livello non consapevole, ma possono influire ugualmente sulla persona

Answer 19

È il tipo di memoria che si esprime in abilità e che si rivela come il miglioramento di un compito percettivo, motorio o cognitivo, senza il ricordo conscio delle esperienze che hanno portato a questo miglioramento --> l’esistenza di una memoria per i fatti diversa da quella per le abilità (motorie, come andare in bicicletta, o percettive, come la lettura).

Answer 20

Freud scoprì che praticamente nessuno è in grado di ricordare gli eventi dei primi anni di vita osservando che i suoi pazienti, in genere, non ricordavano gli eventi relativi ai primi 3-5 anni di vita. L’amnesia infantile, però, non può essere ridotta al normale processo di oblio -->spiegazione generalmente accettata è che l’amnesia infantile sia dovuta ad una profonda differenza tra il modo in cui i bambini piccoli codificano le esperienze e il modo in cui gli adulti organizzano i propri ricordi.

Answer 21

Anche i concetti possono essere immagazzinati implicitamente e attivati inconsciamente. L’idea alla base è che anche una persona di buone intenzioni (Devine) può immagazzinare delle informazioni concettuali implicite negative riguardanti un certo gruppo sociale, influenzate ad esempio dalla divulgazione dei mass media. Questo può portare le persone ad essere prevenute in quelle situazioni laddove i ricordi impliciti siano automaticamente attivati.

Answer 22

La memoria è un processo costruttivo e ricostruttivo (Bartlett). La memoria di un evento può divergere sistematicamente dalla realtà obiettiva da cui origina, sia nel momento in cui si forma (attraverso i processi costruttivi), sia in seguito (tramite la memoria ricostruttiva).

Answer 23

Come accade durante la formazione dei ricordi, possiamo generare interferenze e immagazzinarle come parte del ricordo - eliminare informazioni che non ci sembrano sensate, alla luce di altri fatti che abbiamo appreso - possiamo aggiungere nuove informazioni, che ci sono suggerite dagli altri - ->il tutto finalizzato a mantenere una certa coerenza circa la propria memoria di un evento

Answer 24

- Generate internamente, quando sono costruite sulla base di schemi, ovvero rappresentazioni mentali di una classe di persone, oggetti, eventi o situazioni (la maggior parte degli adulti, ad esempio, ha uno schema delle azioni compiute al ristorante). Di questi fanno parte anche gli stereotipi sociali, che riguardano i tratti di personalità o gli attributi fisici di un’intera classe di persone. - Suggestioni esterne, ovvero informazioni fornite da altri (ad esempio l’effetto della costruzione delle domande sulle risposte fornite).