C18 - Maternelle et langage - Pédagogie Flashcards
Maternelle et langage
Quels sont les éléments principaux qui peuvent expliquer les écarts de vitesse d’apprentissages chez les enfants ?
- Ecarts d’âge d’entrée en maternelle : développement et maturité
- Français langue de la famille ou non
Maternelle et langage
Que penser des décalages de “niveau” entre élèves de même section de maternelle ?
Pas des indices de difficultés : exprime des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun progresse dans son développement personnel
- -> Respecter le rythme de chacun et éviter tout apprentissage prématuré
- -> S’adapter à la pluralité d’expériences et d’apprentissages
Maternelle et langage
Objectifs de fin de maternelle pour la section “S’approprier le langage”
Programmes de 2008
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;
- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;
- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;
- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ;
- prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.
Maternelle et langage
Objectifs de fin de maternelle pour la section “Se familiariser avec l’écrit”
Programmes de 2008
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- identifier les principales fonctions de l’écrit ;
- écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;
- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ;
- produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte.
Maternelle et langage
Objectifs de fin de maternelle pour la section “Se préparer à apprendre à lire et à écrire
Programmes de 2008
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- différencier les sons ;
- distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ;
- faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ;
- reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ;
- mettre en relation des sons et des lettres ;
- copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ;
- écrire en écriture cursive son prénom.
Quand a été mise en place l’accueil des enfants de moins de 3 ans en école primaire ?
Rentrée 2013, suite à la loi du 8 juillet 2013 (loi de refondation de l’école)
Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République n°2013-595 du 8 juillet 2013
Les conditions à la scolarisation des enfants de moins de 3 ans en école primaire ?
Conditions précisées par une circulaire à la loi du 8 juillet 2013 :
- Existence d’un projet adapté et d’une collaboration étroite avec les parents
- Locaux de l’école aménagés en tenant compte des spécificités de la scolarisation de très jeunes enfants (compétence partagée avec les municipalités)
- Possibilité d’un accueil différé après la rentrée
- Possibilité d’un aménagement des horaires d’entrée et de sortie
- Conduite d’un travail avec les partenaires locaux
Comment s’appelle le cycle unique créé en 2014 et qui regroupe PS, MS et GS ?
Cycle 1 : cycle des apprentissages premiers
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
- Création d’un cycle unique et fondamental de l’école maternelle pour la réussite pour tous
- Ethique et professionnalisme des enseignants
- Modalités spécifiques d’apprentissage
- Architecture des domaines d’apprentissages en 5 domaines
Maternelle et langage
Les 5 domaines d’apprentissage à l’école maternelle
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral/écrit)
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées - Explorer le monde
Se repérer dans le temps et dans l’espace
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Les 4 modalités spécifiques d’apprentissage en école maternelle
- Apprendre en jouant
- Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes
- Apprendre en s’exerçant
- Apprendre en se remémorant et en mémorisant
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
- Ethique et professionnalisme des enseignants
- Forte ambition pour chaque enfant
- Confiance en ses capacités
- Ecoute et prise en compte de son point de vue et de celui de sa famille
- Reconnait en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge
- Utilise un langage vecteur de progrès linguistiques, cognitifs et sociaux des élèves
- Adopte une attitude réflexive vis à vis de ses propres pratiques
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Pourquoi n’y a-t-il pas d’organisation des enseignements en domaines distincts en maternelle ?
Au cours de leurs apprentissages, se mobilisent tout à la fois corporellement, affectivement et cognitivement
- -> Les dimensions s’alimentent les unes les autres, de manière réciproque et non hiérarchisée
- -> L’enseignant met en place des situations d’apprentissages variées selon les besoins du groupe classe et de chaque enfant : jeu, résolution de problème, entraînement, mémorisation
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Les 4 modalités spécifiques d’apprentissage en école maternelle
- Apprendre en jouant : intérêts
Le jeu favorise la richesse des expériences vécues et alimente tous les domaines apprentissages :
- Exerce l’autonomie
- Permet d’agir sur le réel, de construire des fictions
- Développe l’imaginaire
- Exerce des conduites motrices
- Permet d’expérimenter des règles et des rôles sociaux variés
- Favorise la communication avec les autres et la construction de liens d’amitiés forts
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Les 4 modalités spécifiques d’apprentissage en école maternelle
- Apprendre en jouant : les différentes formes de jeu
- Jeu d’exploration
- Jeu symbolique
- Jeu de construction et de manipulation
- Jeux collectifs
- Jeu de société
- Jeu inventé/fabriqué
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Les 4 modalités spécifiques d’apprentissage en école maternelle
- Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes : intérêt
Provoque la réflexion en les mettant face à des problèmes à leur portée pour lesquels ils n’ont pas de réponse directement disponible :
- Recoupement de situations
- Appel aux connaissances
- Hypothèses
- Essais de réponse
Ex : questions ouvertes
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Les 4 modalités spécifiques d’apprentissage en école maternelle
- Apprendre en s’exerçant
L’enseignant doit créer des situations d’entrainements, d’auto-entrainement, voire d’automatisation pour les plus grands
Il veille à leur expliquer ce qu’ils sont en train d’apprendre et leur faire percevoir les progrès réalisés
Propositions simplifiées des programmes de 2015 pour l’école maternelle
Les 4 modalités spécifiques d’apprentissage en école maternelle
- Apprendre en se remémorant et en mémorisant : particularités de la mémorisation chez les jeunes enfants
N’est pas volontaire : va dépendre de :
- l’aspect émotionnel des situations
- la répétition d’évènements qu’un adulte a nommés et commentés
