C11 - Grammaire de phrase / grammaire de texte Flashcards
Différentes acceptions de la grammaire
- Fonctionnement de la langue : ensemble des règles à suivre pour parler et écrire correctement une langue
- Usage de la langue :
- Etude de la langue : Etudier ce que l’on sait déjà, met en jeu un ensemble de règles inconscientes qui se sont dégagées de la pratique de ce qu’il a vécu
(par opposition aux mathématiques où le savoir est complètement extérieur à l’élève)
Faire de la grammaire à l’école : consiste à aider les élèves à mieux comprendre le fonctionnement de la langue qu’ils parlent déjà afin de mieux la maîtriser dans les situations de lecture et d’écriture
L’approche traditionnelle de la grammaire
- Repérage de la nature et de la fonction des mots qui composent la phrase
- Analyse dite “logique” : identification des phrases simples et complexes, repérage des propositions principales et des différentes subordonnées
- Appréhension de la langue dans ses dimensions étymologique et logique
- Priorité donnée aux activités de classement
L’approche moderne de la grammaire
- Dérivé du structuralisme : identification des structures de la langue
- Perception de la langue comme un système : observation de l’agencement des différents éléments de la langue dans ce système
- Vise à déterminer quels sont les éléments dans une phrase qui peuvent se substituer les uns aux autres et comment ils peuvent se combiner
- -> Axe paradigmatique et axe syntagmatique
- S’impose dans les années 70
- Veut éviter les démarches subjectives de l’approche traditionnelle (COD : quoi?) jugées trop peu rigoureuses
- S’appuie sur les acquis de la linguistique moderne
- Impose des critères d’observation objectifs du fonctionnement de la phrase
Qu’est ce que l’axe paradigmatique de la phrase ?
L’ensemble des éléments qui peuvent intervenir à une même place dans un énoncé
C’est l’axe des choix lexicaux et de la substitution
-> Chaque signifié de la même classe est interchangeable
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Par exemple, dans une phrase donnée, un mot peut être remplacé par un autre mot d’une même catégorie, au moyen d’un déplacement dans l’axe paradigmatique : Le minou dort sur le tapis.
Le chat dort sur le tapis.
L’animal dort sur le tapis.
Dans ces phrases, les mots en italique appartiennent à une même catégorie (nom commun) et peuvent être permutés sans altérer la validité syntaxique de la phrase ni même son sens. Aucune autre classe de mot ne pourrait convenir: on ne pourrait pas remplacer ces mots par un adjectif ou un verbe. Par contre, le verbe dort pourrait être remplacé par un autre verbe de la même classe paradigmatique, tel joue, ronronne, etc.
Qu’est ce que l’axe syntagmatique de la phrase ?
L’axe syntagmatique est celui de la production de la parole et de la combinaison des mots entre eux.
Les combinaisons possibles de paradigmes
-> Enchainements de signifiants
On s’intéresse à déterminer le caractère déplaçable ou non, essentiel ou non, des groupes dans le cadre d’une phrase
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Fonctionne en association avec l’axe paradigmatique comme en mathématiques l’axe des abscisses et celui des ordonnées.
Une chaîne parlée est une suite d’éléments du discours, les syntagmes, qui se positionnent sur l’axe syntagmatique (“en abscisse” ou “en x”). À chaque syntagme correspond une classe de valeurs possibles (“en ordonnée” ou “en y”), nommée paradigme. Chacune des valeurs possibles de cet axe est également appelé paradigme (comme en mathématiques “y” désigne à la fois l’ordonnée et l’ensemble des valeurs).
Exemple :
“Papa aime Maman” et “Le boulanger fait son pain” ont le même axe syntagmatique, on peut décomposer ces deux phrases en trois unités, en trois syntagmes.
Le syntagme “Papa” et le syntagme “le boulanger” sont des paradigmes du sujet, les syntagmes “aime” et “fait” sont des paradigmes du verbe, “Maman” et “son pain” sont des paradigmes du complément.
Limites portées à l’analyse moderne de la grammaire qui restreignent la portée de cette analyse grammaticale
Manipulation d’énoncés grammaticaux à l’échelle de la phrase :
- Décalage avec les propositions de la grammaire traditionnelle peut poser problème à son utilisation en classe
Ex : là où la grammaire traditionnelle n’envisage qu’un seul CCL, il peut être essentiel dans un énoncé et pas dans un autre
- Pas de caractère objectif strict : nécessaire recours à l’intuition du sujet parlant qui doit décider de l’acceptabilité ou non des énoncés obtenus en prenant appui sur son expérience langagière
- Pas de caractère de généralité
Ex : il mange de la viande : on peut supprimer “de la viande”, alors que c’est un complément essentiel
- La suppression d’un groupe de mot peut induire des modifications de sens
Ex : Il boit de l’eau VS il boit
Manipulation d’énoncés dans un contexte de production :
- Même matériau syntaxique mais l’adverbe ne suggère pas la même chose dans les 2 cas
Ex : 1/ Brusquement la porte claque –> Rupture dans la temporalité
2/ La porte claque brusquement –> Violence du mouvement
Les domaines traditionnels de la grammaire
La grammaire s’intéresse à la description des énoncés d’une langue
Domaines selon l’objet de l’analyse de l’énoncé :
- Mots : Lexique
- Liens/fonctions entre les mots qui déterminent le sens : Syntaxe
- Etudes des diverses formes verbales/genre/nombre : Morphologie
- Dimension sonore : Phonologie
- Transcription graphique de l’énoncé : Orthographe
Grammaire de texte, les différents principes attendus pour considérer un ensemble de phrase comme un texte
Il n’y a pas de texte s’il n’y a pas :
- Principe de progression de l’information
- Principe de non-contradiction entre les différentes informations véhiculées
- Principes de répétition et de congruence : relation d’ordre logique, liaison entre les phrases, reprise partielle des informations précédentes
Grammaire de texte : la progression de l’information
Différence entre thème et rhème
- Thème : informations posées en début de texte
- Rhème : apport d’informations nouvelles qui font progresser le texte
Grammaire de texte : les différents principes d’organisation de la progression de l’information
- Progression à thème constant
- Progression à thème dérivé
- Progression à thème linéaire
Grammaire de texte : la progression de l’information à thème constant
Un même thème pour lequel plusieurs informations sont données, privilégiée par les narrations, où un même personnage effectue diverses actions
Elle garde le même sujet tout au long de la progression comme dans ce passage des Misérables de Victor Hugo :
« Jean Valjean sortit de la ville comme s’il s’échappait. Il se mit à marcher […]. Il erra ainsi toute la matinée […]. Il se sentait une sorte de colère ; il ne savait contre qui. »
Grammaire de texte : la progression de l’information à thème dérivé
Un thème introduit par association avec une information précédemment donnée dans le texte
S’organise à partir d’un hyperthème, elle dérive d’un thème pour privilégier souvent un paysage ou un événement dont les thèmes de chaque phrase représentent un élément particulier.
Cette progression est privilégiée dans les descriptions, comme celle-ci de Stendhal :
« Deux parties de billard étaient en train de se jouer. Les garçons ciraient les pointes ; les joueurs couraient autour des billards encombrés de spectateurs. Des flots de fumée de tabac, s’élançant de la bouche de tous et de chacun, les enveloppaient d’un nuage noir. »
Grammaire de texte : la progression de l’information à thème linéaire
Un thème suivi d’une information nouvelle qui devient le nouveau thème, lui même faisant ensuite l’objet d’informations nouvelles
Privilégiée dans l’argumentation. Chaque propos d’une phrase est repris comme thème dans la suivante.
Par exemple, dans ce conte africain
Les fourmis noires et les termites rouges, chaque animal a peur (thème) et provoque un événement (propos) qui fait peur à l’animal suivant :
« Le singe entend les cris, il a peur, il se sauve et fait tomber un gros fruit. Le fruit tombe sur le dos d’un bœuf qui s’enfuit et fait peur à un troupeau d’éléphants. Les éléphants se sauvent et écrasent des milliards de millions de fourmis. »
La progression des thèmes est-elle homogène dans un texte ?
Constant/Linéaire/Dérivé
Non
A quoi sert l’analyse de la progression des thèmes dans un texte ?
- En situation de réception : mieux repérer le plan
- En situation de production : mieux assurer l’organisation
