1 Introduction Flashcards
De quel facon structurons nous le monde que nous habitons?
En classifiant/catégorisant
Que fait la classification?
Elle „organise“ le champ perceptuel, et ouvre la voie à la communication.
Du normal au pathologique, 4 critères
En continuum! (comportement d’un individu considéré comme anormal habituellement si )
- exces ou insuffisance
- entrave au fonctionnement adaptatif
—> detresse, souffrance psychologique - retard, rigidité ou décalage développemental
- enfreinte aux normes
Les critères de la pathologie sont relatifs aux contextes d‘observation, lesquels?
Familiaux Sociaux Culturels Environnementaux Socio-historiques
Du normal au pathologique: 1. exces ou insuffisance
Critere statistique: un comportement est anormal si sa FREQUENCE et/ ou son INTENSITE diffèrent de la manière dont la plupart des personnes se comportent dans des circonstances semblables.
La maman: elle hurle, elle fait des crises depuis longtemps, transpire, est hors contrôle..
Du normal au pathologique: 2. Entrave au fonctionnement adaptatif entraînant une souffrance
Anormal si:
- perturbe l‘adaptation psychosociale
- contribue à une souffrance pour le jeune et pour son entourage
—> si la famille malheureuse rachel l‘est aussi
Psychopathologie=grande souffrance
Du normal au pathologique : 3. Retard, rigidité ou décalage développemental
Anormal si:
- retarde ou entrave son développement
- est en décalage - anachronique ou dyschronique
- manque de flexibilité
- l‘empêche d‘acquérir un ensemble de compétences affectives, sociales et instrumentales
—> les difficultés de Rachel limitaient l‘ensemble de ses compétences.
Du normal au pathologique : 4. Enfreinte aux normes
Anormal si:
- comportements qui ne répondent pas aux attentes familiales, sociales ET culturelles
Mère: vous pouvez imaginer mon embarras; cette scène que ma fille faisait devant toute la famille
Pourquoi les progrès ont étaient longs?
—> les progrès récents rapides et importants
pour des raisons:
- historiques
- théoriques
- sociopolitiques
Quand est-ce que la notion de l‘enfance née?
Au 18ème siècle
Ou la mortalité infantile est mieux maitrise
Baisse de fecondité
Les 2 périodes de l‘enfance/adolescence au 18 ème siècle
- l‘enfantsort de son etat de dependance primaire et se mêle rapidement par l‘apprentissage au monde adulte-> cest comm ca que se forge sa socialisation
- generalisation de la scolarisation a la fin du 17 eme siecle transforme profondement la famille qui accompagne l‘enfant dans son instruction avant sa socialisation.
La naissance de l’enfance /adolescence au 19 ème siècle
– Révolutionindustrielle – Progrèsdelamédecine – Cultedela maternité – Enfant objet d’attachementspécifique – crisedelafamillebourgeoise: renouveau familial monogame Dans ce contexte naquit la psychologie de l’enfant, et la psychanalyse.
PsychopathologieDéveloppementale : Modèles
Historiques
• Philippe PINEL
(1745-‐1826)
Traitementdes aliénés et classificationdes
aliénations (vésanies; Mélancolie, Manie, Démence etIdiotisme)
• Jean ÉtienneDominiqueESQUIROL(1772-‐1840)
ilsdifférencient la «démence» de «l’idiotie»;
ceci ouvre à laconceptiondu soin pour «enfants idiots»; Le petitVictor,
«traité» parJ.-‐M. ITARD
• Sigmund FREUD(1856-‐1939)
Causes de la psychopathologie à trouver au cours du développement: notions de pulsion-conflits-régression linéaire en lien avec un stade du développement
• John B. WATSON (1878-‐1958)
Le petit Albert (9 mois): Conditionnement simple de la peur à un rat blanc, induction d’une phobie chez un bébé
Psychopathologie Développementale : Modèles
Historiques avec ordre des années
50/60/70' = 2 causes de la pathologie 1. conflits inconscients 2. relation mère-enfant 80' = la psychanalytique est de façcon neurogénétique 90' =approche neurodéveloppementale
Développement de la psychologie de l’enfance et de l’adolescence (3 phases)
PHASE 1 (1904-1970) ✴ Théories globales du développement ✴ Dualisme : Inné vs Acquis, Génétique vs Environnement ✴ Modèles de “déficits” de l’ Enfance et Adolescence, réducteurs
PHASE 2 (1960-1995) ✴ Enfance et Adolescence comme partie intégrante du développement humain ✴ Conceptions de “plasticité”, “diversité” ✴ Intérêt pour les relations interindividuelles et inter-contextuelles ✴ Recherches longitudinales
PHASE 3 (1995- ) Enfance et Adolescence comme exemple de développement multi-déterminé Interactions Gènes-Environnement-Développement Recherches appliquées avec souci de l’implémentation des résultats de recherche
