社会心理学 Flashcards
个体的社会化有（ ）素质的基础。
A．性别 B、生物遗传 C、个性 D、能力
B
个人的社会化与个性化是（ ）的过程。
A、截然相反 B、互不相关 C、辩证统一 D、互为矛盾
C
社会化与个性化过程是伴生的,相互影响的,二者是不可分割的两个方面.对于个人的发展而言,个性化与社会化具有同等重要的地位,社会化保证了人类社会连续与文化的传承,个性化使得个人可能具有超越现实而又改善现实的独特性与创造性.一个社会如果只允许社会化的存在而扼杀个性化,它就可能长期在一种水平上简单重复.另一方面,如果社会过分强调个性化而忽视社会化,那么这个社会将可能陷入混乱.
下面哪一项属于从横向的角度划分社会化（ ）
A、性别角色社会化 B、发展社会化 C、反向社会化 D、再社会化
A 横向划分-------社会化的内容 (1) 习得基本生活常识 (2) 内化社会的行为规范 (3) 掌握劳动的职业技能 (4) 政治社会化 (5) 性别角色社会化
下面哪一项属于预期社会化（ ）
A、语言学习 B、罪犯改造 C、成人教育 D、岗前培训
D
未来角色的非正式学习称为预期社会化,这是社会化中最基础、最一般的部分。
个体对（ ）的知觉和认知被称作自我意识。
A、自己存在状态 B、自己健康状况 C、他人对自己评价 D、自己社会化状态
A
自我意识也称自我,是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识,包括认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、认识自己的心理特征(如兴趣爱好、智力、性格、气质等)，以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系,自己在集体中的位置与作用等）的认识
曾子曰：“吾日三省吾身”，其中第二个“吾”可以看作是（ ）
A、主我 B、客我 C、超我 D、自我
B
米德认为，自我可以分为作为意愿与行为主体的“主我”和作为他人社会评价和社会期待的“客我”。 主我是形式，客我是内容。人的自我是在“主我”和“客我”的互动中形成的，同时又是这种互动关系的体现。“客我”可以改变“主我”，“主我”也可以改变“自（客）我”，二者之间的互动不断形成新的自我。
社会化的特点包括（ ） A 个人的社会化与个性化是辩证的统一过程 B 个体的社会化必须在学校进行 C 个体的社会化具有能动性 D 社会化是个终生的过程
A、C、D
个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
个体社会化有如下特点：
1. 长期性
a - 因为人不同于动物，初生儿吸取食物以维持营养，披衣盖被以维持体温，总之，在生存生长方面，有个特别长的生活依赖期。
b - 初生儿面临的社会环境极端复杂，他逐渐长大起来，要掌握的社会事务和道理很多。
总之人不同于动物，有一个特别长的学习时期，所以个体实现社会化是个特别长的过程。
2. 发展性
个体从不认识和不掌握社会事务、社会标准到认识和掌握它们，是个发展过程：
a - 这种发展是随个体身体的发育、年龄、智力和经验的增长而发展的。所以个体社会化的发展过程是与个体生理、心理的成熟发展过程相适应的。不到一定年龄阶段，不能认识和掌握复杂的社会生活的要点和准则。
b - 个体社会化应该理解为一个贯穿个体一生自始至终的过程，所谓“活到老，学到老”就是这个过程的写照。
自我意识包括（ ）
A 本我 B 主我 C 超我 D 客我
B、D
自我控制主要表现在（ ）
A 发动作用 B 创造作用 C 发展作用 D 制止作用
A、D
自我控制是自我意识在意志上的表现。自我控制表现为两个方面：一是发动作用，人们在克服困难的过程中,迫使自己进行某种活动；二是制止作用，人们根据当时的情境，抑制某些言行。
有关自我意识说法正确的是（ ） A 婴儿一诞生就开始有自我意识 B 从小在狼群中成长的狼孩同样有自我意识。 C 自我意识是逐渐产生和发展起来的 D 自我意识对个人的自我修养有影响
C、D
人通过遗传获得许多的与生俱来的本领。（ ）
√
个体社会化的结果就是抹杀了个性。（ ）
×
个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程是个体的社会化过程。通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
刚出生的婴儿只能被动地接受社会的影响。（ ）
×
发展社会化是指人的现代化过程。（ ）
×
发展社会化，即个体在成年期以后的社会化，个体随着环境和自身状况的变化，接受新的期待和要求，承担新的责任、义务和角色。
社会化同时也是一个个性化的过程。（ ）
√
个性化是与社会化同步进行、同时实现的
个体对自己心理状态的知觉和认知被称作自我意识。（ ）
√
“主我”与“客我”是自我意识中两个互相排斥的部分。（ ）
×
自我意识的心理成分包括“本我”与“超我”两部分。（ ）
×
美国心理学家、哲学家威廉•詹姆士提出，自我意识可以分为主体我和客体我。所谓“主体我”，指的是将自己视为行动的主体，意识到自我是脱离客体和他人而存在的，并且能对外界和他人施加影响；而所谓的“客体我”，是指站在观察者角度所认识到的自我，即将自我视为认识和评价的对象。
自我控制主要表现在两个方面：一是发动作用，二是制止作用。（ ）
√
自我意识的形成分为生理的自我、社会的自我和心理的自我三个阶段。（ ）
√
一个有经验的警察，可以一眼就发现混在人群中的小偷。这主要是因为（ ） A、认知者人格特点和价值观念的不同会影响其认知结果。 B、认知者过去的经验不同，其认知的结果也会有所不同。 C、认知者人格特点和价值观念的不同会影响其他认知结果。 D、认知者的情绪会影响个体的认知结果。
B
我们原有的经验对认知过程产生着特殊的影响.个体在一定的基础上,形成某些概括对象特征的标准、原型,从而使认知判断更加简捷、明了.
印象是认知者以（ ）为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解。
A 自己过去经验 B 自己心理特征 C 自我感觉 D 自我标准
A
印象形成过程中，认知者要对认知对象三方面的信息进行选择，下面哪一项不属于所需要的信息。（ ）
A 自然特征 B 心理特征 C 社会特征 D 行为特征
D
社会特征信息一般是指认知对象的（ ）和所属群体。
A 性别 B 人际关系 C 社会角色 D 智力特征
C
社会角色是指由一定的文化价值体系所决定的，与人们的社会地位和身份相一致的一整套权利义务的规范和行为模式、是社会对特定社会关系上的同一种社会位置的价值与意义的期望，是人们进行社会活动的依据和基础。
下面哪一项属于海德的朴素心理学所认为的行为发生原因（ ）
A 情境归因 B 防御性归因 C 内在原因 D 外在原因
A
海德认为对别人的行为予以归因解释时，一般遵循两大原则:其一，认为别人行为的发生原因来自情境因素，如个体的周围环境、与个体相互作用的其他人对个体行为的强制作用、外加奖赏或惩罚、运气、任务的难易等，这叫做情境归因(situational attribution)。情境归因属个人自己之外的因素，故又称情境归因为外向归因(external attribution)。其二，将别人行为发生的原因归之于个体本身的特点或其所具的条件，如人格、品质、动机、情绪、心境、态度、能力、努力以及其他一些个体所具备的特点等，这叫做个人倾向归因(dispositional attribution).因为个人倾向属于个人的自身因素，故而又称内向归因(internal attribution)。
凯利的归因理论认为如果认知者与认知对象存在着密切的利害相关关系，则认知者对他人行为失败的原因往往倾向于做（ ）
A 情境归因 B 内在归因 C 个人倾向原因 D 外在归因
C
1967年，美国社会心理学家凯利（H．E．Kelley）发表《社会心理学的归因理论》，继相应推断理论之后提出三维归因理论，也称为三度理论，对海德的归因理论进行又一次扩充和发展。凯利将归因现象区分为两类：一类是能够在多次观察同类行为或事件的情况下的归因，称为多线索归因；另一类则是依据一次观察就做出归因的情况，称为单线索归因。凯利认为，人们对行为的归因总是涉及三个方面的因素（1）客观刺激物；（2）行动者；（3）所处关系或情境；其中，行动者的因素是属于内部归因，客观刺激物和所处的关系或情境属于外部归因。对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于下列三种行为信息：
1、区别性（distinctiveness）：指行动者是否对同类其它刺激做出相同的反应，他是在众多场合下都表现出这种行为还是仅在某一特定情境下表现这一行为。例如，一名今天迟到的员工是否经常表现得自由散漫、违反规章纪律。如果行为的区分性低，则观察者可能会对行为作内部归因；如果行为的区分性高，则活动原因可能会被归于外部。
2、一贯性（consistency）：指行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激物做相同的反应，即行动者的行为是否稳定而持久。例如，如果一名员工并不总是上班迟到，她有7个月从未迟到过，则表明这是一个特例，行为的一贯性较低；而如果她每周都迟到两三次，则说明行为的一贯性高。行为的一贯性越高，观察者越倾向于对其作内部归因。
3、一致性（consensus）：指其他人对同一刺激物是否也做出与行为者相同的方式反应。如果每个人面对相似的情境都有相同的反应，我们说该行为表现出一致性。比如，所有走相同路线上班的员工都迟到了，则迟到行为的一致性就高。从归因的观点看，如果一致性高，我们对迟到行为进行外部归因。如果走相同路线的其他员工都准时到达了，则应认为该员工的迟到行为的原因来自于内部。
凯利认为这三个方面信息构成一个协变的立体框架，根据上述三方面的信息与协变，可以将人的行为归因于行动者、客观刺激物或情境。
个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或（ ）进行解释与推测的过程，被叫做归因。
A 外在表现 B 心理特征 C 行为原因 D 情绪来源
C
按照维纳的两维度成败归因理论，努力属于（ ）
A 不稳定的外在原因 B 稳定的外在原因 C 不稳定的内在原因 D 稳定的内在原因
C
不同的认知者对同一认知对象有不同的认知是因为（ ） A 认知者的需要、兴趣的不同 B 认知者的情绪不同 C 认知者人格特点和价值观念的不同 D 认知者过去的经验不同
A、B、C、D
一般认为，社会认知的范围包括（ ） A 对社会风气好坏的认知 B 对他人情绪情感的认知 C 对他人人格的认知 D 对人与人之间关系的认知
B、C、D
社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
印象的特点包括（ ）
A 间接性 B 固执性 C 客观性 D 综合性
A、B、D
间接性:社会认知是以感官为基础,是主体的感官与社会刺激直接接触而产生的直观反应.而社会印象是在社会认知的基础上,对知觉到的社会刺激材料进行加工和制作,使发生过的客体在大脑中成像.因而,社会印象具有对客体间接成像的过程,即具有间接性.
综合性:由于人的社会性表现很复杂,而我们感知出的社会品质又是很有限的,有些社会品质,比如勇敢、诚实等常常难以感觉得到,但我们在对他人形成印象时却会把种种社会品质综合在一起,从而形成喜欢或厌恶,这中间就是靠估量,即我们感知到的印象很有限、很简单,但通过估量,我们推论出其他未感知到的品质,由此形成对他人的综合的、复杂的整体印象.所以,社会印象不是社会认知到的信息的相加之和,而是远远地超出.
固执性:社会印象形成后,就不太容易发生变化,也不易被人说服而改变,实际上就是社会刻板印象,即指社会上对某一类事物产生一种比较固定的看法,一种概括而笼统的看法.
印象形成的模式有（ ）
A 减法模式 B 累加模式 C 平均模式 D 加权平均模式
B、C
印象形成的模式有两种:累加模式和平均模式.累加模式时指我们在对他人形成印象时,把认知到的有关他人的各种品质相加,求其和,以此作为对他人的总体看法.
平均模式是指我们认知到的有关他人的特征信息相加,然后再求平均值,以此平均值为基础,形成对他人的印象.
归因的偏差包括（ ） A 首因效应与近因效应 B 基本归因错误 C 行动者和观察者偏差 C 防御性归因偏差
B、C、D
归因偏差指人们在归因时总是倾向于归结为某些因素
自我验证又称期望效应，它不属于社会认知。（ ）
×
自我验证(Social Validation): 从别人的反应中增进自我觉知和了解。
自信心强的人和自信心弱的人在对同一对象进行认知时，前者比较有独立性。（ ）
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食物最易引起饥饿者的注意，说明认知者的爱好会影响个体的认知结果。（ ）
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社会认知的选择性：我们每天都面临大量的外界刺激,但对于同样的刺激,不同的人反应程度是不同的。这是因为一个在进行社会认知时，受其动机的影响，只是有选择地接受某些与目标有关的刺激，或是有选择地接受能满足自己需要的刺激，并由此做出有选择的反应。
“情人眼里出西施”现象，说明认知者的个性会影响个体的认知结果。（ ）
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这个现象说明认知者对于认知对象的喜好，认知者的情感状态会影响认知结果。
社会认知的范围较为广泛，包括对他人情绪情感的认知，对他人人格的认知以及对人与人之间关系的认知等。（ ）
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认知者的年龄与对他人情绪情感的认知无直接联系。（ ）
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由于印象是认知者对认知对象的主观理解，所以说它是间接的。（ ）
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