学校心理学

Question 1

以下哪一项不是学校心理学具体研究的内容（ ）
A.学校教育中的心理学规律及其应用问题
B.研究解决学生心理问题的理论、方法和技术
C.了解与研究学生学校生活中的心理问题
D.治疗有精神分裂症等精神疾病的学生

Answer 1

D

Question 2

20世纪30年代后期—20世纪50年代中期是学校心理学发展的：（ ）
A.婴儿期
B.孕育期
C.童年期
D.青少年期

Answer 2

A
学校心理学的发展分为四个时期：
1．孕育期：19世纪末期－－20世纪30年代中期
2．婴儿期：20世纪30年代后期－20世纪50年代中期
3．童年期：20世纪50年代中期－20世纪60年代末期
4．青少年期：20世纪60年代末期至今

Question 3

1915年，--------正式在学术杂志上确定“学校心理学辅导教师”的称谓。（ ） 
A.	格塞尔
B.	比尔斯
C.	维特曼
D.  比纳

Answer 3

A

Question 4

以下哪一项不属于学校心理学的“三层次介入”的内容？（ ）
A.面向全体学生的发展性心理辅导
B.面向部分学生的预防性辅导
C.面向特定学生的治疗性心理辅导
D.面向有严重精神问题学生的药物治疗

Answer 4

D
第一层次的介入：面向全体学生的发展性心理辅导。面对青少年学生开展心理保健工作，提供适合全体学生的心理素质训练，主要工作包括心理健康方面的教育课程开发、普遍的心理辅导讲座，比如学校生活指导、适应指导、学习方法的指导、班级中的人际关系处理等。
第二层次的介入：面向部分学生的预防性辅导。面对的是部分在学习上、心理上及生活适应上有可能发生问题或问题刚出现苗头的学生，主要是提高学生的适应能力，培养学习兴趣，例如可进行二三十分钟的游戏或松弛疗法。通过这种辅导，至少应做到不使学生的心理问题进一步恶化。
第三层次的介入：面向特定学生的治疗性心理辅导。面对的是在心理、学习、社会适应方面产生重大问题或不正常状态，性格出现偏差，如学校恐怖症、逃学、自闭症等，非常需要心理指导的学生，主要是针对特定学生的心理障碍和精神卫生问题采取适当的方法给予矫正。

Question 5

学校心理辅导与咨询的三大领域与对象不包括：（ ）
A.	学习问题的辅导与咨询
B.	心理行为问题的辅导与咨询
C.	严重精神疾病的治疗
D.	成长与发展问题的辅导与咨询

Answer 5

C

Question 6

以下哪一项不属于学校心理学的五大理念与原则？（ ） 
A.	教育性与人性的观念与原则
B.	矫治的心理辅导到诊疗的心理辅导的原则
C.	人生哲学的观念原则
D.	发展的与系统的观念

Answer 6

B
学校心理学的五大理念与原则包括（一）发展与系统的观念 1.发展的观念涉及的问题包括：需要关注学生的心理特征与背景的关系，需要关注基因与环境的关系等等。2.系统的观念：系统是指若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。影响学生的心理系统包括：微观系统、中型系统、外部系统和宏观环境。
（二）人生哲学的观念原则
（三）个别咨询与集体辅导相结合的原则
（四）教育性与人性的观念与原则
（五）矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原则

Question 7

自然观察法不包括以下哪种方法？（ ）
A.	问卷法
B.	记录法
C.	对照、核查法
D．评定法

Answer 7

A
自然观察法包括三种方法：
（1）记录法：记录法可以不加解释，完全忠实于事实的行为描写，也可以只观察重点、插曲性的事件。其工具可以是摄影机、录音机、照相机等。
（2）对照、核查法：可以用行为检验表做行为方面的对照检查。
（3）评定法：对观察到的内容如行为表现的特点进行评定。其优点是它能够收集到观察对象在日常生活中的真实、典型、一般的行为表现；其缺点是观察者比较被动，也难以揭示儿童在许多自然状态下不易表现出来的心理。

Question 8

20世纪50年代中期至20世纪60年代末期、是学校心理学发展的童年期。（ ）

Answer 8

√

Question 9

盖塞尔（Gesell. A）被认为是美国具有“学校心理学家”称号的第一人。（ ）

Answer 9

√

Question 10

学校心理辅导与咨询需要注意的内容之一是要把学生的心理问题与品德问题分开。（ ）

Answer 10

√

Question 11

学校心理学的学科性质有应用性和高度综合性。（ ）

Answer 11

√

Question 12

临床心理学与咨询心理学被称为学校心理学的两大支柱。（ ）

Answer 12

√

Question 13

学校心理学与发展心理学最基本区别：发展心理学是一门进行理论研究的基础学科，其任务是找出并归纳一些基本原理，而学校心理学作为一门应用学科，其目标在找出问题、解释问题和解决问题 （ ）

Answer 13

√

Question 14

自我认识的发展特点具有三个热点：（ ）
A.	容貌、心理活动、才能
B.	性别、情绪、智力
C.	性别、情感、才能
D.	性别、情感、智力

Answer 14

A

Question 15

严重的考试焦虑的危害不包括：（ ）
A.	降低学习效率
B.	影响考试成绩 
C.	形成焦虑性的人格
D.  形成逆反心理

Answer 15

D

Question 16

在收集案例中须注意：案例的深入须咨询双方配合；提供个案时要尽可能地全面提供当事人的个人资料；学校心理学工作者要遵守职业道德，尊重当事人的个人隐私权。（ ）

Answer 16

√

Question 17

咨询人员在指导中学生进行正常异性交往时，要建议他们把握好自然和适度原则 （ ）

Answer 17

√

Question 18

美国心理学家、哲学家卡尔.·罗杰斯提出，自我意识可以分为主体我（I-self）和客体我（Me-self）. （ ）

Answer 18

×
美国心理学家、哲学家威廉•詹姆士提出，自我意识可以分为主体我和客体我。所谓“主体我”，指的是将自己视为行动的主体，意识到自我是脱离客体和他人而存在的，并且能对外界和他人施加影响；而所谓的“客体我”，是指站在观察者角度所认识到的自我，即将自我视为认识和评价的对象。

Question 19

学习困难的三个层次不包括：（ ）
A.	厌学
B.	恐学
C.	学习障碍
D.  生理残疾

Answer 19

D
第一层次是缺乏学习意愿和学习动机。对学习不感兴趣而造成的学习困难，称之为厌学症 。
第二层次是学业不振。这类学生有学习愿望和动机，由于对学习的不适应造成成绩不好，称之为恐学症。
以上两个层次学习困难学生没有智力方面的问题。
第三层次，学习障碍。学生各方面的发展都不平衡，这与中枢神经机能异常有关。学习障碍学生具有行为问题，注意力常常不集中。

Question 20

在亲子关系、夫妇关系或家庭与学校的关系出现摩擦、矛盾的心理咨询案例中，要做到以下三个咨询原则：（ ）
A.	理解性原则、中立性原则、客观性原则
B.	理解性原则、适应性原则、指导性原则
C.	适应性原则、发展性原则、客观性原则
D.	发展性原则、中立性原则、指导性原则

Answer 20

A

Question 21

美国心理学家鲍姆林德把亲子关系划为四种类型：（ ）
A.	权威型、专制型、宽容型、放任型
B.	专家型、暴力型、民主型、冷漠形
C.	专家型、暴力型、宽容型、冷漠型
D.	溺爱型、严厉型、民主型、放任型

Answer 21

A

Question 22

家庭心理咨询的形式一般可分为个别心理咨询和家庭系统治疗两种。（ ）

Answer 22

√

Question 23

亲子关系具有两个特点：一是互动性，即亲子之间是相互依存、相互作用而向前发展的；二是阶段性，亲子之间的感情和关系的发展又是具有阶段性的。（ ）

Answer 23

√