二级入门考试补充复习资料 Flashcards
1
Q
有研究表明，在教师的知识结构中，一种特有的知识形式是（ ） A、对教材内容的了解 B、对一般教学方法的理解 C、对学生的特点及其个别差异的了解 D、对特定的教学内容与特定的教学方法结合的了解
A
D
2
Q
专家教师之所以具备其出色的教学专长，是因为他拥有（ ） A、高智商 B、对所教学科的热爱 C、对所教学生的热心、友好、善解人意的品质 D、学科知识专长、课堂管理专长、教学专长和诊断专长
A
D
3
Q
人们将教育学一般界定为是研究学生的学与教的一门科学，因此该学科是涉及（ ） A、有关学习心理学与教学心理的内容 B、有关学生心理的内容 C、有关教师心理的内容 D、有关学生心理、学习心理及教学心理的内容
A
D
4
Q
上世纪60年代落后，教育心理学已沿着教学心理学的方向得以发展，其中涉及（ ） A、对人的各种胜任力之实质的了解 B、对人的各种胜任力之培养的了解 C、对人的各种胜任力之培养的种种有效技术的了解 D、上述ABC各项内容
A
D
5
Q
埃里克森的心理、社会发展论所提出的8个阶段实质上意指（ ） A、儿童个性的发展将随其年龄的增长需解决一系列心理与社会的矛盾 B、儿童个性的发展是有序的 C、儿童个性的发展是无序的 D、儿童个性的发展受遗传的影响
A
A
6
Q
在儿童的社会化发展过程中，父母的教养方式将对其产生重要影响，这种影响主要表现在（ ） A、对儿童的学业成绩的影响 B、对儿童的自我价值的影响 C、对儿童的心理健康的影响 D、对儿童的各个方面的影响
A
D
7
Q
在儿童的社会发展过程中，团体关系对儿童的影响主要表现在（ ） A满足儿童的各种需求 B为儿童的社会发展提供背景 C促进儿童自我意识的发展 D对上述各个纬度均产生影响
A
D
8
Q
与传统的智力理论相比，加德纳的多元智力理论也对智力作了划分，但与传统的智力划分相比，他的理论（ ） A、在更为微观的水平上进行 B、在更为宏观的水平上进行，且更多的从各专门领域的专长角度来研究智力 C、与传统的群因素理论相对应 D、与传统的智力层次机构相对应
A
B
9
Q
在斯滕伯格的三元智力结构理论中，成份亚理论为其核心成分，它包括（ ） A、控制信息加工的元成份 B、执行元成份所构建的计划的操作成分 C、是个体获取新信息的知识获得成分 D、上述ABC各项
A
D
10
Q
与正常儿童相比，有视觉障碍的儿童（ ） A、在触觉能力、听力和记忆力方面要比一般儿童强 B、其智力有缺陷 C、它们可通过听的途径来学习 D、具有上述各项特征
A
A
11
Q
巴甫洛夫的经典条件作用可解释（ ） A、人的情感的学习 B、人的常识性知识的学习 C、人的信号学习 D、上述各项学习
A
D
12
Q
由美国心理学家提出的操作条件作用可解释（ ） A、人的态度的学习 B、人的行为习惯的学习 C、人的道德品质的学习 D、上述各项学习
A
D
13
Q
负强化是（ ） A、行为得以加强的过程 B、在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程 C、在某一行为后通过呈现令人满意的刺激来加强行为的过程 D、在某一行为后通过呈现令人厌恶的刺激来减少行为的过程
A
B
14
Q
运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激，这被称为强化中的（ ）
A、普雷马克原理 B、行为塑造 C、适时表扬 D、正面练习
A
A
15
Q
在当今认知心理学家看来，在人的头脑中主要储存的两类知识是（ ） A、陈述性知识和程序性知识 B、图示性知识与模式识别的能力 C、自动化技能与策略性知识 D、弱方法和强方法
A
A
16
Q
所谓陈述性知识主要包括（ ） A、命题与命题网络 B、表象 C、线性排序 D、上述各项知识
A
D
17
Q
所谓程序性知识，主要包括（ ） A、强方法 B、弱方法 C、自动化基本技能 D、上述各项知识
A
D
18
Q
按信息加工心理学的观点，信息经复述后进入长时记忆，并与原有知识建立各种联系即所谓的编码，而其中使用组织编码的方式是指（ ） A、在已有知识和刚学过的知识间形成额外的联系 B、理清各种信息之间的层次关系 C、对新学习的知识进行组块加工 D、对新学的知识做不断的重复复述
A
B
19
Q
认知心理学家通常将元认知称之为对认知的认知，其当包括如下这一或这些成分（ ） A、元认知知识 B、元认知调节 C、原认知体验 D、上述各项成分
A
D
20
Q
班杜拉的观察学习是指（ ） A、一种知觉性的学习 B、通过观察别人的行为结果而产生的一种学习 C、一种直接的S—R式的学习 D、一种认知观念转变的学习
A
B
21
Q
“一方水土养一方人”，这种说法最能体现（ ） A、激进建构主义的观点 B、社会建构主义的观点 C、社会——文化建构主义的观点 D、信息加工建构主义的观点
A
B
22
Q
“三人行必有我师”这种说法最能体现（ ） A、激进建构主义的观点 B、社会建构主义的观点 C、社会——文化建构主义的观点 D、信息加工建构主义的观点
A
C
23
Q
“要想知道梨子的滋味，最好的办法是亲口尝一尝”，这一论述最能体现（ ） A激进建构主义的观点 B社会建构主义的观点 C社会——文化建构主义的观点 D信息加工建构主义的观点
A
A
24
Q
在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（ ） A有利于掌握概念的名称 B有利于掌握概念的外延 C有利于掌握概念的内涵 D有利于掌握概念的无关特征
A
C
25
Q
“现行组织者”这一概念是指（ ） A、在学习新材料之前呈现的对上位概念的描述 B、在学习新材料之前解释新旧观念之间的根本差异 C、或A或B D、AB两种可能性当随学生的知识背景而定
A
D
26
Q
从专家——新手的比较研究中。心理学家发现早就专家善于解决问题的能力取决于（ ） A、具有发散思维的能力 B、具有内敛性思维的能力 C、领悟的 D、有组织的指示、自动化基本技能以及强方法
A
D
27
Q
认知策略这一术语是指（ ） A、智慧技能 B、动作技能 C、知识结构后 D、对内组织的技能，其功能是调节和监控概念与规则的使用
A
D
28
Q
据心理学地研究发现，在任职范畴方面的迁移，可发生在（ ） A、陈述性知识之间 B、自动化基本技能之间 C、认知策略的迁移 D、上述各个方面
A
D
29
Q
教学计划的制定包括如下一项或多项工作要做（ ） A、确定要达到的目标 B、了解教学的起始条件 C、设计相应的教学方案，并对之做出评估 D、涉及上述各项工作
A
D
30
Q
布卢姆的教学目标分类涉及（ ） A、认知领域 B、情感领域 C、心因动作领域 D、包括上述各个领域
A
D
31
Q
教学任务分析这一该奶奶涉及（ ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、包括上述各项
A
D
32
Q
动机与学习呈双向的互动关系，因而教师调动学生学习的最好办法是（ ） A、呈现的学习任务具有最大的挑战性 B、呈现的学习恩物具有适当的挑战性 C、呈现的学习任务具有最小的挑战性 D、呈现的学习任务不具有挑战性
A
B
33
Q
对引发动机的归因论解释表现为（ ） A、动机决定行为 B、对行为结果的解释决定动机的引发 C、动机的引发与行为结果互为因果 D、上述无一说法正确
A
B
34
Q
元认知泛指个体对其认知系统的了解和控制。（ ）
A
√
35
Q
在学习命题性知识时，最好的编码策略是指精致和组织化。（ ）
A
√
36
Q
在学习自动化基本技能时，最好的教学方法是进行变式练习。（ ）
A
√
37
Q
图式是对一类范畴的特征所形成的一种定格的抽象表征。（ ）
A
√
38
Q
一个命题含有一个关系及一个主题。（ ）
A
×
39
Q
表象是对客体的三维空间及其特征所形成的一种模糊的表征。（ ）
A
√
40
Q
态度的形成与改变比知识的学习更容易。（ ）
A
×
41
Q
动作技能的学习无需认知过程的参与。（ ）
A
×
42
Q
真正的练习意指存有改进的愿望，且伴有对练习的反馈。（ ）
A
√
43
Q
建构注意认为获得知识需要个体作出积极主动的构建。（ ）
A
√
44
Q
激进的建构注意认知论强调人与实际物质世界的互动。（ ）
A
√
45
Q
社会文化建构主义认识论强调人与人的互动。（ ）
A
√
46
Q
迁移是先前的学习对后继学习的影响。（ ）
A
×
47
Q
学习中迁移按其内容来分，有观念性迁移、技能的迁移及策略性迁移。（ ）
A
√
48
Q
专家与新手的差异实际上涉及三种特殊领域的知识，即信息、技能和策略。（ ）
A
√
49
Q
概念或规则的学习即可用接受法也可用发现法。（ ）
A
√
