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基础心理 > 普通心理学 > Flashcards

普通心理学 Flashcards

1
Q

人的心理现象主要包括（ ）
A、 认识过程和意志过程 B、意志过程和情感过程
C、认识过程和情感过程 D、心理过程和个性心理

A

D

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2
Q

在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征是（ ）

A、 心理过程 B、心理特征 C、认知过程 D、心理动力

A

B

个性心理特征是指一个人在认知、情绪与意志活动中形成的稳定而经常表现出来的特征,主要包括能力和人格.

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3
Q

心理学是研究（ ）的科学

A、心理过程 B、心理状态 C、心理特征 D、心理现象

A

D

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4
Q

.结构主义的心理学的创始人是（ ）

A、 詹姆斯 B、弗洛伊德 C、马斯洛 D、冯特

A

D
结构主义心理学的创始人是冯特，后经他的学生铁钦纳在美国宣扬推广。结构主义心理学认为，心理学应该研究人的意识经验，通过内省法来研究个人的直接经验，对经验的研究须从内容、过程和原因三个方面进行。内容是个人所经历的经验，包括感觉、意象和感情。过程是个人经验发生发展的历程，包括某种经验是如何发生的；各种经验之间是如何联系起来的。原因是探究各种经验产生的缘由，以及它们之间彼此存在着的因果关系，以对人的心理现象作出解释。

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5
Q

普通（基础）心理学是研究（ ）的科学

A、 生理机制 B、心理规律 C、种系发展 D、心理发生

A

B

普通心理学是研究正常成年人心理现象一般规律的学科,例如感觉、知觉、记忆、思维、想象等,以及需要、动机及各种心理特征的形成、发展与变化,它是心理学中最基本、最重要的基础性学科.

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6
Q

有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射是（ ）

A、条件反射 B、经典条件反射 C、操作条件反射 D、无条件反射

A

D

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7
Q

“谈梅生津”的信号性活动是（ ）

A、第一信号 B、第二信号 C、高级神经 D、无条件性反射

A

B

信号分两大类：一类是现实的、具体的信号，如食物的颜色、香味、声、光电等，称为第一信号。另一类是现实的抽象信号，称为第二信号，即语言、文字，如“水果”一词概括了水果的所有属性，是现实的抽象和概括，是信号的信号。

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8
Q

1879年在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（ ）

A、艾宾浩斯 B、韦伯 C、马斯洛 D、冯特

A

D

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9
Q

人本主义心理学的代表人物是马斯洛和（ ）

A、魏特海默 B、铁钦纳 C、詹姆斯 D、罗杰斯

A

D

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10
Q

以科学的实验程序与方法研究人的心理现象和行为规律的学科是（ ）

A、普通心理学 B、实验心理学 C、认知心理学 D、人格心理学

A

B

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11
Q

在自然情境下对人的心理与行为进行系统观察，经过分析获得其心理活动规律的方法是（ ）

A、实验法 B、测验法 C、观察法 D、调查法

A

C

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12
Q

对来访者表现出来的心理障碍给以矫正的学科是（ ）

A、工业 B、心理测量学 C、临床心理学 D、心理咨询学

A

C

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13
Q

神经系统的基本结构与功能单位是（ ）

A、神经细胞 B、突触 C、大脑皮层 D、反射

A

A

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14
Q

神经元之间的联系是（ ）

A、轴突 B、树突 C、突触 D、神经冲动

A

C

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15
Q

听觉中枢在（ ）

A、枕叶 B、颞叶 C、额叶 D、顶叶

A

B

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16
Q

实现反射活动的神经结构是（ ）

A、反射 B、反射弧 C、感受器 D、传递神经

A

B

反射弧是中枢神经系统的机能单位,是机体从接受刺激到发生反应,兴奋活动在神经系统内运行的整个途径。一个完整的反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个基本部分组成。

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17
Q

人对客观事物的态度以及对活动对象的选择与趋向是（ ）

A、动力 B、需要 C、兴趣 D、理想

A

A

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18
Q

人的个性结构的核心成分是（ ）

（A）性格 （B）气质 （C）能力 （D）兴趣

A

A

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19
Q

个性结构中最活跃的因素是（ ）

（A）气质 （B）个性倾向性 （C）能力 （D）兴趣

A

B

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20
Q

个人的心理活动与行为的基本动力，即个体和社会客观要求在人脑中的反映是（ ）

（A）动机 （B）兴趣 （C）需要 （D）表情

A

C

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21
Q

心理学是一门自然科学和社会科学的交叉科学。（ ）

A

√

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22
Q

运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学分支学科是教育心理学。（ ）

A

×

运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学分支学科是临床心理学

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23
Q

影响人的心理活动的因素主要有生理因素和心理因素。（ ）

A

×

影响人的心理活动的因素很多,概括起来有三类:1环境因素2生理因素3心理因素

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24
Q

行为主义心理学的创始人是冯特（ ）

A

×

行为主义心理学的创始人是华生,而结构主义心理学的创始人是冯特.

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25
Q

心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。（ ）

A

√

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26
Q

机能心理学是心理学中的第一个学派，其创始人是冯特。（ ）

A

×

结构主义心理学是心理学中的第一个学派,其创始人是冯特.

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27
Q

格式塔心理学的创始人是（ ）

A、弗洛伊德 B、冯特 C、詹姆斯 D、魏特海墨

A

D

格式塔心理学，由德国心理学家韦特墨（M. Wertheimer）于1912年在法兰克福大学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形心理学。

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28
Q

认知心理学把人的外显行为作为其主要的研究对象。（ ）

A

×

认知心理学把内部心理过程作为其主要研究对象。

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29
Q

生理心理学是研究个体异常表现及发生、发展的原因和规律的科学。（ ）

A

×

差异心理学是研究个体异常表现及发生、发展的原因和规律的科学。

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30
Q

教育心理学是研究心理的种系发展和个体心理发生、发展过程及其规律性的心理学分支学科。（ ）

A

×

发展心理学是研究心理的种系发展和个体心理发生、发展过程及其规律性的心理学分支学科。

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31
Q

应用心理学是以理论研究和应用为目的的心理学分支学科。（ ）

A

×

应用心理学的研究目的是解决现实问题。

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32
Q

大脑皮层的颞叶是视觉中枢。（ ）

A

×

大脑皮层的颞叶是听觉中枢。

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33
Q

听觉的中枢在枕叶。（ ）

A

×

视觉中枢在枕叶,听觉中枢在颞叶.

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34
Q

小脑的作用主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作。（ ）

A

√

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35
Q

言语运动中枢在左半球额下回近外侧裂部位。（ ）

A

√

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36
Q

一般说，语言中枢主要位于大脑的右半球。（ ）

A

×

语言中枢主要位于大脑的左半球.

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37
Q

1．闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（ ）

A、感觉 B、知觉 C、感受性 D、感觉阈限

A

A

感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。

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38
Q

刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（ ）

A、绝对感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、最小可觉差 D、绝对感受性

A

A
感觉阈限用来度量感受性的大小。一种刺激要引起感觉，不仅要具备一定的量，而且必须持续一定的时间，才能引起感觉。感觉阈限有绝对感觉阈限和差别感觉阈限之分。绝对阈限是指刚好引起某种感觉的刺激量。刺激强度太小不能引起某种感觉，刺激强度太大也会导致某种感觉的消失。那种刚刚引起某种感觉的最小刺激量，叫做绝对感觉阈限下阈，或叫刺激阈限（RL）。刚刚导致某种感觉消失的最大刺激量，就是绝对感觉阈限上阈。差别阈限（DL），是指刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小差别量。阈限作为一种反应过渡到另一种反应过渡到另一种反应的物理维度上的界限，它并不是一个固定的值，而是在一个过渡区内变化着的，需要经过多次测量才能确定的统计值。在心理物理法的实验中，通常用恰好能引起某种感觉（或差别感觉）的刺激值的均数来表示。绝对阈限的操作定义是：有50%的次数能引起某种感觉，50%的次数不能引起某种感觉的那样一种刺激值；同理，差别阈限则是：有50%的次数能引起差别感觉，50%的次数不能引起差别感觉的刺激的差别量。

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39
Q

人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是（ ）

A、知觉 B、记忆 C、想象 D、感觉

A

D

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40
Q

有机体内部的刺激引起、反映有机体自身状态的感觉是（ ）

A、内部感觉 B、肤觉 C、味觉 D、嗅觉

A

A

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41
Q

人的感受器对适宜性刺激的感觉能力是（ ）

A、感觉阈限 B、差别阈限 C、感受性 D、绝对感觉阈限

A

C

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42
Q

明适应和（ ）是视觉的两种适应现象

A、暗适应 B、光适应 C、色适应 D、闪光适应

A

A
视觉适应（Visual Adaptation） 由于视觉刺激物的持续作用，视分析器的感受性发生变化的现象。
暗适应是指从亮处进入暗处或照明停止时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的感受性变化。是视觉感受性逐渐提高的过程。
明适应与暗适应相反，是从暗处到光亮处或照明由暗转亮时，最初感到耀眼发眩看不清物体，经过几秒钟后，逐渐看清物体的感受性变化现象。是视觉感受性逐渐降低的过程。

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43
Q

刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象是（ ）

A、感觉适应 B、感觉对比 C、感觉补偿 D、感觉联想

A

A

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44
Q

不同刺激物同时作用于同一感受器时产生的对比现象是（ ）

A、对比现象 B、同时对比 C、继时对比 D、联觉

A

B

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45
Q

看见玫瑰花并能够认识它，这时的心理活动是（ ）
A、色觉 B、知觉 C、感觉 D、统觉
知觉是

A

B

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映.知觉是在感觉的基础上产生的,它是对感觉信息整合后的反映.

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46
Q

人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（ ）

A、感觉 B、反应 C、知觉 D、阈限

A

C

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47
Q

对物质现象的延续性和顺序性的反映是（ ）

A、时间知觉 B、运动知觉 C、空间知觉 D、似动知觉

A

A

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48
Q

个体对物体的形状、大小、距离、立体、方位等的知觉是（ ）

A、形状知觉 B、深度知觉 C、方位知觉 D、空间知觉

A

D

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49
Q

人对物体在空间位置移动的反映是（ ）

A、时间知觉 B、空间知觉 C、运动知觉 D、视听知觉

A

C

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50
Q

人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来的知觉特性是（ ）

A、知觉整体性 B、知觉恒常性 C、知觉理解性 D、知觉选择性

A

A

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51
Q

感觉阈限与感受性之间的关系是感觉阈限越高，感受性越高。（ ）

A

×

感觉阈限与感受性之间的关系是成反比的,感觉阈限越高,感受性越低;感觉阈限越低,感受性越高.

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52
Q

差别感觉阈限与差别感受性之间的关系呈正比关系。（ ）

A

×

差别感觉阈限与差别感受性之间的关系是成反比的,差别感觉阈限越高,差别感受性越低;差别感觉阈限越低,差别感受性越高.

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53
Q

听觉的适宜刺激是200—2000000赫兹的空气振动。（ ）

A

×

听觉的适宜刺激是20～200000赫兹的空气振动.

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54
Q

机体觉是反映机体状态和内脏变化的感觉。（ )

A

√

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55
Q

知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（ ）

A

×

感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映.

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56
Q

电影、霓虹灯活动广告是按照真动知觉原理制作而成的。（ ）

A

×

电影、霓虹灯活动广告是按照似动原理制作而成的。

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57
Q

.用红笔划出书中重点是利用了知觉的理解性的特性。（ ）

A

×

用红笔划出书中重点是利用了知觉的选择性的特性。

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58
Q

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。（ ）

A

√

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59
Q

根据自己的需要与兴趣把某些刺激信息进行选择加工的知觉特征是（ ）

A、恒常性 B、理解性 C、选择性 D、整体性

A

C

注意具有选择的功能,即选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相一致的有关刺激,避开与当前活动无关的刺激并抑制对它们的反应.

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60
Q

在人的心理活动过程中伴随着的心理特性是（ ）

A、情感 B、注意 C、意志 D、认识

A

B

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61
Q

人的心理活动对一定对象的指向和集中是（ ）

A、感觉 B、知觉 C、注意 D、记忆

A

C

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62
Q

有预先目的，必要时需要意志努力，主动对一定事物所发生的注意是（ ）

A、随意注意 B、无意注意 C、不随意注意 D、有意后注意

A

A

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63
Q

平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心两用”是（ ）

A、 不可能的 B、不良品质 C、无条件的 D、有条件的

A

D
实现注意分配，也不是完全不可能的，关键是需要有一些必要的条件。同时进行的几种活动的复杂程度、熟悉程度和自动化程度都会影响注意分配的难易程度。同时进行的几种活动愈是复杂、愈不熟悉、愈为习惯，注意分配就愈困难；相反，注意分配就容易一些。注意分配的最重要条件是不仅对同时进行着的几种活动是相当熟悉的，而且其中一种是自动化了的或部分自动化了的。人对于自动化或部分自动化了的活动，不需要更多的注意，从而可以把注意主要反映向较不熟悉的活动上。这样，同时输入的两种信息才不会超过人脑的信息加工容量，因而都能进行反应活动。其次，同时进行的几种活动如果建立起联系形成了某种反应系统，这样注意分配也能够实现。例如，司机驾驶汽车的复杂动作，通过训练后形成一定的反应系统，就可以不费力气地完成各种驾驶动作，并且把注意分配到其他与驾驶有关的事情上。

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64
Q

.在同一时间内，能够清楚直觉对象数目的注意品质是：（ ）

(A)注意广度 （B）注意分配 （C）注意稳定性 （D）注意稳定性

A

A

注意广度也叫注意的范围,同一时间内,人能清楚地看到的东西,其数量是有限的.从本质上说,注意的范围也是知觉的范围.

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65
Q

注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征是( )

(A) 注意稳定性 （B）注意转移 （C）注意分配 （D）注意广度

A

A

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66
Q

注意愈集中，大脑皮层相应区域的（ ）愈强。

（A）正诱导 （B）负诱导 （C）优势兴奋 （D）抑制状态

A

C

注意的中枢机制是由于客观事物的影响，在大脑皮层的有关区域内产生了优势兴奋中心。这样就能对那些与这个优势兴奋中心范围相应的客观事物进行更清楚的反映。

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67
Q

事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。（ ）

A

×
【不随意注意】指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
【随意注意】指事先有预定目的、需要一定意志努力的注意。
【随意后注意】事先有一定的目的、但是不需要意志努力的注意。

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68
Q

事先有预定目的，不需要意志努力的注意是随意注意。（ ）

A

×

事先有预定目的,不需要意志努力的注意是随意后注意,又称为有意后注意.

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69
Q

事先有预定目的，需要意志努力的注意是不随意注意。（ ）

A

×

事先有预定目的，需要意志努力的注意是随意注意,也叫有意注意.

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70
Q

注意在人的心理活动中极其重要，它是一种重要的心理过程。（ ）

A

×

注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。

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71
Q

随意后注意是一种更高级的注意形式。（ ）

A

√

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72
Q

正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是不随意注意。（ ）

A

√

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73
Q

汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。（ ）

A

×

这种注意特性是注意分配.

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74
Q

注意转移即注意分散。（ ）

A

×

注意转移是根据新任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意特征.注意的分散则是受无关刺激的影响,在无意识中发生的,完全是被动的,对正在进行的活动是一种妨碍.

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75
Q

如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。（ ）

A

√

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76
Q

多动症儿童本质上是注意力缺乏。（ ）

A

√

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77
Q

根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意分配。（ ）

A

×

注意分配就是人在同时完成两个不同的任务时,注意力在两个任务之间的分配。

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78
Q

人的经验印留、保持和再作用的过程是（ ）

(A)词语记忆 （B）长时记忆 （C）记忆 （D）记忆表象

A

C

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79
Q

人脑对过去经验的保持和再现是（ ）

（A）词语记忆 （B）识记 （C）保持 （D）记忆

A

D

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80
Q

在无意识状态下，个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆是（ ）

(A)外显记忆 （B）内隐记忆 （C）陈述记忆 （D）程序记忆

A

B
根据记忆时意识参与的程度,把记忆分为内隐记忆和外显记忆.内隐记忆是指在无意识情况下,个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆.
外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些知识经验来完成当前任务项目时的记忆.

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81
Q

对事实性信息的记忆是（ ）

（A）内隐记忆 （B）外显记忆 （C）陈述记忆 （D）程序记忆

A

C

根据信息加工与存储的内容不同,把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆.陈述性记忆是指对事实性信息的记忆.程序性记忆是指对具有先后顺序的活动的记忆.

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82
Q

个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆是（ ）

（A）想象记忆 （B）语义记忆 （C）情景记忆 （D）情绪记忆

A

C
根据记忆的内容与经验的对象分类,记忆可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆和运动记忆.
形象记忆是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆,它在脑中保持的是客观事物的具体形象,具有比较现明的“直观性”,并以表象的形式储存.
情景记忆是指个人以亲身经历过的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆.
语义记忆是指个人对各种有组织的知识为内容的记忆,又称为语词逻辑记忆.
情绪记忆是指个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆.
运动记忆是指个人以过去经历过的身体运动或动作形象为内容的记忆.

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83
Q

个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是（ ）

（A）运动记忆 （B）语义记忆 （C）情景记忆 （D）情绪记忆

A

D

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84
Q

识记过的内容不能再认与回忆或错误的再认与回忆是（ ）

(A)遗忘 （B）保持 （C）再现 （D）抑制

A

A

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85
Q

开卷考试时的记忆活动是（ ）

(A)识记 （B）保持 （C）回忆 （D）再认

A

D

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86
Q

有预定识记目的并能运用有效识记方法的识记是（ ）

（A）无意识记 （B）机械识记 （C）有意识记 （D）不随意识记

A

C

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87
Q

记忆表象简称表象，具有直观形象性和概括性特点，它是介于感知和（ ）的中间环节

（A）记忆 （B）思维 （C）情绪 （D）意志

A

B

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88
Q

进入感觉记忆的信息保持时间很短暂，图像记忆保持的时间约1秒左右，声像记忆虽超过1秒，但不长于（ ）

(A) 2秒 （B）3秒 （C）4秒 （D）5秒

A

C

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89
Q

感觉性刺激作用后仍在脑中短暂保持其映像的记忆是（ ）

(A)短时记忆 （B）工作记忆 （C）感觉记忆 （D）长时记忆

A

C

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90
Q

感觉记忆的信息是以（ ）编码

（A）听觉 （B）复述 （C）物理特征 （D）长时记忆

A

C

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91
Q

短时记忆的信息容量为（ ）组块。

（A）5-7 (B)7-9 (C)5-9 (D)7-11

A

C

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92
Q

人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆是（ ）

(A) 感觉记忆 （B）瞬时记忆 （C）短时记忆 （D）长时记忆

A

C

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93
Q

信息从短时记忆中转入长时记忆的加工方式是（ ）

(A)物理特征 （B）复述 （C）视觉加工 （D）语义加工

A

B

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94
Q

一个人具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是（ ）

(A)陈述性记忆 （B）情节性记忆 （C）语义性记忆 （D）程序性记忆

A

D
陈述性性记忆：记忆内容可以用言语表达。包括事实记忆和事件记忆
程序性记忆：主要指对各种技能的记忆，它往往只能在操作中表现出来。

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95
Q

长时记忆中，信息编码的主要方式是（ ）

(A)物理特征 （B）复述 （C）视觉加工 （D）语义

A

D

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96
Q

长时记忆的信息容量是（ ）的。

（A）有限 （B）无限 （C）7 +2 (D)瞬时记忆

A

B

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97
Q

对人类记忆和遗忘现象进行试验研究的创始人是德国心理学家（ ）

(A)冯特 （B）艾宾浩斯 （C）高尔顿 （D）马赫

A

B

98
Q

后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（ ）

(A)前摄抑制 （B）遗忘规律 （C）倒摄抑制 （D）接近律

A

C

99
Q

先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（ ）

（A）前摄抑制 （B）遗忘规律 （C）倒摄抑制 （D）联想律

A

A

100
Q

由李白想到杜甫，由春天想到繁荣的联想规律是（ ）

(A)接近律 （B）类似律 （C）对比律 （D）近因律

A 
B联想规律：
（1）接近律在时间或空间上接近的事物发生的联想。如火柴与香烟的联想；
（2）对比律在性质或特点上相反的事物发生的联想。如白天与黑夜的联想；
（3）类似律在形貌和内涵上相似的事物发生的联想。如鸡与鸭孵蛋；
（4）因果律在逻辑上有因果关系的事物发生的联想。如电闪雷鸣。
101
Q

保持是指以获得的知识和经验在人脑中巩固的过程，它是记忆过程的第一个基本环节。（ ）

A

×
记忆包括三个环节：识记、保持、再现（再认、回忆）。识记是识别、记住事物、积累知识经验的过程，它是记忆过程的第一个基本环节。保持是巩固已经获得的知识经验，也就是防止遗忘的过程，它是记忆过程的第二个基本环节。再现是在一定的条件下恢复过去知识经验的过程，它是记忆过程的第三个基本环节。

102
Q

识记是记忆过程的第一个基本环节。（ ）

A

√

103
Q

无意识记是指没有明确的识记目的。（ ）

A

√

无意识记是指事先没有预定目的,也不用经过特殊努力的识记。

104
Q

情景记忆是个人对各种有组织的知识为内容的记忆。（ ）

A

×
情景记忆是指个人以亲身经历过的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆.
语义记忆是指个人对各种有组织的知识为内容的记忆。

105
Q

个人以感知过事物形象为内容的记忆是情节记忆。（ ）

A

×
情节记忆是指我们具有的有关以往经历过的某些特定事件方面的信息,它主要用来贮存人生中印象比较深刻的事情。
形象记忆是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。

106
Q

对具有先后顺序的活动的记忆是程序性记忆。（ ）

A

√

107
Q

表象是在感知的基础上形成的，是保持在人脑中感知过程的事物形象的映像。（ ）

A

√

108
Q

美国心理学家斯波林用“全部报告法”证实了在记忆中，有一个独立的感觉记忆系统存在。（ ）

A

×
在记忆中,有一个独立的感觉记忆系统的存在.它是由美国心理学家斯波林于1960年通过实验证实的.早在19世纪中叶,哈密顿就曾确定人在一瞬间大约只能够辨认6个物体,19世纪后期,艾德曼和道奇发现,在呈现为100毫秒时间里,人们对于视觉刺激只能够报告出4或5个不连贯的字母.这些结果历来在知觉和记忆理论中传统地引用着.斯波林在记忆实验时却发现,许多被试虽只能报告出4,5个字母,但他们却声称自己所看到的要比所能报告的多.为了查明被试究竟是没有看清这些字母还是看后又忘了,他创造了部分报告法.这个方法和传统的研究方法不同.过去在记忆实验中,总喜欢采用全部报告法,要求被试把记住的东西全部报告出来,以此来计算回忆的成绩.斯波林则改变实验程序,从而巧妙地使被试的报告与他们所看到的加以区分.他编制了许多不同的字母卡,每张上面有12个字母,分成上、中、下3行,每行4个字母.事先告诉被试,每张字母以50毫秒时间呈现,当终止时,给出高,中,低3种音调中的一个,高音出现立即报告第一行字母,中音出现报告第二行,低音出现报告第三行,声音信号的出现是随机的.实验结果发现,被试能准确地报告出任何一个指定行字母中的3个.被试并不知道要求他报告的是哪一行,实际上,他们头脑中必须保持全部3行字母,由此推算,他头脑中保持每张卡片的字母数应有9个之多,说明他们图像记忆的容量为9个以上项目.这与前人用全部报告法所测的瞬间只能辨认4—5个字母的结论有很大差距.斯波林认为,以往关于注意或记忆的广度是4—5个项目的说法,并没有反映最初信息储存的容量,而只是在映像消退之前能够提取出来的,转入到下一个记忆系统的项目数.为了搞清图像记忆保持的时间,斯波林进行了另一个实验.仍采用部分报告法,程序与前一个实验略有不同,每张字母卡以50毫秒呈现后,声音信号并不立即出现,而是延迟在10一1000毫秒不等的时间后出现,要求被试根据信号音的指示报告出某一行的字母.结果表明,回忆的成绩随信号音延迟出现的时间的推移而下降,当延迟1秒钟后,回忆成绩与全部报告法所得结果相同.这一实验证实了视觉刺激消失后,图象信息在头脑中的保持随信号音的延缓出现而衰退,大约保持1秒钟左右.

109
Q

进入感觉记忆的信息保持时间一般很长。（ ）

A

×

进入感觉记忆的信息保持时间很短暂.图象记忆保持的时间约1秒左右,声像记忆虽超过1秒,但不长于4秒,它为感觉记忆保持高度的效能提供了基本条件,若信息不能在感觉记忆中瞬间登记或急速消失,就会同不断输入的新信息相互混杂,从而丧失对最初信息的识别.

110
Q

感觉记忆中的信息完全是依据其物理特征进行编码，因此具有鲜明的形象性。（ ）

A

√

111
Q

信息在感觉通道内迅速被登记并保留的记忆是短时记忆。（ ）

A

×

信息在感觉通道内迅速被登记并保留的记忆是感觉记忆。

112
Q

短时记忆信息容量是无限的。（× ）

A

短时记忆以知觉或选择性注意的形式出现。存储信息约5—20秒，记忆痕迹有随时间而自动消退的特征。记忆信息容量为7±2；如果采取编码再编码的认识策略，进行“组块”记忆，可以扩大短时记忆的容量。长时记忆的信息容量是无限的。

113
Q

复述是短时记忆的信息转入长时记忆的信息加工方式。（ ）

A

√

114
Q

长时记忆中的信息必须进行复述才能永久存储。（ ）

A

×

长时记忆中的信息注意是短时记忆中的信息通过复述加工而来,但也有一些是感知中印象深刻而一次性直接进入长时记忆而存储的.

115
Q

长时记忆中信息编码的形式有表象编码和语义编码。（ ）

A

√

116
Q

遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。（ ）

A

√

117
Q

信息加工的理论认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。（ ）

A

√

118
Q

艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘是时间的函数，揭示人类遗忘的规律是“先慢后快”。（ ）

A

×

艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘是时间的函数，揭示人类遗忘的规律是“先快后慢”。

119
Q

德国心理学家艾宾浩斯是最早对人类记忆和遗忘规律进行实验研究者。（ ）

A

√

120
Q

过度学习达150%时保持的效果最佳。（ ）

A

√

121
Q

前摄抑制干扰的程度随先前学习材料的数量增加而增加。（ ）

A

√

122
Q

学习一篇文章往往收尾部分记得好、不易遗忘，而中间部分往往识记比较难，这是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰所致。（ ）

A

√

123
Q

动机性遗忘说认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。（ ）

A

√

124
Q

线索依赖性遗忘说认为，遗忘是由于线索检索困难所致。（ ）

A

√

125
Q

人脑对客观事物间接的、概括的反映是（ ）

(A)概念 （B）思维 （C）想象 （D）语言

A

B

126
Q

思维具有的基本特征有思维的间接性和（ ）

(A)概括性 （B）抽象性 （C）形象性 （D）逻辑性

A

A

思维的间接性是指思维对感官不能把握的,或不在面前的客观事物,借助一定媒介,并通过概念、判断和推理形式的加工来反映事物.思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的,以及事物之间的必然联系来反映客观事物.

127
Q

医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于哪种思维特性（ ）

(A)概括性 （B）直接性 （C）抽象性 （D）间接性

A

D

128
Q

思维反映不是某个事物的个别属性，而是反映事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系的思维特性是（ ）

(A)创造性 （B）聚合性 （C）概括性 （D）间接性

A

C

129
Q

学生能够做到“一题多解”的思维活动是（ )

(A)再现思维 （B）集中思维 （C）发散思维 （D）抽象思维

A

C
发散思维（Divergent Thinking） 创造性思维的基本成分之一。又叫辐散思维、求异思维。发散思维是创造性思维的主导成分，它有三个主要特征：（1）流畅性。指发散的量，对刺激能很流畅地作出反应的能力。（2）变通性。指发散的灵活性，能随机应变的能力。（3）独创性。指发散的新奇成分，指对刺激能做出不寻常的反应。

130
Q

凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是（ ）

（A）动作思维 （B）逻辑思维 （C）想象思维 （D）抽象思维

A 
A
根据思维的发展水平,可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象逻辑思维.
动作思维又称为实际思维或操作思维,是指凭借个体直接的感知活动,以实际动作为支柱去解决问题的思维.
形象思维是指以人脑中的具体形象(表象)为支柱来解决问题的思维.
抽象逻辑思维是以语词为基础,利用概念、判断和推理形式进行的思维.
131
Q

以语词为基础，利用概念、判断和推理形式解决问题的思维是（ ）

(A)动作思维 （B）分析思维 （C）想象思维 （D）抽象思维

A

D

132
Q

以新异、独创的方式解决问题的思维是（ ）

(A)动作思维 （B）创造思维 （C）形象思维 （D）抽象思维

A

B
根据解决问题的创造性程度,可以把思维分为常规思维和创造思维.
常规思维又称为习惯思维和再造性思维,是指运用已有的知识经验,按照现成方案和程序,运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维.
创造思维是指以新异、独创的方式来解决问题的思维.

133
Q

思维的基本过程包括分析与综合、比较与分类以及（ ）

(A)创新与保持 （B）判断与推理 （C）抽象与概括 （D）酝酿与辨别

A

C

134
Q

思维的基本形式包括概念、判断和（ ）

（A）辨别 （B）抽象 （C）推理 （D）发散

A

C

概念、判断和推理是人类思维的基本形式,是人类一切认识活动的基础.概念是抽象逻辑思维的基本单位,是构成判断和推理的基本要素;推理是由此及彼、由表及里的过程,是根据已有知识经验或信息推知未知事物的过程.

135
Q

构成人类知识的基本成分是（ ）

（A）概念 （B）词汇 （C）经验 （D）问题

A

A

136
Q

人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式是（ ）

（A）推理 (B)判断 （C）概念 （D）词汇

A

C

137
Q

个体在日常生活过程中，通过相互交往形成的概念是（ ）

(A)科学概念 （B）日常概念 （C）概念形成 （D）概念掌握

A

B

138
Q

从认知心理学的观点来看，问题是指一系列有目的指向性的（ ）过程。

（A）认知操作 （B）意志执行 （C）情绪控制 （D）需要理解

A

A
从认知心理学的观点来看，解决问题是指一系列有目的指向性的认知操作过程。解决问题的思维过程就是问题解决者寻找操作系列以达到目标的过程。认知心理学把解决问题的全过程分为三种状态：初始状态、中介状态和目标状态。初始状态是问题解决者所要解决的问题的最初状态；问题解决者最终所要达到的目标称为目标状态；将初始状态转变为目标状态，其间必须通过各种操作而产生各种不同的状态，这种从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。上述三种状态统称为问题空间或状态空间，解决问题就是从初始状态，经过各种中介状态，最后达到目标状态的过程。

139
Q

先前知觉活动所形成的心理准备状态从而影响人的当前知觉的是（ ）

(A)思维定势 （B）知觉定势 （C）心理定势 （D）功能固着

A

B

140
Q

个体按照某种固定的方式去解决问题的心理倾向是（ ）

(A)原型 （B）迁移 （C）功能固着 （D）定势

A

D

141
Q

以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的思维成果的思维活动是（ ）

(A)想象 （B）问题解决 （C）创造性思维 （D）概念形成

A

C

142
Q

思维的概括性就是指把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。（ ）

A

√

143
Q

聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。（ ）

A

×

聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。但是聚合思维的特点是求同不求异。

144
Q

以新异、独创的方式解决问题的思维是常规性思维。（ ）

A

×

以新异、独创的方式解决问题的思维是创造性思维.

145
Q

.凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维是动作思维。（ ）

A

√

146
Q

在思维过程中，以实际动作为支柱的思维称为动作思维。（ ）

A

√

147
Q

一切思维活动都是在比较与归类的基础上进行的。（ )

A

×

思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比较、归类、抽象、概括、系统化、具体化等具体过程.其中分析与综合是思维的基本过程,它贯穿于整个思维活动过程之中,其他过程都是由分析与综合派生出来的具体活动.

148
Q

思维过程一般是从对问题的综合与比较开始的。（ ）

A

×

分析与综合是思维过程的基本环节,一切思维活动都是在分析与综合的基础上进行的.

149
Q

概念的学习与掌握受认知能力发展的影响。（ ）

A

√

150
Q

概念与词的关系是，既可一词多义，也可一义多词。（ ）

A

√

151
Q

个体学会了按照一定规则对客观事物进行正确分类的过程是概念形成。（ ）

A

√

152
Q

从具体事例中得出一般结论的推理是演绎推理。（ ）

A

×

演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理.归纳推理是指从具体事例中得出一般结论的推理,它具有思维和知识获得的核心特征.

153
Q

推理是知识获得的特殊形式之一。（ ）

A

√

154
Q

根据叶德斯-多德森定律，要提高问题解决的效率，问题解决者应保持较高的唤醒水平。

（ ）

A

×

人的情绪唤醒水平与学习成就有关，情绪唤醒水平过高或过低都不利于学习，唯中等唤醒水平，学习效果最好。这一现象是由叶克斯和多德森发现的，被称为叶克斯—多德森定律。

155
Q

认知心理学把问题解决的全过程分为初始状态、中介状态和解决状态。（ ）

A

×

认知心理学把问题解决的全过程分为三种状态:初始状态中介状态和目标状态。

156
Q

人对客观外界事物的态度体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，称为（ ）

(A)心境 （B）激情 （C）应激 （D）情绪

A

D

157
Q

与基本的需要相关联，常常具有较高紧张性的基本情绪有快乐、悲哀、恐惧和（ ）

（A）惊奇 （B）警惕 （C）愤怒 （D）憎恨

A

C

158
Q

情绪在有机体上的外显表现称为（ ）

（A）感情 （B）情感 （C）表情 （D）态度体验

A

C

159
Q

情绪和情感对其他心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。（ ）

A

√

情绪情感这种由需要的满足与否引起的特殊的心理活动，对其它的心理过程也有影响。感知、记忆和思维等认识过程是主体对事物本身的反映，而情绪情感是对此反映的一种监测系统，具有调节和组织的作用。

160
Q

表情动作和语言不同，它不是人际交往的工具。（ ）

A

×

表情动作与语言一样是人际交往的重要工具.

161
Q

情感种类包括了心境、激情和应激。（ ）

A

×

情绪的种类：心境、应激、激情

162
Q

就人类个体而言，情感体验发展在前，情绪体验产生于后。（ ）

A

×

稳定的情感是在情绪的基础上形成的，同时又是通过情绪反应得以表达的。

163
Q

在几种主要表情动作中面部表情起着主要动作，而身段表情和言语表情则没有多少作用。( )

A

×

在三种主要表情动作中，面部表情起最主要的作用，而身段表情和言语表情往往是情绪表达中的辅助手段。

164
Q

在表情的研究领域最著名的心理学家是巴德。（ ）

A

×
在情绪的研究领域最著名的心理学家是巴德。美国生理学家坎农及其追随者巴德阐述了他们对情绪的理论观点，后来被称为坎农——巴德学说。坎农——巴德学说认为，情绪的中心不在外周神经系统，而是中枢神经系统的丘脑，当丘脑过程被唤起时情绪的特殊性质就附加于简单的感觉之上。当外界刺激引起感官产生神经冲动，由丘脑进行信息加工后，分别传送到大脑皮层和机体的其他部分。传送到大脑皮层的信息，产生情绪体验，传送到内脏骨胳肌激活生理反应，情绪体验和生理反应同时发生。坎农——巴德情绪理论重视情绪中枢性生理机制的研究，但却忽视了大脑皮层对情绪的作用以及外周神经系统对情绪的意义，而有较大的局限性。

165
Q

詹姆斯-兰格的情绪理论认为情绪的产生是由于身体外周活动变化。（ ）

A

√

166
Q

坎农-巴德的情绪理论认为情绪的中心不在外周神经系统，而是中枢神经系统的中脑。（ ）

A

×

坎农-巴德的情绪理论认为情绪的中心不是在周围神经系统，而是在中枢神经系统的丘脑。当丘脑被唤起并活动时，情绪就产生了，情绪感觉是大脑皮层和自主神经系统共同激起的结果。

167
Q

沙赫特-辛格的情绪理论完全是由一系列的理论推理而来。（ ）

A

×
沙赫特和辛格的情绪理论认为，个体认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的重要机制，即情绪经验来自于个体对两方面信息的认知：一方面是对刺激情境性质的认知，如是可笑的还是可怕的；另一方面是对自己身体生理变化，如自己觉得如何。人通过周围环境暗示，以及自己对刺激信息的认知加工，再对情绪状态进行解释与分类。认知是个体对刺激信息引起一定生理唤醒引导下进行解释而导致情绪的产生。沙赫特和辛格在20世纪60年代由一系列情绪实验结果证实了这种推论。

168
Q

高忧虑的人较低忧虑的人倾向合群。（ ）

A

×

高忧虑的人较低忧虑的人倾向不合群。

169
Q

恐惧会使合群倾向降低，忧虑会使合群倾向增加。（ ）

A

×

恐惧使合群倾向增加,忧虑使合群倾向减少。

170
Q

一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难。从而实现目的的心理过程（ ）

(A)情绪 （B）意志 （C）思维 （D）知觉

A

B

171
Q

引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动力是（ ）

（A）需要 （B）兴趣 （C）动机 （D）爱好

A

C

172
Q

个体真实存在的或主观感受到的某种必要物的缺失，人脑对生理和社会需求的反映是（ ）

（A）需要 （B）兴趣 （C）动机 （D）爱好

A

A

173
Q

个体在完成某种任务时力图取得成功的动机是（ ）

（A）好奇动机 （B）学习动机 （C）成就动机 （D）交往动机

A

C

174
Q

以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突是（ ）

（A）双趋冲突 （B）双避冲突 （C）趋避冲突 （D）多重趋避冲突

A

A

175
Q

人对同一个目的同时产生两种对立的动机的内心冲突是（ ）

（A）双趋冲突 （B）双避冲突 （C）趋避冲突 （D）多重趋避冲突

A

C

176
Q

人同时遇到两个威胁性的事情，但必须接受其一才避免其二时的内心冲突是：（ ）

（A））双趋冲突 （B）双避冲突 （C）趋避冲突 （D）多重趋避冲突

A

B

177
Q

在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现（ ）

（A）果敢性 （B）自觉性 （C）坚韧性 （D）自制力

A

A

178
Q

“我行我素”和 “固执己见”是和意志品质的（ ）品质相反的表现。

（A）果敢性 （B）自觉性 （C）坚韧性 （D）自制力

A

C
意志的坚韧性是指在实现预定目的的行动中，坚持不懈并能在行动时保持充沛精力和毅力的意志品质。与坚韧性相反的意志品质是动摇性和顽固性。动摇是指立志无常、见异思迁，尽管有行动目的，但是，往往虎头蛇尾，遇到困难就动摇妥协而放弃对预定目的的追求。顽固是指只承认自己的意见或论据，但是，当实践证明其行动是错误时依旧我行我素、固执己见。

179
Q

对过分活跃和缺乏自控的人，应特别注意培养他的（ ）

（A）果敢性 （B）自觉性 （C）坚韧性 （D）自制性

A

D

自制性是指个体善于根据预定目的或既定要求，自觉地调节与控制自己的心理活动和行为表现的意志品质。

180
Q

下面哪种活动是意志行动（ ）

(A)吹口哨 （B）背诵课文 （C）摇头晃脑 （D）眨眼反射

A 
B
人的意志行动有如下三个特征:
1．意志行动是自觉地确定目的的行动
2．意志行动是与克服困难相联系的行动
3．意志行动是以随意动作为基础
181
Q

社会成员成就水平的高低与社会经济、科技的发展呈正比关系。（ ）

A

√

182
Q

意志是人的主观能动性的最突出的表现，是人和动物在本质上相区别的特点之一。（ ）

A

√

183
Q

意志行动的计划性特征是人与动物的本质区别。（ ）

A

×

意志行动的目的性特征是人与动物的本质区别。

184
Q

意志对认识过程有很大的影响，但没有意志努力，认识过程也可以深入和持久。（ ）

A

×

意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。

185
Q

与意志的自觉品质相反的是冲动性。（ ）

A

×

与意志自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性。

186
Q

意志品质的果断性是指在实现预定目的的行动中，坚持不懈并能在行动中保持充沛的精力和毅力的意志品质。（ ）

A

×
意志的果断性是指个体根据客观环境变化的状况，迅速而合理地采取决定,并实现所作决定的心理品质。
意志的坚韧性是指在实现预定目的的行动中，坚持不懈并能在行动中保持充沛的精力和毅力的意志品质。

187
Q

与意志的自制力品质相反的是冲动性。（ ）

A

√

188
Q

人脑对感知过的客观事物的形象的反映是（ ）

(A)感觉 （B）知觉 (C)记忆 （D）表象

A

D

189
Q

人脑对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程是（ ）

（A）记忆 （B）想象 （C）感知 （D）表象

A

B

190
Q

与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象是（ ）

（A）幻想 (B)再造想像 (C)创造想象 (D)有意想象

A

A

191
Q

下列心理现象中属于认识过程的是（ ）

（A） 情绪 (B)需要 (C)想象 (D)兴趣

A

C

认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、言语及想象

192
Q

顺利并有效率地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（ ）

(A)能力 （B）智力 （C）技能 （D）知识

A

A

193
Q

直接影响活动效率，使活动顺利进行的心理特征是（ ）

（A）能力 （B）智力 （C）技能 （D）知识

A

A

194
Q

通过因素分析提出能力群因素说的是（ ）

（A）瑟斯顿 (B)桑代克 （C）斯皮尔曼 （D）费侬

A

A
群因素说。群因素说介于二因素说与多因素说之间，是由瑟斯顿提出的。瑟斯顿认为，人的智力结构既不是桑代克的多种因素之和，也不是斯皮尔曼的G因素和S因素之和，各种智力活动分属于不同的组群，每群中有一个共同的基本因素。经过多年的研究，他发现人的智力共有七种不同的基本因素，即：语文理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、知觉速度和一般推理能力。最初瑟斯顿认为这七种因素在功能上是各自独立的，因此他根据这七种不同的因素分别设计了测验，但后来测验的结果表明它们之间还存在着一定的相关，也就是说，在这七种不同的因素之外，还有某种次级的普通因素存在。

195
Q

与一个人的知识经验的积累有关，决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是（ ）

(A)晶体能力 （B）模仿能力 （C）流体能力 （D）认知能力

A

A

196
Q

在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，较少依赖于文化和知识，而主要依赖于个人先天禀赋的能力是（ ）

（A）流体能力 （B）操作能力 （C）社交能力 （D）晶体能力

A

A

197
Q

提出智力的三元结构理论的心理学家是（ ）

（A）斯皮尔曼 （B）桑代克 （C）达斯 （D）斯特伯格

A

D

198
Q 
离差智商的计算公式是（ ）
（A）IQ=智力年龄/实足年龄×100 
 (B) IQ=实足年龄/实足年龄×100  
(C) IQ=(X-X)/s   
 (D)IQ=100+15Z
A

D

199
Q

解释智力测验结果的参照指标是（ ）

(A)常模 （B）信度 （C）效度 （D）因变量

A

A

常模(Norm)又称测验常模。一种描述由个体所组成的总体的行为特性的概念，这种总体行为特性的描述一般需借助于测验才能实现。因此常模可以直接地解释成一个总体关于其某一被测量对象(即心理属性)确定的特殊分数分布状态。

200
Q

个体智力的发展不是等速的，一般是（ ）

(A)先慢后快 （B）先快后慢 （C）加速发展 （D）减速发展

A

B

201
Q

能力决定着掌握知识、技能的方向、速度、巩固程度和所能达到的水平。（ ）

A

√

202
Q

能力发展要比知识获得、技能掌握的速度快。（ ）

A

×

能力和知识、技能的发展水平不同，即三者发展不同步。相对来说，知识的获得要快些，技能需要有个练习过程。

203
Q

能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。（ ）

A

√

204
Q

能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。（ ）

A

√

205
Q

吉尔福特用因素分析法研究智力，承认一般因素的存在，坚持智力因素的独立性。（ ）

A

×

206
Q

斯顿伯格认为经验理论是智力三元结构的核心。（ ）

A

×
智力被认为包括三种成分：元成分、操作成分和知识获得成分。其中元成分是用于计划、控制、决策的高级执行过程。操作成分表现在任务的执行过程，负责执行元成分的决策。知识获得成分则是指获取和保存新信息的过程。其中元成分是几种成分中最为核心的成分，所有智力过程都需要它的参与。

207
Q

加德纳提出的智力理论称为智力三元结构理论。（ ）

A

×

发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”的基本涵义是每一个人都具有相对独立存在的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的多种智力，这些智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。而斯腾伯格提出的智力理论是三元智力理论。

208
Q

智力测验由20世纪初的法国学者斯坦福所创。（ ）

A

×

最早的智力测验:法国比奈的智力测验

209
Q

心理测验信度、效度与常模十分重要，因此心理测验必须在内容、施测过程、评分标准和解释上标准化。（ ）

A

√

210
Q

智力的各个侧面的发展都是同步的。（ ）

A

×

211
Q

在全人口中，智力分布基本上呈常态分布：两头大中间小。（ ）

A

×

智力分布基本上呈正态分布：两头小，中间大。

212
Q

心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力特性的心理特征是（ ）

（A）性格 （B）能力 （C）气质 （D）人格

A

C

213
Q

安静、沉着、稳重、反应较慢、不灵活的气质类型是（ ）

（A）胆汁质 （B）黏液质 （C）多血质 （D）抑郁质

A

B
气质划分为四种类型。
(1)多血质。感受性低，耐受性较高；不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快且灵活。
(2)胆汁质。感受性低，耐受性较高；不随意的反应性高，反应的不随意性占优势；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反应速度快，但不灵活。
(3)黏液质。感受性低，耐受性高；不随意的反应性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反应速度慢，具有稳定性。
(4)抑郁质。感受性高，耐受性低；不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。

214
Q

感受性高、对刺激敏感、反映缓慢、体验深刻持久的气质类型是（ ）

（A）胆汁质 （B）黏液质 （C）多血质 （D）抑郁质

A

D

215
Q

认为力比多流动的方向决定人的气质为内向型和外向型的心理学家是（ C）

（A）弗洛伊德 （B）马斯洛 （C）荣格 （D）华生

A

C

瑞士心理学家荣格(C. G. Jung)提出了向性说，把性格分为内向型和外向型。内向型的人把心理活动指向于内心世界，而外向型的人把心理活动指向于外部世界。

216
Q

高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是（ ）

（A）胆汁质 （B）黏液质 （C）多血质 （D）抑郁质

A

B

217
Q

一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人之间有核心意义的心理特征是（ ）

（A）性格 （B）能力 （C）气质 （D）胆汁质

A

A

218
Q

个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征是（ ）

（A）性格 （B）能力 （C）气质 （D）需要

A

A

219
Q 
人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（ ）
（A）性格的态度特征
（B）性格的意志特征  
（C）性格的认知特征   
（D）性格的情绪特征
A

C

220
Q

个体反映环境刺激时的内在倾向，是一般化了的个人所具有的神经心理结构是（ ）

（A）人格特质 （B）首要特质 （C）中心特质 （D）一般特质

A

A

221
Q

提出性格-职业匹配理论的心理学家是（ ）

（A）弗洛姆 （B）斯普兰格 （C）霍兰德 （D）卡特尔

A

C

222
Q

在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的因素是（ ）
（A）父母对子女的教养态度 （B）家庭气氛和父母榜样 （C）家庭结构
（D）出生顺序

A

A

教养态度是父母对自己孩子在受教育过程中所持有的态度。不同的教养态度会影响到孩子的学习、生活,甚至会影响孩子的心理健康。

223
Q

当归属与爱的需要基本满足后，高一层次的需要是（ ）

（A）自我实现需要 （B）认知需要 （C）审美需要 （D）尊重需要

A

D
需求层次理论将人的需求划分为五个层次，由低到高，并分别提出激励措施。
生理需求
级别最低，如：食物、水、空气和住房
以生理需求来激励下属时假设，人为报酬而工作
激励措施：增加工资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福利待遇
安全需求
也属于低级别的需求，如：人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等
激励措施：强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护员工不致失业，提供医疗保险、失业保险和退休福利
社交需求
属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求
激励措施：提供同事间社交往来机会，支持与赞许寻找和建立温馨和谐人际关系，开展有组织的体育比赛和集体聚会
尊重需求
属于较高层次的需求，如：成就、名声、地位和晋升机会等，对成就或自我价值的个人感觉，他人对自己的认可与尊重
激励措施：公开奖励和表扬，强调工作任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧，颁发荣誉奖章、在公司刊物发表文章表扬、优秀员工光荣榜
自我实现需求
最高层次的需求，如：自我实现，发挥潜能
激励措施：设计工作时运用复杂情况的适应策略，给有特长的人委派特别任务，在设计工作和执行计划时为下级留有余地．

224
Q

激发和体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力（ ）

(A)需要 （B）性格 （C）气质 （D）动机

A

D

225
Q

对活动过程的兴趣是（ ）

（A）物质兴趣 （B）精神兴趣 （C）直接兴趣 （D）间接兴趣

A

C

226
Q

兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是（ ）

（A）兴趣中心 （B）兴趣稳定性 （C）兴趣效能 （D）兴趣转移

A

C

227
Q

力求认识、探究某种事物的心理倾向是（ ）

（A）兴趣 （B）爱好 （C）好奇心 （D）动机

A

A

228
Q

个性心理特征主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。（ ）

A

×

个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质、性格等，是多种心理特征的独特组合，集中反映了人的心理差异。

229
Q

个性倾向性是以兴趣为基础的动力系统。（ ）

A

×

个性倾向性是指决定一个人的态度、行为和积极性的选择性的动力系统。个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动力系统。

230
Q

需要和动机是人格的动力，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。（ ）

A

√

231
Q

自我实现的需要，是追求实现自我理想的需要，表现为个人特有潜能的极度发挥。（ ）

A

√

232
Q

交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机。（ ）

A

√

233
Q

根据兴趣所指向的目标，可以把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣。（ ）

A

×

根据兴趣所指向的目标，可以把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣

234
Q

气质类型具有稳定性和可塑性，它有好坏优劣之分。（ ）

A

×

气质类型没有好坏之分，性格有好坏之分。

235
Q

神经过程的特征强、平衡、不灵活，其气质类型是胆汁质。（ ）

A

×

神经过程的特征强、平衡、不灵活，其气质类型是黏液质。

236
Q

性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的。（ ）

A

√

237
Q

个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征是气质。（ ）

A

×

气质是指一个人心理活动的动力特点,即心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性、指向性等特点。性格是个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。

238
Q

.性格的情绪特征，是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征。（ ）

A

×
性格的意志特征是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征。
性格的情绪特征是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。

239
Q

性格的理智特征是指人认知活动的特点与风格。（ ）

A

×

性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。

240
Q

霍兰的职业指导理论把人的性格划分为六种：理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。（ ）

A

×

现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种

241
Q

性格不是遗传因素和环境因素作用的结果。（ ）

A

×

性格是遗传因素和环境因素作用的结果。

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