UF3 le développement de l'enfant Flashcards
l’empathie chez l’enfant
Aptitude essentielle pour comprendre les émotions de l’autre et son monde interne
Favorise les habiletés sociales qui repose sur :
- La capacité affective : sentir et partager les émotions avec
l’autre
- La capacité cognitive : comprendre les intentions de l’autre
la théorie de l’esprit
la théorie de l’esprit désigne, en science cognitives, non pas une théorie, mais l’aptitude cognitive, permettant à un individu d’attribuer des états mentaux inobservable à soi même ou à d’autres individus. cette capacité joue un rôle primordial dans les interactions sociales.
la plasticité neuronale
Le cerveau évolue, c’est la plasticité neuronale.
« capacité du cerveau à remodeler ses connexions en fonction de l’environnement et des expériences vécues par l’individu »
caractériqtique de l’objet transitionnel
L’enfant a tous les droits sur l’objet
L’objet peut-être traité affectueusement ou malmené et même mutilé
Il ne doit pas changer d’aspect, de couleur, d’odeur…à moins que
ce ne soit l’enfant qui le transforme.
la capacité d’être seul
L’enfant apprend à être seul « dans sa tête » en présence de sa mère. Il développe ses propres pensées et son imaginaire
La capacité à être seul se développe quand l’enfant à la conviction qu’il continue d’exister pour son parent même si ce dernier est occupé.
Le bébé n’ a pas besoin que son parent s’occupe de lui en continu.
la toute puissance
Entre 0 et 5/6 ans, l’enfant est auto centré
Le développement affectif est marqué par le plaisir et la toute puissance.
Limiter les désirs de l’enfant est un acte éducatif nécessaire pour l’inscrire comme sujet dans la société des Hommes.
l’âge de raison
L’enfant a entre 6 et 11 ans
C’est une période de curiosité intellectuelle. L’enfant s’ouvre à d’autres relations que son cercle familial
Amnésie des premières années de l’enfance
Qu’est ce qu’une émotion ?
Une émotion est une réaction du corps à un événement extérieur.
L’émotion fait appel à des phénomènes physiques, cognitifs et
comportementaux.
Le comportement émotionnel des individus est déterminé par
le contexte
le genre
la culture
La régulation des émotions
« la capacité d’accéder à une certaine variété d’émotions, d’en contrôler l’intensité et/ou la durée »
Elle se met en place avec l’aide de la personne qui donne des soins, le plus souvent les parents.
La régulation se fait par étapes au cours de l’enfance.
Les signaux d’appel
Le bébé émet des signaux quand il est dans des situations de détresse, de danger ou de menace interne ou externe.
- le sourire
- les vocalises
- les cris
- les pleurs
- l’agrippement
- la poursuite ou l’évitement du regard
- la poursuite motrice de rapprochement
Comment répondre aux signaux d’appel
Il s’agit de prendre soin d’un enfant en :
- repérant et décodant les signes de détresse
- s’adaptant pour respecter le rythme et les besoins de l’enfant
- repérant, décodant et en accueillant les émotions
- donnant confiance et en favorisant l’autonomie.
attachement sécure
L’enfant active son système d’attachement en cas de stress et le parent fait le nécessaire pour répondre à l’enfant.
l’attachement insécure évitant
Les demandes de l’enfant sont accueillis par du rejet ou de l’indifférence. Les interactions sont pauvres ou rejetantes.
Il apprend qu’en montrant de la détresse, il ne reçoit pas de réconfort. Il «met de coté ses besoins» et ses émotions pour garder la proximité.
l’attachement insécure résistant
Les réponses de la figure d’attachement alternent entre disponibilité et rejet.
Elles sont imprévisibles, difficiles à décoder pour l’enfant.
L’enfant n’a pas confiance en la disponibilité du donneur de soins.
Il est en alerte. Par besoin de proximité, il exagère sa détresse
