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PSE-2204 Final > Troubles graves de comportements > Flashcards

Troubles graves de comportements Flashcards

1
Q

Que sont les TGC?

A

Ensemble de comportements anormaux, souvent persistants et difficiles à maitriser, qui peuvent profondément affecter la vie d’un individu, ses interactions sociales et son adaptation dans diverses sphères de sa vie

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2
Q

Les TGC peuvent inclurent quels comportements?

A
  • Actes de violence
  • Comportements antisociaux
  • Violations des normes sociales
  • Actions perturbatrices
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3
Q

Les troubles graves du comportement se manifestent notamment par des comportements antisociaux, des violations des normes sociales et des actions perturbatrices, mais excluent les actes de violence.

Est-ce vrai ou faux ?

A

Faux. (Les comportements associés aux troubles graves du comportement incluent, entre autres, des actes de violence.)

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4
Q

Est-ce que les TGC et la délinquance sont la même chose?

A

Non, les deux s’inscrivent dans un continuum.

Autrement dit, la présence de TGC peut prédire l’apparition de la délinquance, mais ce n’est pas automatique.

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5
Q

Qu’est-ce qui définit les TGC et la délinquance?

A

La loi

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6
Q

À quoi réfère la délinquance?

A

À des transgressions du code criminel

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7
Q

Quelles lois sont liées aux TGC et à la délinquance?

A

TGC: LPJ
Délinquance: LSJPA

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8
Q

Comment est-ce que les TGC diffèrent de la délinquance?

A

La délinquance fait référence à des violations du code criminel tandis que les TGC font surtout référence à des violations des normes sociales.

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9
Q

Quel est le profil de l’adolescent marginal?

A
  • Milieux de l’adolescence
  • Présence de comportement à risque hors norme (consommation, sexualité)
  • Contestation autorité familiale, scolaire
  • Délinquance bénigne
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10
Q

Que est le profil précoce (life course persistant)?

A
  • Débute à l’enfance
  • Augmentation de l’intensité et une diversification des actes antisociaux graves
  • Persiste dans le temps
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11
Q

Quel est le profil transitoire (adolescent-limited)?

A
  • Débute à l’adolescence et prend fin à l’adolescence
  • Il peut y avoir une diversification des comportements antisociaux, mais pas nécessairement violent
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12
Q

Quel item ne représente pas la trajectoire précoce du TGC?

a) Débute à l’enfance

b) Augmentation de l’intensité des comportements antisociaux

c) Diversification des comportements antisociaux sans que ceux-ci ne soient nécessairement violents

d) Persiste dans le temps

A

C

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13
Q

Quelles sont les manifestations des TGC?

A
  • Habiletés sociales lacunaires
  • Résolution de conflit par la violence/comportement agressif
  • Gestion du stress déficiente
  • Marginalisation face aux institutions et aux attentes sociales
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14
Q

Quels sont les impacts des TGC?

A
  • Moins diplômés
  • Difficulté à intégrer et demeurer dans le marché du travail
  • Vie amoureuse plus instable
  • Plus grande prévalence au suicide
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15
Q

Quels sont les facteurs de risque lié aux TGC?

A
  • relation parent-enfant conflictuelle
  • difficulté scolaire
  • pairs aux comportements antisociaux
  • autorégulation lacunaire
  • Maitrise de soi et la régulation sociale
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16
Q

L’apparition, le maintien ou l’extinction des comportements antisociaux, en lien avec les TGC, dépend de quoi?

A

Combinaison des caractéristiques de l’individu avec son environnement

17
Q

Que représente le Pad dans l’importance de l’intervention adaptée et réaliste?

A

Combinaison des forces et vulnérabilités du sujet, des moyens dont il dispose pour s’adapter dans différentes situations et différents contextes

18
Q

Que représente le Pex dans l’importance de l’intervention adaptée et réaliste?

A

Potentiel du milieu, de l’activité ou de la situation à générer des interactions qui permettront au sujet de faire des apprentissages

19
Q

Pourquoi est-ce que la TCC est l’approche la plus efficace avec les adolescents présentant un TGC?

A

Les adolescents sont centrés sur le plaisir et sur l’immédiat. Il faut une approche qui soit:
- concrète
- qui permette des changements rapides
- qui suscite son intérêt par la possibilité de gain

20
Q

La TCC adresse les 4 sphères souvent en cause avec le TGC. Quelles sont ces sphères?

A
  • Habiletés sociales
  • Gestion des émotions
  • Développement du jugement moral
  • Les cognitions
21
Q

Pourquoi faut-il une approche concrète, qui permet des changements rapides et qui suscite l’intérêt par la possibilité des gains d’un adolescent avec un trouble grave de comportement?

A

parce que les adolescents sont centrés sur le plaisir et sur l’immédiat.

22
Q

Quelles sphères souhaite-t-on documenter dans l’évaluation de l’individu avec un TGC?

A
  • Composante personnelle (trouble de santé mentale, trouble neurodéveloppemental, toxicomanie)
  • Composante familiale
  • Composante pairs/relations sociales (bonne intégration, pairs prosociaux ou antisociaux)
  • Composante académique/scolaire
23
Q

Comment l’évaluation de l’individu avec un TGC est-elle faite?

A
  • Utilisation d’outils standardisés
  • Entrevue
  • Consultation des évaluations antérieures
24
Q

Quels sont les outils standardisés utilisés?

A
  • DEP-ADO
  • YLS/CMI 2.0
  • MAYSI-2
25
Q

À quoi sert le DEP-ADO?

A

Consommation

26
Q

À quoi sert le YLS/CMI 2.0

A

Évaluation du risque de récidive et besoins criminogènes chez les ados

27
Q

À quoi sert le MAYSI-2?

A

Permet le dépistage de troubles mentaux qui pourraient nécessiter une intervention immédiate ou spécifique

28
Q

Vrai ou Faux:

Le DE-ADO est un outil standardisé qui tente de mettre en lumière le type de consommation que le sujet a.

A

Vrai

29
Q

En faisant l’évaluation de l’individu avec un TGC, que veut-on relever? Pour cibler quoi?

A

Les forces et défis de la personne.

Cibler sur quelle force miser pour renforcer le sentiment de compétence du jeune et identifier les cibles d’intervention à privilégier

30
Q

Pourquoi faire une évaluation?

A

Pour être capable de faire une analyse fonctionnelle du comportement

31
Q

En faisant une évaluation, on cherche à quoi? Pour quoi?

A

Identifier les capacités, les excès, les déficits pour comprendre la fonction du comportement

32
Q

Nomme deux outils utilisés dans cette étape d’évaluation.

A
  • L’EFC (évaluation fonctionnelle du comportement) qui se base sur des séquences comportementales
  • L’ICEDAE (Identification des capacités, des excès et des déficits de l’adolescent et son environnement)
33
Q

Que cherchons nous à identifier pour comprendre la fonction du comportement en TGC? (3 items)

A

Les capacités
Les excès
Les déficits

34
Q

Quels sont les 3 volets d’intervention à privilégier pour les troubles de comportement grave?

A

Volet individuel
Volet groupe
Volet à la fois en groupe et individuel

35
Q

Quelles sont les interventions dans le volet individuel?

A
  • Contrat comportemental
  • Auto-observations
36
Q

Quelle est l’intervention dans le volet de groupe?

A
  • Système d’émulation
37
Q

Quelles sont les interventions dans le volet à la fois en groupe et individuel?

A
  • Ateliers d’habiletés sociales
  • Ateliers d’habiletés de communication
  • Ateliers de régulation de la colère
  • Ateliers de gestion du stress
  • Ateliers de résolution de problème/conflit
  • Groupe de réflexion sur les drogues
38
Q

Vrai ou faux? La TCC est modulé à la fonction du comportement étudiée dont l’évaluation pré-intervention est primordiale.

A

Vrai

39
Q

Vrai ou faux - L’approche cognitivo-comportementale est considérée comme étant l’une des approches les plus efficaces pour les adolescents ayant des troubles graves du comportement

A

Vrai

PSE-2204 Final (7 decks)

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