Général

Question 1

En quoi consiste l’évaluation psychoéducative selon l’OPPQ?

Answer 1

Poser un diagnostic
sur les capacités adaptatives de la personne
impliquant un processus d’analyse des causes et dynamiques
des perturbations observés
dans l’interaction individu-environnement

Question 2

Quels sont les trois axes de l’évaluation psychoéducative?

Answer 2

La personne
Ses environnements
L’interaction individu-environnement

Question 3

Qu’est-ce que le potentiel adaptatif de la personne?

Answer 3

Les facteurs de risque et de protection:
Facteurs individuels, facteurs psychologiques, facteurs biologiques, facteurs développementaux

Besoins et facteurs de stress
Forces, compétences, limites/déficits de la personne

Question 4

Qu’est-ce que le potentiel expérientiel des environnements?

Answer 4

Les facteurs de risque et de protection:
Facteurs familiaux et autres soutiens sociaux
Facteurs liés aux autres environnements

Ressources présentes ou déficitaires, facteurs de stress
Caractéristiques des situations en référence aux composantes du modèle psychoéducatif

Question 5

Quelles sont les manifestations comportementales observables?

Answer 5

Émotions
Cognitives
Réactions physiologiques
Stratégies de coping
Rôles sociaux adaptés

Question 6

Les conclusions cliniques visent quoi?

Answer 6

À:
- Établir un pronostic sur les capacités adaptatives de la personne
- Statuer sur la nature et sévérité de la situation problématique
- Estimer l’incidence dans la vie de la personne et son entourage
- Qualifier l’adaptation psychosociale (bonne, difficulté, troubles) (troubles du comportements, retards de développement, marginalisation) en précisant si l’inadaptation est provisoire transitoire et si les difficultés sont sévères et persistantes
- Déterminer l’impact de la problématique sur la trajectoire développementale de la personne
- Cibler les recommandations d’interventions

Question 7

Lorsqu’on demande d’évaluer, à quoi s’attend-t-on?

Answer 7

Poser un jugement clinique sur la situation:
Proposer une analyse fonctionnelle pour expliquer les difficultés vécues

Question 8

Quel est l’objectif d’une intervention psychoéducative selon l’OPPQ?

Answer 8

Viser un équilibre ou déséquilibre dynamique qui permet l’acquisition de nouveaux schèmes (nouvelles façons de faire ou de penser), ainsi que le développement et le maintien de l’intérêt et de la motivation de la personne

Question 9

De quoi découle le plan d’intervention? Et qu’est-ce qui est nécessaire pour le faire selon l’OPPQ?

Answer 9

Découle des conclusions cliniques de la démarche d’évaluation psychoéducative

Nécessaire d’être en mesure d’expliquer son processus clinique, notamment la cohérence entre le jugement clinique, les objectifs visés et les moyens envisagés par le plan d’intervention

Question 10

À quoi sert l’évaluation fonctionnelle du comportement?

Answer 10

Identification des facteurs environnementaux qui maintiennent la présence des comportements défis* (PEX).
Importance de trouver la fonction du comportement pour la mise en place des interventions.

Question 11

Quel est le but de l’évaluation fonctionnelle du comportement?

Answer 11

Catégoriser les comportements
- Attention
- Tangible
- Évitement
- Non sociale

Question 12

Que sont les comportements défis?

Answer 12

Comportements atypiques d’une intensité, d’une fréquence et d’une durée significative pouvant mettre à risque l’intégrité physique

Question 13

Que contient un rapport d’évaluation psychoéducative?

Answer 13

1. Données d’identification
2. Motif de la demande d’évaluation ou de la consultation
3. Anamnèse
4. Résumé des étapes de l’évaluation
5. Observations comportementales et situationnelles (évaluation fonctionnelle)
6. Résultats de l’évaluation normative
7. Synthèse clinique
8. Jugement clinique
9. Objectifs d’intervention et recommandations
10. Date du rapport; signature du professionnel et titre

Question 14

En quoi consiste l’évaluation fonctionnelle dans le rapport d’évaluation psychoéducative (étape 5)?

Answer 14

• Observations faites au cours des rencontres ou moments de vécu partagé avec la personne dans différents contextes situationnels
• Perception et interprétation de la problématique provenant de la personne et des autres acteurs concernés
• Renseignements recueillis dans les notes évolutives et renseignements complémentaires résultant de la consultation des partenaires ou des dossiers antérieurs

Question 15

En quoi consiste la synthèse clinique dans le rapport d’évaluation psychoéducative (étape 7)?

Answer 15

• Bilan des capacités et des difficultés adaptatives aussi bien sur le plan individuel que mésologique. Forces et ressources; incapacités et vulnérabilités. Considération des facteurs de risque et de protection.
• Identification des stresseurs
• Détermination des besoins
• Analyse fonctionnelle des comportements adaptatifs observés dans les interactions individu-milieu

Question 16

En quoi consiste le jugement clinique dans le rapport d’évaluation psychoéducative (étape 8)?

Answer 16

• Jugement posé sur l’état de la situation en lien avec le degré de sévérité de l’inadaptation de la personne et, s’il y a lieu, le danger de compromission sur son développement. Incidence dans la vie actuelle de la personne et de l’entourage.
• Incidence de la situation sur la trajectoire développementale future de la personne
• Hypothèses cliniques et interprétations appuyées sur des fondements théoriques
• Impressions cliniques de trouble mental, le cas échéant

Question 17

En quoi consiste les objectifs d’intervention et recommandations dans le rapport d’évaluation psychoéducative (étape 9)?

Answer 17

• Interventions indiquées et contre-indiquées
• Moyens et actions suggérés auprès de l’individu et de l’environnement ainsi que leurs conditions d’application
• Incidence prévue des interventions
• Interventions à prioriser dans le cadre du mandat reçu
• Évaluations complémentaires suggérées ou nécessaires (s’il y a lieu)