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Développement 4-12 > Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité > Flashcards

Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité Flashcards

1
Q

Vrai ou faux ?

Le TDAH est plus prévalent chez les garçons.

A

Vrai.

Il y aurait 2 à 9 garçons TDAH pour une fille TDAH.

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Q

Quelles sont les trois dimensions symptômatiques du TDAH ?

A
  • Inattention
  • Hyperactivité
  • Impulsivité
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Q

Nomme et définis les trois aspects de l’attention qui peuvent être affectés par le TDAH.

A
  • Attention sélective : discriminer les informations sur lesquelles on ne veut pas porter attention
  • Attention continue : soutenir l’attention sur une longue durée
  • Attention divisée : répartir l’attention sur deux tâches (multi-tasking)
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4
Q

Nomme des critères d’inattention selon le DSM-V.

A
  • N’écoute pas quand on lui parle
  • Ne suit pas les consignes
  • Ne fait pas attention aux détails
  • Perd des objets
  • Évite de faire des tâches déplaisantes
  • Facilement distrait.e
  • Oublie
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5
Q

Distingue hyperactivité et impulsivité.

A

Hyperactivité : activité motrice excessive. Ex : shaker de la patte.
Impulsivité (motrice ou cognitive) : action sans réfléchir. Ex : répondre à une question sans lever la main.

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6
Q

Nomme les critères d’hyperactivité selon le DSM-V.

A
  • Gigote et est agité
  • A du mal à rester assis.e
  • Court dans des situations inappropriées
  • A de la difficulté à jouer en silence
  • Agit comme s’iel était monté.e sur des ressorts
  • Parle souvent trop
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7
Q

Nomme les critères d’impulsivité selon le DSM-V.

A
  • Répond aux questions avant qu’elles ne soient finies
  • A de la difficulté à attendre son tour
  • Interromp et dérange souvent les autres
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8
Q

Vrai ou faux ?
Les symptômes de TDAH peuvent apparaître
à tout âge pour l’obtention d’un diagnostic.

A

Faux.

Les symptômes doivent être présents avant l’âge de 12 ans pour l’obtention d’un diagnostic.

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9
Q

Quels sont les objectifs de l’évaluation diagnostique du TDAH ?

A
  • Établir s’il y a présence du trouble
  • Déterminer s’il y a un trouble concomitant et son influence sur le traitement du TDAH
  • Identifier les interventions possibles
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10
Q

Quels sont les moyens pour recueillir l’information concernant le TDAH ?

A
  • Échelles de comportements
  • Entrevues avec les parents et l’enfant
  • Observation en milieu scolaire
  • Contact avec les autres milieux de vie
  • Évaluation neuropsychologique
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11
Q

Pourquoi faut-il une évaluation complète ?

A
  • Éviter les faux diagnostics
  • Faire le bon diagnostic
  • Cibler le bon traitement
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12
Q

Vrai ou faux ?

La plupart des enfants TDAH n’ont pas d’autre diagnostic.

A

Faux. 50-90 % des enfants TDAH ont un trouble concomitant.

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13
Q

Quels sont les trouble concomitants les plus fréquents avec le TDAH ?

A
  • TOP et/ou TC (25-75 %)
  • Troubles anxieux (35-50 %)
  • Trouble d’apprentissage (30-45 %)
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14
Q

Quelles sont les répercussions du TDAH dans la vie quotidienne ?

A
  • Accidents
  • Difficultés de sommeil
  • Moins de popularité auprès des pairs
  • Rejet/Isolement social
  • Affiliation à des pairs déviant.e.s
  • Relation difficile avec l’enseignant.e
  • Plus de risques liés à la réussite scolaire
  • Isolement de la famille
  • Relation parent-enfant détériorée
  • Impacts sur la fratrie
  • Dérégulation des émotions
  • Mauvaise estime de soi
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15
Q

Explique les hypothèses étiologiques neurologiques.

A
  • Fonctionnement inadéquat de certaines zones du cerveau

- Sous-utilisation du lobe frontal (diminution du flot sanguin et faible épaisseur corticale

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16
Q

Explique les hypothèses étiologiques neurochimiques.

A
  • Des neurotransmetteurs ont un fonctionnement propre au TDAH (noradrénaline, norépinéphrine et dopamine). La dopamine joue un rôle dans le lobe frontal.
17
Q

Explique les hypothèses étiologiques familiales.

A

Si quelqu’un dans la famille a un TDAH, ça augmente les risques de TDAH.

18
Q

Explique les hypothèses étiologiques environnementales.

A

Moins soutenues que les hypothèses génétiques, neurologiques et neurochimiques.

  • Exposition à l’alcool ou au tabac pendant la gestation
  • Naissance difficile
  • Prématurité
  • Faible poids à la naissance
  • Traumatisme crânien
  • Maladies (encéphalite, méningite)
19
Q

Vrai ou faux.

Les pratiques parentales peuvent être responsables du TDAH.

A

Faux.
Elles peuvent diminuer l’ampleur des difficultés de l’individu (anxiété, dépression, mauvaise estime de soi), mais pas le TDAH lui-même. Le renforcement peut diminuer les manifestations du trouble.

20
Q

Décris le modèle de déficit d’inhibition comportementale de Barkley.

A

Le manque d’Inhibition comportementale altère…
- Mémoire de travail (trop d’information à retenir)
- Autorégulation des affects, de la motivation et de la vigilance (agir sans réfléchir)
- Langage interne (moins présent)
- Reconstitution (moins bonne planification des étapes).
Cela affecte le Contrôle moteur, fluidité, syntaxe.

21
Q

Décris le modèle de l’aversion aux délais de Sonuga-Barke.

A

Au niveau du cerveau, le circuit exécutif influence le circuit de récompense. Au niveau des cognitions, le déficit d’inhibition entraine un gradient de délai de récompense raccourci, donc une aversion des délais. Cela entraine des comportements de TDAH.

22
Q

Quelle est la différence entre les modèles de Sonuga-Barke et le modèle de Barkley ?

A

Le modèle de déficit d’inhibition comportementale de Barkley concerne les fonctions exécutives, alors que le modèle de l’aversion aux délais de Sonuga-Barke concerne les comportements et les cognitions.

23
Q

Vrai ou faux ?

Le TDAH se résorbe avec le temps.

A

Faux.
Les manifestations du TDAH évoluent (moins d’hyperactivité et d’impulsivité, plus d’inattention), mais le TDAH demeure chez 50-80 % des enfants TDAH rendus à l’adolescence.

24
Q

Quels sont les traitements pour le TDAH ?

A
  • Traitement pharmacologique
  • Intervention psychosociale
  • Remédiation cognitive
  • Aménagement de l’environnement
25
Q

Comment aménager l’environnement d’un enfant TDAH ?

A

Prévisible, concret et renforçant

Inattention : offrir des stimuli de rappel des tâches
Hyperactivité : donner l’espace et le temps pour la stimulation physique
Impuslvité : prévenir de ce qui suivra, offrir des choix

Développement 4-12 (10 decks)

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