Théorie 4 : mémoire, attention et langage Flashcards
types de mémoire et leur oubli associé?
mémoire sensorielle : oublie par détérioration
mémoire à court terme : oubli si mauvais encodage
mémoire à long terme : oublie par interférence
mémoire sensorielle : durée et capacité
courte durée et faible capacité
l’information n’est pas organisée
mémoire à court terme : durée et capacité
durée limité (trentaine de secondes) et capacité de 7 éléments significatifs (qui passe par le système attentionnel) plus ou moins 2
mémoire à court terme aussi appelé …
mémoire de travail : relié à l’info que l’on manipule : moment présent de la mémoire
qu’est-ce qui permet le passage de MCT à MLT
l’encodage : transformer l’info pour mieux le stocker
la plus simple : répétition
mémoire à long terme : durée et capacité :
illimité ? on ne les connait pas
quelles sont les tâche de récupération associé à la mémoire à long terme?
- rappel : on puise dans la mémoire pour allé chercher l’information utile : demande + d’effort
- reconnaissance : avoir l’information sous les yeux et faire les liens
schémas cognitifs mémoire à long terme ça veux dire quoi
l’info qui se trouve dans la MLT est organisée, bibliothèque, on la réorganise constamment
MLT oubli par …
interférence :
1. rétroactive
lorsque de nouveaux souvenirs nuisent à la récupération des anciens
2. proactive
les anciens souvenirs nuisent à la récupération des récents
la MLT est composé de 3 systèmes :
épisodique
sémantique
procédurale
MLT : système épisodique :
évènements que l’on a vécu, mémoire personnelle, relié à un lieu et un temps précis
MLT : système sémantique :
encyclopédie mentale, sens des mots et ensemble des connaissances acquises, faits historiques, éléments théoriques
MLT : système procédurale :
savoirs faires qui sont automatisés, faire du vélo
quels système de la MLT sont le plus touchés par l’oubli par interférence ?
affecte plus la mémoire épisodique et sémantique
stratégies mnémoniques associé à la mémoire à court terme
répétition (superficielle)
organisation (classé l’info)
élaboration (+ profon ex. : mon vieux tu ma jeté sur un nuage)
prospection c’est quoi
se souvenir de ne pas oublier
amorçage c’est quoi
lorsque l’on s’appuie sur divers éléments pour fouiller dans notre mémoire
on peut expliquer l’oubli selon trois facteurs :
1. physiologique fatigue, détérioration du SN 2. cognitif mauvais encodage, interférence 3. affectif traumatisme, anxiété
jusqu’à quel point notre mémoire est-elle fidèle à la réalité? pourquoi dit-on que la mémoire est dynamique
À chaque fois que l’on se souvient d’un événement : on réinterprète l’information
Mémoire dynamique : elle change bcp surtout avec les souvenirs
attention VS concentration
attention : plus large, toute l’info entrante
concentration : + traité par le système cognitif
attention c’est quoi
capacité de prendre en considération différentes caractéristiques d’une situation ou d’un problème
attention sélective VS partagée
sélective : (équivalent de la concentration) traite certains aspects de l’info tout en bloquant d’autres info
partagée : répartir à bon escient les ressources attentionnelles disponible pour coordonner la réalisation de 2 ou plusieurs tâches
effet cocktail party c’est quoi
Lorsque l’on est concentré à une tâche (concentration sélective) : il y a quand mm une part des capacité cognitive qui analyse ce qu’il y a autour de nous
Exemple : on a une conversation, on va quand même entendre si qql dit notre nom plus loin
TDA /TDAH
trouble déficitaire de l’attention
TDA / H : origine
origine biologique / héréditaire mais ce n’est pas définitif, pas pour l’ensemble des cas
conditions pour TDA / H
- difficulté à se concentrer sur une tâche et à la mener à terme (en se basant sur son âge)
- problème apparait avant 12 ans
- symptôme doivent se manifester dans au moins 2 contextes différents
- doit nuire au fonctionnement social ou scolaire
type de langage :
langage extérieur / social
langage égocentrique / soliloque
langage intérieur
langage gestuel VS imitation
** 9-10 mois
gestuel : tendre la mains pour avoir accès au biberons : geste qui porte un sens
imitation : gestes qui n’ont pas de sens pour l’enfant encore : applaudir sans savoir ce que ca signifie
holophrase
**12-13 mois
Lorsque l’enfant emploie un mot qui veux dire une idée complète
Exemple: pointer un soulier et dire papa (veut dire le soulier de papa)
stades du développement du langage (5) :
- phase prélinguistique (0-10 mois)
- premiers mots (12-13 mois)
- explosion du vocabulaire (16-24 mois)
- premier stade grammatical (vers 18 mois ou plus tard)
- deuxième stade grammatical (27-48 mois)
mappage rapide c’est quoi
capacité de mettre rapidement en correspondance une étiquette verbale et son référent
vocabulaire augmente de 15 000 entre 2 ans et 5/6 ans : catégorisation des mots appris
le deuxième stade grammatical et divisé en 2 étapes :
1.explosion de la grammaire (27-36 mois) :
flexion, surgénéralisation et surdiscimination
2.phrase complexes (36-48 mois) :
conjonctions (mais ou et donc car ni or)
flexion c’est quoi
usage de déterminants, préposition et auxiliaire
surgénéralisation c’est quoi
employé un terme à outrance : dire voiture pour camion, moto, autobus (tout ce qui roule)
surdiscrimination c’est quoi
avoir un emploi trop restrictif d’un terme : toutou pour son toutou mais pas pour ceux qui appartiennent à autres enfants
plusieurs théories pour expliquer l’acquisition du langage :
béhaviorisme : apprentissage par renforcement
apprentissage social : apprentissage par imitation
théorie innéiste : désigne l’ensemble des règles langagière, doit être stimulé par environnement
différents troubles de l’‘expression verbale et leur fonction atteinte
dysphonie : voix (ce qui produit les sons)
dysarthrie : parole (ce qui traduit le message en mouvement au cordes vocales qui sont en bons états)
aphasie : langage
incohérence psychotique : discours
3 types d’aphasie :
- aphasie motrice / Broca
- aphasie sensorielle 1 Wernicke
- aphasie mixte
aphasie de broca
Production du messages dans la tête qui fait défaut, comprend ce qu’on lui dit, impossibilité de trouver le mot juste pour la personne
aphasie de Wernicke
Capable d’articulé comme il faut mais ne comprend pas le message qu’on lui transmet
Elle na pas confiance de son trouble
dyslexie c’est quoi :
difficulté d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe
origine innée et acquise
symptômes : lecture lente et laborieuse, inversion/ remplacement de lettres et syllabes
le langage peut être considéré comme … mais aussi comme …
le langage peut être considéré comme le fondement de la pensée et de la personnalité mais aussi comme un ensemble de signes et de signification utilisés pour communiquer entre nous
ajustement du langage avec un enfant : jeux, histoire… comment s’appelle cette adaptation?
régression
