Théorie 3 : dév. cognitif et moral Flashcards
Jean Piaget est influencé par …
individualisme
Test d’intelligence :
ne renseigne pas sur comment la personne pense ni comment l’intelligence se développement mais où la personne se situe p/r a un groupe de référence
Épistémologie génétique selon Piaget :
chaque individu reconstruit la réalité mais dans son esprit, on a déjà toute la matière brute dans l’esprit et c’est en la mettant en action que ca devient notre connaissance
Les premiers test crédibles d’intelligence ont été développé par …
Jean Piaget
4 conceptions de Piaget :
- l’individu s’adapte à son environnement : on veut l’équilibre
- il est actif (manipulation d’objets), n’est pas façonné par son environnement
- le dév. cognitif se fait par étapes qui se suivent dans le mm ordre pour tous
- le dev. tend vers un but
PIAGET : 2 facteurs essentiels au développement :
exploration et maturation du système nerveux
v/f : PIAGET : si l’individu n’est pas actif / manipulation d’objet : il n’y aura pas dév. de l’intelligence
vrai
PIAGET : différences entre 2 stades
différence qualitative et qualité de l’organisation
schème c’est quoi
patron organisé de comportement qui reflètent une manière d’agir sur l’environnement
Ils sont d’abord moteurs et deviennent de plus en plus mentaux
moteur : réflexes
mentale : comportement volontaire planifié
Schème étapes pour passer de moteur à mental :
- Schèmes moteurs primaires : reflexes archaïques
- Comportements volontaires et planifiés
- Mental
les schèmes ont 2 tendances :
organisation : coordination progressive
adaptation : assimilation () et accommodation
organisation des schèmes : coordination progressive c’est quoi exemple
On a plusieurs schèmes, l’activation de certains amène l’activation de d’autres
Schème de la vision : cibler un objet
Schème de préhension : prendre l’objet
Coordination de ces 2 schèmes
adaptation des schèmes : assimilation c’est quoi exemple
Assimilation d’un schème : lorsqu’un nouvel objet est ajouté à un schème déjà existant
Exemple : schème de chaise : un dossier, 4 pattes, un siège, si on voit une chaise à 3 pattes : on ne peut pas assimiler l’objet (on peut modifier notre schème)
adaptation des schèmes : accommodation c’est quoi exemple
lorsque l’on modifie un schème dans le but d’ajouter un nouvel objet
Quelles sont les 4 périodes de développement selon Piaget ?
- Sensori-moteur (0-2)
- Préopératoire (2-7)
- Opération concrète (7-12)
- Opération formelle (12-+)
* *ordre invariable, âge peut être plus tôt ou plus tard
Est-ce que tout le monde va se rendre aux opérations formelle ?
Non, qql la plus intelligente qui na aucune stimulation ne pourra jamais atteindre le dernier stage
6 stades de la période sensori-motrice :
- exercice réflexe (enfant réagit sans contrôlé quoi que ce soit)
- réactions circulaires primaires
- réactions circulaire secondaires
- coordination des RCS (INTENTION, l’enfant prend en charge de manière plus active ses schèmes, se déplace, veut atteindre des objets)
- réactions circulaires tertiaires
- représentations symboliques (enfant capable de maintenir une image dans son esprit, un objet qui n’est pas dans son champs de vision, représentation mentale = développement permanence de l’objet)
réaction circulaire primaire
Répétition des mêmes mouvements, comportement centré sur son propre corps, mettre doigts dans la bouche, pas d’intention
réaction circulaire secondaire
Répétition des mêmes mouvement, l’enfant s’intéresse à ce qui est hors de lui, pas de planification mais peut chercher à reproduire qqc qui le satisfait, qui lui fait plaisir
réaction circulaire tertiaire
L’enfant expérimente, il varie un comportement pour observer les conséquences, lancer différents objets en bas de sa chaise haute
représentation symbolique
Enfant capable de maintenir une image dans son esprit, un objet qui n’est pas dans son champs de vision, représentation mentale = développement permanence de l’objet
permanence de l’objet se développe à quel stade de développement Piaget ?
sensori-moteur (0-2)
permanence de l’objet : 6 stades :
Stade 1 et 2 : Poursuite visuelle : objet sort du champ visuel = perte d’intérêt
Stade 3 : anticipation du mouvement
Stade 4 : découvre les objets cachés : cherche au premier endroit perçu
Stade 5 : cherche l’objet au dernier endroit perçu
Stade 6 : permanence complète : continu à chercher l’objet même si il ne le trouve pas au dernier endroit perçu
2 stades de la période pré-opératoire :
- pensée préconceptuelle (préconcepts, égocentrisme intellectuel, raisonnement transductif, pensée animiste et artificialisme)
- pensée intuitive (intuition, centration sur les aspects perceptifs, premières classifications, moralité hétéronome)
préconcepts c’est quoi
enfant capable de regrouper les caractéristiques d’un objet, mais il confond 2 objets qui présentent les mêmes caractéristiques
Exemple : enfant voit un jouet pareil chez son amie, pense que c’est le sien et veut partir avec
égocentrisme intellectuel c’est quoi
test des 3 montagnes : l’enfant pense que le poupée à la même perspective que lui
Vidéo cachecache : petite fille qui est capable de se mettre dans la peau de l’autre : se cache derrière les rideaux elle sait quon ne la verra pas elle a des souliers noirs
raisonnement transductif c’est quoi
enfant formule des pourquoi/parce que, lien arbitraire
Pourquoi le bateau flotte = parce que il ne coule pas
C’est être vivant ? : c’est vivre dans la vie
pensée animiste :
prêter une vie à certains objets, on se cogne sur un objet : l’objet est méchant
artificialisme :
tout a été construit par des humains pour des humains
D’où viennent les lac : c’est les monsieurs qui ont mit de l’eau du fleuve dans un sceau et l’on versé
intuition :
enfant répond de façon spontanée en suivant ses intuitions
centration sur les aspect perceptifs :
il perçoit les choses et s’arrête la, ne fait pas de raisonnement
Vidéo quantité de liquide dans 2 récipients
premiere classification :
enfant capable de faire des classes d’objet, mais n’est pas capable de les mettre en relation, de les comparer
Vidéo petite fille avec figures de chats et de chevaux
moralité hétéronome :
jugement moral, les règles sont fixes, immuables et imposées par l’autorité, un action juste / injuste est déterminée pas les conséquences
caractéristiques période des opérations concrètes (6)
conduite opératoire : réversibilité sériation opération sur les nombres conservation classification logique inductive moralité autonome
réversibilité :
inverser les termes/étapes dune opération, on comprend que l’on peut faire marche avant et marche arrière et la quantité reste la même
sériation :
placer en ordre croissant et décroissant, implique de faire des liens
conservation :
enfant capable de comprendre que la quantité de liquide reste la même peut importe le format du contenant
logique inductive
formuler un principe général, enfant observe une caractéristique générale chez différents objets
moralité autonome
on peut changer et modifier les règles si tout le monde est d’accord, l’enfant assimile le caractère accidentelle, pas besoin de punir
caractéristiques période des opération formelles
- passe du concret à l’abstrait (peut expliquer la justice)
- passe du réel au possible : on peut parler de problème hypothétique avec l’enfant
- peut prévoir les conséquence à long terme
- logique déductive
- développement moral : enfant s’appuie sur des principes plutôt que des règles
- résolution systématique des problèmes
Lev Vygotsky est influencé par …
communisme
conception de Vygotsky sur le développement cognitif
Selon lui, on intériorise notre environnement, nous somme exposé à un environnement, à des façons de faire, et l’enfant se laisse imprégné par ça
- L’enfant doit s’impliquer
- L’environnement va encadrer l’enfant dans la réalisation de ses tâches pour lui permettre de se développer (utilisation du langage, consigne verbale informe l’enfant sur ce qu’il doit faire, peu à peu les consigne verbale deviennent sa propre pensée)
ZPD c’est quoi?
Zone proximale de développement :
désigne ce que l’enfant est capable de faire à condition d’être accompagné, appuyé par son environnement
stimulation sous la ZPD =
tâche que l’enfant est capable de faire de manière autonome, il a développé ce qu’il devait développer
stimulation au dessus de la ZPD
même avec de l’aide l’enfant n’est pas capable, il n’apprendra rien
Piaget VS Vygotsky : LANGAGE ÉGOCENTRIQUE
Piaget : sa pensée ne tient pas dans sa tête, il doit réfléchir à voix haute pour mettre de l’ordre dans sa pensée, enfant qui compte à voix haute pour ne pas se tromper
Vygotsky : signe que l’enfant n’est pas rendu assez loin dans son intériorisation, n’A pas encore sa pensée propre à lui
Piaget VS Vygotsky : RÔLE DE L’INDIVIDU
Piaget : individu actif, moteur de son propre développement
Vygotsky : individu d’avantage passif, dans la mesure ou l’environnement échafaude les apprentissages nécessaire à son développement
Piaget VS Vygotsky : RELATIONS AVEC LES PAIRS
Piaget : importance des relations entre pairs
Vygotsky : importance des relations hiérarchiques avec des mentors
Selon Kohlberg : il y aurait … au raisonnement moral
il y aurait 3 niveaux de raisonnement moral et chaque niveau comprend 2 stades
3 niveaux du raisonnement moral selon Kohlberg :
- morale préconventionnelle
- morale conventionnelle (conventions sociales)
- morale postconventionnelle
niveau de morale préconventionnelle : stades
STADE 1 : orientation vers la punition et l’obéissance
l’enfant s’en remet aux conséquences pour juger si ce qu’il fait est bien ou mal
STADE 2 : orientation du relativisme utilitaire
personne cherche a maximiser les plaisirs et minimiser les inconvéniants
niveau de morale conventionnelle : stades
STADE 3 : orientation de la bonne concordance interpersonnelles
Que veulent les parents, les professeurs…
L’enfant veut être apprécié
STADE 4 : orientation de la loi et l’ordre
la personne ne remet pas en question les lois
niveau de morale post-conventionnelle : stade
STADE 5 : contrat social et droits individuels
Personne comprend pourquoi les lois doivent être respectées, commence sont raisonnement par ce que les lois dit mais …
Les suit lorsque sa fait le plaisir au plus grand nombre
STADE 6 : principes éthiques universels
Reconnait tjrs l’importance des lois mais se fie d’abord aux différents principes éthiques : liberté d’expression, consentement, ect…
raisonnement moral VS moralité
un individu peut comprendre les règles morales mais être réfractaire à les appliquer
RM : on applique notre intelligence dans des dilemmes
Moralité : implique le dév. affectif
Hannibal : RM : stade 6 : Moralité : stade 2
