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PSY 1984 > Théorie 3 : dév. cognitif et moral > Flashcards

Théorie 3 : dév. cognitif et moral Flashcards

1
Q

Jean Piaget est influencé par …

A

individualisme

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2
Q

Test d’intelligence :

A

ne renseigne pas sur comment la personne pense ni comment l’intelligence se développement mais où la personne se situe p/r a un groupe de référence

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3
Q

Épistémologie génétique selon Piaget :

A

chaque individu reconstruit la réalité mais dans son esprit, on a déjà toute la matière brute dans l’esprit et c’est en la mettant en action que ca devient notre connaissance

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4
Q

Les premiers test crédibles d’intelligence ont été développé par …

A

Jean Piaget

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5
Q

4 conceptions de Piaget :

A
  1. l’individu s’adapte à son environnement : on veut l’équilibre
  2. il est actif (manipulation d’objets), n’est pas façonné par son environnement
  3. le dév. cognitif se fait par étapes qui se suivent dans le mm ordre pour tous
  4. le dev. tend vers un but
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6
Q

PIAGET : 2 facteurs essentiels au développement :

A

exploration et maturation du système nerveux

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7
Q

v/f : PIAGET : si l’individu n’est pas actif / manipulation d’objet : il n’y aura pas dév. de l’intelligence

A

vrai

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8
Q

PIAGET : différences entre 2 stades

A

différence qualitative et qualité de l’organisation

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9
Q

schème c’est quoi

A

patron organisé de comportement qui reflètent une manière d’agir sur l’environnement
Ils sont d’abord moteurs et deviennent de plus en plus mentaux
moteur : réflexes
mentale : comportement volontaire planifié

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10
Q

Schème étapes pour passer de moteur à mental :

A
  1. Schèmes moteurs primaires : reflexes archaïques
  2. Comportements volontaires et planifiés
  3. Mental
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11
Q

les schèmes ont 2 tendances :

A

organisation : coordination progressive

adaptation : assimilation () et accommodation

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12
Q

organisation des schèmes : coordination progressive c’est quoi exemple

A

On a plusieurs schèmes, l’activation de certains amène l’activation de d’autres
Schème de la vision : cibler un objet
Schème de préhension : prendre l’objet
Coordination de ces 2 schèmes

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13
Q

adaptation des schèmes : assimilation c’est quoi exemple

A

Assimilation d’un schème : lorsqu’un nouvel objet est ajouté à un schème déjà existant
Exemple : schème de chaise : un dossier, 4 pattes, un siège, si on voit une chaise à 3 pattes : on ne peut pas assimiler l’objet (on peut modifier notre schème)

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14
Q

adaptation des schèmes : accommodation c’est quoi exemple

A

lorsque l’on modifie un schème dans le but d’ajouter un nouvel objet

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15
Q

Quelles sont les 4 périodes de développement selon Piaget ?

A
  1. Sensori-moteur (0-2)
  2. Préopératoire (2-7)
  3. Opération concrète (7-12)
  4. Opération formelle (12-+)
    * *ordre invariable, âge peut être plus tôt ou plus tard
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16
Q

Est-ce que tout le monde va se rendre aux opérations formelle ?

A

Non, qql la plus intelligente qui na aucune stimulation ne pourra jamais atteindre le dernier stage

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17
Q

6 stades de la période sensori-motrice :

A
  1. exercice réflexe (enfant réagit sans contrôlé quoi que ce soit)
  2. réactions circulaires primaires
  3. réactions circulaire secondaires
  4. coordination des RCS (INTENTION, l’enfant prend en charge de manière plus active ses schèmes, se déplace, veut atteindre des objets)
  5. réactions circulaires tertiaires
  6. représentations symboliques (enfant capable de maintenir une image dans son esprit, un objet qui n’est pas dans son champs de vision, représentation mentale = développement permanence de l’objet)
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18
Q

réaction circulaire primaire

A

Répétition des mêmes mouvements, comportement centré sur son propre corps, mettre doigts dans la bouche, pas d’intention

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19
Q

réaction circulaire secondaire

A

Répétition des mêmes mouvement, l’enfant s’intéresse à ce qui est hors de lui, pas de planification mais peut chercher à reproduire qqc qui le satisfait, qui lui fait plaisir

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20
Q

réaction circulaire tertiaire

A

L’enfant expérimente, il varie un comportement pour observer les conséquences, lancer différents objets en bas de sa chaise haute

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21
Q

représentation symbolique

A

Enfant capable de maintenir une image dans son esprit, un objet qui n’est pas dans son champs de vision, représentation mentale = développement permanence de l’objet

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22
Q

permanence de l’objet se développe à quel stade de développement Piaget ?

A

sensori-moteur (0-2)

23
Q

permanence de l’objet : 6 stades :

A

Stade 1 et 2 : Poursuite visuelle : objet sort du champ visuel = perte d’intérêt
Stade 3 : anticipation du mouvement
Stade 4 : découvre les objets cachés : cherche au premier endroit perçu
Stade 5 : cherche l’objet au dernier endroit perçu
Stade 6 : permanence complète : continu à chercher l’objet même si il ne le trouve pas au dernier endroit perçu

24
Q

2 stades de la période pré-opératoire :

A
  1. pensée préconceptuelle (préconcepts, égocentrisme intellectuel, raisonnement transductif, pensée animiste et artificialisme)
  2. pensée intuitive (intuition, centration sur les aspects perceptifs, premières classifications, moralité hétéronome)
25
Q

préconcepts c’est quoi

A

enfant capable de regrouper les caractéristiques d’un objet, mais il confond 2 objets qui présentent les mêmes caractéristiques
Exemple : enfant voit un jouet pareil chez son amie, pense que c’est le sien et veut partir avec

26
Q

égocentrisme intellectuel c’est quoi

A

test des 3 montagnes : l’enfant pense que le poupée à la même perspective que lui
Vidéo cachecache : petite fille qui est capable de se mettre dans la peau de l’autre : se cache derrière les rideaux elle sait quon ne la verra pas elle a des souliers noirs

27
Q

raisonnement transductif c’est quoi

A

enfant formule des pourquoi/parce que, lien arbitraire
Pourquoi le bateau flotte = parce que il ne coule pas
C’est être vivant ? : c’est vivre dans la vie

28
Q

pensée animiste :

A

prêter une vie à certains objets, on se cogne sur un objet : l’objet est méchant

29
Q

artificialisme :

A

tout a été construit par des humains pour des humains

D’où viennent les lac : c’est les monsieurs qui ont mit de l’eau du fleuve dans un sceau et l’on versé

30
Q

intuition :

A

enfant répond de façon spontanée en suivant ses intuitions

31
Q

centration sur les aspect perceptifs :

A

il perçoit les choses et s’arrête la, ne fait pas de raisonnement
Vidéo quantité de liquide dans 2 récipients

32
Q

premiere classification :

A

enfant capable de faire des classes d’objet, mais n’est pas capable de les mettre en relation, de les comparer
Vidéo petite fille avec figures de chats et de chevaux

33
Q

moralité hétéronome :

A

jugement moral, les règles sont fixes, immuables et imposées par l’autorité, un action juste / injuste est déterminée pas les conséquences

34
Q

caractéristiques période des opérations concrètes (6)

A 
conduite opératoire : 
réversibilité
sériation opération sur les nombres
conservation
classification
logique inductive
moralité autonome
35
Q

réversibilité :

A

inverser les termes/étapes dune opération, on comprend que l’on peut faire marche avant et marche arrière et la quantité reste la même

36
Q

sériation :

A

placer en ordre croissant et décroissant, implique de faire des liens

37
Q

conservation :

A

enfant capable de comprendre que la quantité de liquide reste la même peut importe le format du contenant

38
Q

logique inductive

A

formuler un principe général, enfant observe une caractéristique générale chez différents objets

39
Q

moralité autonome

A

on peut changer et modifier les règles si tout le monde est d’accord, l’enfant assimile le caractère accidentelle, pas besoin de punir

40
Q

caractéristiques période des opération formelles

A
  • passe du concret à l’abstrait (peut expliquer la justice)
  • passe du réel au possible : on peut parler de problème hypothétique avec l’enfant
  • peut prévoir les conséquence à long terme
  • logique déductive
  • développement moral : enfant s’appuie sur des principes plutôt que des règles
  • résolution systématique des problèmes
41
Q

Lev Vygotsky est influencé par …

A

communisme

42
Q

conception de Vygotsky sur le développement cognitif

A

Selon lui, on intériorise notre environnement, nous somme exposé à un environnement, à des façons de faire, et l’enfant se laisse imprégné par ça

  1. L’enfant doit s’impliquer
  2. L’environnement va encadrer l’enfant dans la réalisation de ses tâches pour lui permettre de se développer (utilisation du langage, consigne verbale informe l’enfant sur ce qu’il doit faire, peu à peu les consigne verbale deviennent sa propre pensée)
43
Q

ZPD c’est quoi?

A

Zone proximale de développement :

désigne ce que l’enfant est capable de faire à condition d’être accompagné, appuyé par son environnement

44
Q

stimulation sous la ZPD =

A

tâche que l’enfant est capable de faire de manière autonome, il a développé ce qu’il devait développer

45
Q

stimulation au dessus de la ZPD

A

même avec de l’aide l’enfant n’est pas capable, il n’apprendra rien

46
Q

Piaget VS Vygotsky : LANGAGE ÉGOCENTRIQUE

A

Piaget : sa pensée ne tient pas dans sa tête, il doit réfléchir à voix haute pour mettre de l’ordre dans sa pensée, enfant qui compte à voix haute pour ne pas se tromper
Vygotsky : signe que l’enfant n’est pas rendu assez loin dans son intériorisation, n’A pas encore sa pensée propre à lui

47
Q

Piaget VS Vygotsky : RÔLE DE L’INDIVIDU

A

Piaget : individu actif, moteur de son propre développement
Vygotsky : individu d’avantage passif, dans la mesure ou l’environnement échafaude les apprentissages nécessaire à son développement

48
Q

Piaget VS Vygotsky : RELATIONS AVEC LES PAIRS

A

Piaget : importance des relations entre pairs

Vygotsky : importance des relations hiérarchiques avec des mentors

49
Q

Selon Kohlberg : il y aurait … au raisonnement moral

A

il y aurait 3 niveaux de raisonnement moral et chaque niveau comprend 2 stades

50
Q

3 niveaux du raisonnement moral selon Kohlberg :

A
  1. morale préconventionnelle
  2. morale conventionnelle (conventions sociales)
  3. morale postconventionnelle
51
Q

niveau de morale préconventionnelle : stades

A

STADE 1 : orientation vers la punition et l’obéissance
l’enfant s’en remet aux conséquences pour juger si ce qu’il fait est bien ou mal
STADE 2 : orientation du relativisme utilitaire
personne cherche a maximiser les plaisirs et minimiser les inconvéniants

52
Q

niveau de morale conventionnelle : stades

A

STADE 3 : orientation de la bonne concordance interpersonnelles
Que veulent les parents, les professeurs…
L’enfant veut être apprécié
STADE 4 : orientation de la loi et l’ordre
la personne ne remet pas en question les lois

53
Q

niveau de morale post-conventionnelle : stade

A

STADE 5 : contrat social et droits individuels
Personne comprend pourquoi les lois doivent être respectées, commence sont raisonnement par ce que les lois dit mais …
Les suit lorsque sa fait le plaisir au plus grand nombre
STADE 6 : principes éthiques universels
Reconnait tjrs l’importance des lois mais se fie d’abord aux différents principes éthiques : liberté d’expression, consentement, ect…

54
Q

raisonnement moral VS moralité

A

un individu peut comprendre les règles morales mais être réfractaire à les appliquer
RM : on applique notre intelligence dans des dilemmes
Moralité : implique le dév. affectif

Hannibal : RM : stade 6 : Moralité : stade 2

PSY 1984 (8 decks)

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