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Tema 5 = nombrar - 116 preguntas Flashcards

1
Q

1- Procedimiento del condicionamiento operante por el que las consecuencias de la conducta tienen como resultado la disminución de la probabilidad de emisión de dicha conducta, bien sea a través de la presentación contingente de consecuencias aversivas o de la retirada de consecuencias de naturaleza apetitiva. (Tema V. Pág.213)

a- Castigo
b- Reforzador
b-Conducta supersticiosa.

A

a-Castigo

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2
Q

2-explicada por B.F. Skinner mediante la idea del reforzamiento accidental o adventicio. Otros autores la atribuyen a factores filogenéticos. (Tema V. Pág.213)

a-Castigo
b-Reforzador
c-Conducta supersticiosa.

A

c-Conducta supersticiosa.

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3
Q

3-Entidad hipotética que se refiere a un concepto no observacional pues por definición los constructos no se pueden demostrar, no son directamente manipulables y se infieren de la observación de la conducta. (Tema V. Pág.213)

a-Constructo hipotético
b-Constructo teórico
b-Constructo de hipérbole.

A

a-Constructo hipotético

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4
Q

4-Evento ambiental que programado de forma contingente a una respuesta incremente su probabilidad futura. (Tema V. Pág.213)

a-Castigo
b-Reforzador
c-Conducta supersticiosa.

A

b-Reforzador

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5
Q

5-Disminuciones o aumentos de la respuesta debido a la experiencia anterior (o simultánea) con recompensas, respectivamente, más o menos favorables a la actualmente experimentada. (Tema V. Pág.213)

a-Fluctuación de contraste
b-Contraste elicitado
c-Efectos de contraste.

A

c-Efectos de contraste.

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6
Q

6-Manipulación experimental por la que se altera el intervalo temporal entre la emisión de la respuesta y la consecución del reforzador, resultando en una menor efectividad de los reforzadores cuanto más demorados (principio de contigüidad temporal). (Tema V. Pág.213)

a-Demora del castigo
b-Demora del refuerzo
c-Demora del reforzador

A

c-Demora del reforzador.

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7
Q

7-Estímulos que han adquirido cierto grado de control sobre la emisión de la conducta en virtud de que en su presencia la conducta ha sido seguida de consecuencias reforzantes o castigadoras. (Tema V. Pág.213)

Estímulos reforzantes
Estímulos discriminativos
Estímulos de contigüidad.

A

b-Estímulos discriminativos

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8
Q

8-Manipulación experimental por la que se altera la cantidad de reforzador que se entrega como consecuencia de la respuesta de manera que normalmente resultan preferidos los reforzadores que sean más grandes (Tema V. Pág.214)

a-Magnitud del reforzador
b-Cantidad del incentivo
c-Efecto de incentivo.

A

a-Magnitud del reforzador

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9
Q

9-Proceso por el que un estímulo o evento que originalmente no es reforzante puede adquirir capacidad de reforzamiento mediante la asociación repetida con otro que era previamente reforzante. (Tema V. Pág.214)

a-Reforzamiento incondicionado
b-Reforzamiento operante
c-Reforzamiento condicionado.

A

c-Reforzamiento condicionado.

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10
Q

10-Acción que lleva aparejada una consecuencia, que puede ser apetitiva o aversiva, y que se define por su función más que por su topografía (Tema V. Pág.214)

a-Respuesta condicionada
b-Respuesta incondicionada
c-Respuesta operante.

A

c-Respuesta operante.

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11
Q

11-Es una variable que no se refiere a factores de causa o efecto pero que modifica (interviene) en las relaciones de otras variables, lo que aplicado a la teoría psicológica sería suponer la intervención de procesos no directamente observables pero que se pueden hacer operacionales con el fin de ser manipulados experimentalmente. (Tema V. Pág.214)

a-Variable interviniente o intermedia
b- Variable hipotética inconclusa
c- Ninguna de las dos es correcta.

A

a-Variable interviniente o intermedia

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12
Q

12-¿Qué constituyen la forma en que se programan los reforzadores contingentemente con la emisión de una respuesta operante? (Tema V. Pág.217)

a-Los programas de entrenamiento
b-Los programas de reforzamiento
c-Los programas de condicionamiento.

A

b-Los programas de reforzamiento

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13
Q

13-¿Qué produce el reforzamiento parcial, en comparación con el reforzamiento continuo? (Tema V. Pág.217)

a-Un aprendizaje más duradero
b-Un aprendizaje menos duradero
c-No afecta al aprendizaje.

A

a-Un aprendizaje más duradero

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14
Q

14-Se han investigado muy diferentes formas de programar los reforzadores de forma intermitente, habiéndose destacado que los programas principales y más básicos de reforzamiento positivo intermitente se pueden clasificar en grandes bloques… (Señalar el no correcto) (Tema V. Pág.218)

a-Programas de razón
b-Programas de intervalo
c-Programas de intervención.

A

c-Programas de intervención.

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15
Q

15-Según Fester y Skinner, un programa de reforzamiento puede definirse sin referencia a sus efectos sobre la conducta. De esta manera, una respuesta puede ser reforzada en base a… (Tema V. Pág.218)

a-Al tiempo que ha transcurrido desde que se administro el reforzador precedente

b- Al número de respuestas que han sido emitidas desde que se administró el anterior reforzador

c-A y B son correctas.

A

c-A y B son correctas.

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16
Q

16-Un programa dado puede ser fijo o puede variar, ya sea al azar, ya sea de acuerdo con un plan. Estas dos posibilidades suministran unos programas básicos. Señalar el no correcto. (Tema V. Pág.218)

a-Intervalo mixto
b Intervalo fijo
c-Razón fija.

A

a-Intervalo mixto

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17
Q

17-Un programa dado puede ser fijo o puede variar, ya sea al azar, ya sea de acuerdo con un plan. Estas dos posibilidades suministran unos programas básicos. Señalar el no correcto. (Tema V. Pág.218)

a-Razón mixta
b-Intervalo variable
c-Razón variable.

A

a-Razón mixta

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18
Q

18- Estipulan que se deben emitir un determinado número de respuestas antes de que la última de ellas sea reforzada. (Tema V. Pág.218)

a- Los programas de intervalo
b- Los programas de razón
c- Los programas de intervención.

A

b- Los programas de razón

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19
Q

19- Establecen que debe pasar un determinado tiempo desde la consecución del reforzador anterior antes de que la respuesta requerida sea de nuevo reforzada. (Tema V. Pág.218)

a- Los programas de intervalo
b- Los programas de razón
c- Los programas de intervención.

A

a- Los programas de intervalo

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20
Q

20- En este tipo de programa, el número de repuestas requerido para que se administre el reforzador siempre es el mismo, de manera que consistentemente se tiene que dar el mismo número de respuestas para conseguir cada reforzador. (Tema V. Pág.218)

a- Intervalo mixto
b- Intervalo fijo
c- Razón fija.

A

c- Razón fija.

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21
Q

21- Este tipo de programas requiere un número de respuestas que varía de una ocasión a la siguiente de manera irregular alrededor de un número promedio de respuestas por cada reforzador. (Tema V. Pág.219)

a- Razón mixta
b- Intervalo variable
c- Razón variable.

A

c- Razón variable.

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22
Q

22- Estos programas son aquellos que, al mantener constante el tiempo requerido para que se entregue el siguiente reforzador, reforzaran la primera respuesta que ocurra después de que haya transcurrido un tiempo siempre igual desde que se dispensó el anterior reforzador. (Tema V. Pág.219)

a- Intervalo mixto
b- Intervalo fijo
c- Razón fija.

A

b- Intervalo fijo

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23
Q

23- Los programas de razón, se abrevian según sean fijos o variables, con las siglas RF o RV respectivamente. En el caso de los programas RF, seguida dicha abreviatura de un número que indica… (Tema V. Pág.218)

a- El valor del número de respuestas requerido
b- El valor del número medio de respuestas
c- La tasa de respuestas obtenidas.

A

a- El valor del número de respuestas requerido

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24
Q

24- Los programas de intervalo, se abrevian según sean fijos o variables, con las siglas IF o IV respectivamente, seguidas del valor numérico que indica… (Tema V. Pág.219)

a- La cantidad de tiempo que necesariamente debe transcurrir
b- La cantidad de tiempo promedio
c- La tasa de tiempo obtenida.

A

a- La cantidad de tiempo que necesariamente debe transcurrir

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25
Q

25- Poniendo como ejemplo cotidiano del funcionamiento de los programas básicos de reforzamiento, ¿a qué programa correspondería el trabajo a destajo? (Tema V. Pág.219)

a- RF
b- RV
c- IF.

A

a- RF

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26
Q

26- Poniendo como ejemplo cotidiano del funcionamiento de los programas básicos de reforzamiento, ¿a qué programa correspondería los juegos de azar? (Tema V. Pág.219)

a- RF
b- RV
c- IF.

A

b- RV

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27
Q

27- Poniendo como ejemplo cotidiano del funcionamiento de los programas básicos de reforzamiento, ¿a qué programa correspondería el tiempo dedicado a estudiar en base a fechas programadas de examen? (Tema V. Pág.219)

a- IV
b- RV
c- IF.

A

c- IF.

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28
Q

28- Poniendo como ejemplo cotidiano del funcionamiento de los programas básicos de reforzamiento, ¿a qué programa correspondería el chequear repetidamente el correo electrónico mientras se está usando internet? (Tema V. Pág.219)

a- IV
b- RV
c- IF.

A

a- IV

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29
Q

29- Una forma de registrar las respuestas de manera automática y continuada es con un… (Tema V. Pág.219)

a- Registrador de respuestas
b- Impresora de registro
c- Registrador acumulativo.

A

c- Registrador acumulativo.

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30
Q

30- El dispositivo que se utiliza para registrar las respuestas de manera automática y continuada, posee dos plumillas. La primera sirve para… (Tema V. Pág.219)

a- Medir las respuestas del sujeto experimental
b- Señalar la presentación de los estímulos discriminativos
c- El TER (tiempo entre respuestas).

A

a- Medir las respuestas del sujeto experimental

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31
Q

31- El dispositivo que se utiliza para registrar las respuestas de manera automática y continuada, posee dos plumillas. La segunda sirve para… (Tema V. Pág.220)

a- Medir las respuestas del sujeto experimental
b- Señalar la presentación de los estímulos discriminativos
c- El TER (tiempo entre respuestas).

A

b- Señalar la presentación de los estímulos discriminativos

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32
Q

32- Dado que en el dispositivo que se utiliza para registrar las respuestas de manera automática y continuada, el papel avanza a una velocidad constante, cuando se responde rápidamente (a una tasa alta de respuesta), ¿Cómo será el registro? (Tema V. Pág. 221)

a- Muy alterado
b- Plano
c- Muy inclinado.

A

c- Muy inclinado.

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33
Q

33- Dado que en el dispositivo que se utiliza para registrar las respuestas de manera automática y continuada, el papel avanza a una velocidad constante, si la tasa de respuesta fuera baja, ¿Cómo será el registro? (Tema V. Pág. 221)

a- Muy alterado
b- Plano
c- Muy inclinado.

A

b- Plano

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34
Q

34- Este tipo de programas proporcionan tasas de respuesta muy altas y constantes, que a veces se aproximan a los límites de capacidad física de los organismos. (Tema V. Pág. 221)

a- RF
b- RV
c- IV.

A

b- RV

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35
Q

35- Estos programas proporcionan tasas constantes de respuesta, aunque comúnmente son de un valor inferior a las producidas por los programas de RV. (Tema V. Pág. 221)

a- RF
b- RV
c- IV.

A

c- IV.

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36
Q

36- La ejecución de este tipo de programa, se caracteriza inicialmente por una tasa elevada de respuesta, que se mantiene desde la primera respuesta después de haber obtenido el reforzador hasta la siguiente respuesta reforzada. (Tema V. Pág. 221)

a- RF
b- RV
c- IV.

A

a- RF

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37
Q

37- ¿De qué depende principalmente la duración de la pausa post-reforzamiento en los programas RF? (Tema V. Pág. 223)

a- De la tasa de respuesta
b- Del valor de la razón
c- De la magnitud del reforzador.

A

b- Del valor de la razón

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38
Q

38- La ejecución en este tipo de programa, se caracteriza por una pausa post-reforzamiento más o menos prolongada en función de la duración del intervalo, y por una progresiva aceleración posterior de la tasa de respuesta en cada uno de los intervalos, de manera que la tasa mayor de respuesta se produce cerca del final del intervalo. (Tema V. Pág. 223)

a- IF
b- RF
c- IV.

A

a- IF

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39
Q

39- El patrón de respuestas en este tipo de programa refleja un proceso de discriminación temporal, de manera que los animales responden cuando subjetivamente consideran que es altamente probable la “consecución” del reforzador. (Tema V. Pág. 223)

a- IF
b- RF
c- IV.

A

a- IF

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40
Q

40- En estos programas, la duración de la pausa está determinada más por el programa que se va a completar que por el que ha ocurrido inmediatamente antes. (Tema V. Pág. 224)

a- Los programas de intervalo
b- Los programas de razón
c- Los programas de intervención.

A

b- Los programas de razón

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41
Q

41- En estos programas, la pausa post-reforzamiento tiende a ajustarse proporcional y rápidamente a los cambios en la frecuencia de reforzamiento. (Tema V. Pág. 225)

a- Los programas de intervalo
b- Los programas de razón
c- Los programas de intervención.

A

a- Los programas de intervalo

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42
Q

42- Cuando se igualan las tasas y patrones de refozamiento, la tasa de respuesta suele ser mayor en los programas de… (Tema V. Pág. 225)

a- Razón
b- Intervalo
c- Ninguna de las dos es correcta.

A

a- Razón

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43
Q

43- Es una descripción de la forma en que actúa el ambiente, como la frecuencia de reforzamiento, la magnitud del reforzador, o la demora al reforzador, en función de algún aspecto de la ejecución conductual. (Tema V. Pág. 227)

a- Función de retroalimentación
b- Función de demora
c- Función de contexto.

A

a- Función de retroalimentación

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44
Q

44- No asumen que la conducta esté bajo control de una variable independiente, simplemente que la conducta afectará a algún aspecto del ambiente. (Tema V. Pág. 227)

a- Función de retroalimentación
b- Función de demora
c- Función de contexto.

A

a- Función de retroalimentación

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45
Q

45- ¿Cuál es el ejemplo paradigmático de una función de retroalimentación plana? (Tema V. Pág. 229)

a- El experimento de superposición
b- El experimento de yuxtaposición
c- El experimento de superstición.

A

c- El experimento de superstición.

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46
Q

46- Los programas compuestos resultan de la aplicación de dos o más programas básicos de reforzamiento y pueden dividirse en dos grandes bloques. Señalar el no correcto. (Tema V. Pág. 233)

a- Aquellos donde la presentación de los programas componentes es secuencial
b- Aquellos donde los componentes se presentan de forma simultanea
c- Aquellos donde los componentes se presentan aleatoriamente.

A

c- Aquellos donde los componentes se presentan aleatoriamente.

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47
Q

47- Los programas alternantes son: (Tema V. Pág. 233)

a- Programa mixto y programa múltiple
b- Programa tándem y programa encadenado
c- Programa mixto y programa encadenado.

A

a- Programa mixto y programa múltiple

48
Q

48- Los programas secuenciales son: (Tema V. Pág. 233)

a- Programa mixto y programa múltiple
b- Programa tándem y programa encadenado
c- Programa mixto y programa encadenado.

A

b- Programa tándem y programa encadenado

49
Q

49- Se presentan dos o más programas básicos alternándose al azar. El cambio de uno a otro de los programas es independiente de la conducta del sujeto en experimentación. Depende, sin embargo, de la duración de un tiempo establecido con anterioridad por el experimentador. (Tema V. Pág. 234)

a- Programa mixto
b- Programa tándem
c- Programa encadenado.

A

a- Programa mixto

50
Q

50- Es exactamente igual que el tándem, pero en este caso cada uno de los dos programas simples está señalado de manera diferente, de forma que el sujeto experimental conoce en qué componente del programa se encuentra en cada momento. (Tema V. Pág. 235)

a- Programa mixto
b- Programa tándem
c- Programa encadenado.

A

c- Programa encadenado.

51
Q

51- Consta al menos de dos programas simples que se presentan siempre en el mismo orden. Los sujetos experimentales deben completar el primer programa para poder iniciar el segundo, al final del cual consiguen la administración del reforzador. (Tema V. Pág. 235)

a- Programa mixto
b- Programa tándem
c- Programa encadenado.

A

b- Programa tándem

52
Q

52- Hace referencia al hecho de que algunos estímulos adquieren capacidades reforzantes por su asociación con los reforzadores primarios. (Tema V. Pág. 235/236)

a- El reforzamiento encadenado
b- El reforzamiento condicionado
c- El reforzamiento mixto.

A

b- El reforzamiento condicionado

53
Q

53- Estos programas, que se caracterizan por disponer simultáneamente de al menos dos programas básicos de reforzamiento, son los más importantes y conocidos entre los programas compuestos simultáneos. (Tema V. Pág. 236)

a- Programas concurrentes
b- Programas recurrentes
c- Programas convergentes.

A

a- Programas concurrentes

54
Q

54- En estos programas, se puede cambiar de un programa a otro sin que normalmente haya sido necesario haber completado un tiempo o un número de respuestas en cada uno de los programas. (Tema V. Pág. 236)

a- Programas concurrentes
b- Programas recurrentes
c- Programas convergentes.

A

a- Programas concurrentes

55
Q

55- Otros programas compuestos simultáneos consisten en combinaciones de un programa de razón y otro de intervalo, y existen al menos tres combinaciones que deben distinguirse. Señalar la no correcta (Tema V. Pág. 236/237)

a- Programa alternativo
b- Programa conjuntivo
c- Programa entrelazado.

A

c- Programa entrelazado.

56
Q

56- En este programa compuesto simultáneo, se refuerza una respuesta cada vez que se cumple con el requisito del programa de razón o el del intervalo, existiendo así dos formas de conseguir el reforzador. (Tema V. Pág. 236/237)

a- Programa alternativo
b- Programa conjuntivo
c- Programa entrelazado.

A

a- Programa alternativo

57
Q

57- En este programa compuesto simultáneo, se refuerza una respuesta cada vez que se cumple al mismo tiempo con el requisito de la razón y del intervalo. (Tema V. Pág. 237)

a- Programa alternativo
b- Programa conjuntivo
c- Programa entrelazado.

A

b- Programa conjuntivo

58
Q

58- En este programa compuesto simultáneo, la respuesta que se refuerza viene determinada por dos programas, pero la disposición de uno de ellos se altera por el desarrollo del otro. (Tema V. Pág. 237)

a- Programa alternativo
b- Programa conjuntivo
c- Programa entrelazado.

A

c- Programa entrelazado.

59
Q

59- En este tipo de programa compuesto simultáneo, una posibilidad es que cierta suma de respuestas y de tiempo debe darse antes de que la respuesta sea reforzada, o bien que algún valor recogido en un programa de razón determine las características de un programa de intervalo. (Tema V. Pág. 237)

a- Programa alternativo
b- Programa conjuntivo
c- Programa entrelazado.

A

c- Programa entrelazado.

60
Q

60- Cuando el requisito del tiempo desde el reforzador previo se le añade el requerimiento de que pase un determinado tiempo entre respuestas, se consigue una tasa baja de respuesta correspondiendo con el programa de… (Tema V. Pág. 237)

a- Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta
b- Reforzamiento medio de tasas bajas de respuesta
c- Reforzamiento implícito de tasas bajas de respuesta.

A

a- Reforzamiento diferencial de tasas bajas de respuesta

61
Q

61- La ejecución en los programas de reforzamiento se puede explicar a nivel general por funciones de retroalimentación que relacionan la conducta con el reforzador. Aproximación… (Tema V. Pág. 237)

a- Molar
b- Molecular
c- Retrospectiva.

A

a- Molar

62
Q

62- La ejecución en los programas de reforzamiento se puede explicar a nivel general a través de mecanismos específicos como el reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas. Aproximación… (Tema V. Pág. 237)

a- Molar
b- Molecular
c- Retrospectiva.

A

b- Molecular

63
Q

63- Los programas básicos se pueden combinar para dar como resultado los programas compuestos. Los utilizados para el estudio del control estimular son… (Tema V. Pág. 237)

a- Programas mixto y múltiple
b- Programas tándem y encadenado
c- Programas concurrentes.

A

a- Programas mixto y múltiple

64
Q

64- Los programas básicos se pueden combinar para dar como resultado los programas compuestos. Los utilizados para la investigación sobre reforzamiento condicionado son… (Tema V. Pág. 237)

a-Programas mixto y múltiple
b- Programas tándem y encadenado
c- Programas concurrentes.

A

b- Programas tándem y encadenado

65
Q

65- Los programas básicos se pueden combinar para dar como resultado los programas compuestos. Los utilizados para el estudio de la conducta de elección son… (Tema V. Pág. 237)

a- Programas mixto y múltiple
b- Programas tándem y encadenado
c- Programas concurrentes.

A

c- Programas concurrentes.

66
Q

66- Volviendo a los programas concurrentes, la elección o preferencia entre las alternativas de respuesta se calcula por la tasa relativa de respuesta y se presenta por el cociente… (Tema V. Pág. 238)

a- Ra/Ra+Rb
b- Ra+Rb/Rb
c- Ra/Ra-Rb.

A

a- Ra/Ra+Rb

67
Q

67- ¿Quién fue el primero que utilizó los programas concurrentes de reforzamiento con la finalidad de estudiar la elección? (Tema V. Pág. 239)

a- Davidson
b- Skinner
c- Herrnstein.

A

c- Herrnstein.

68
Q

68- Afirma que la tasa relativa de respuesta entre dos alternativas de respuestas concurrentes es igual a la tasa (frecuencia) relativa de reforzamiento asociada con cada una de dichas alternativas de respuesta. (Tema V. Pág. 239)

a- Ley del efecto
b- Ley de superposición
c- Ley de igualación.

A

c- Ley de igualación.

69
Q

69-¿Con qué se corresponde esta ecuación? Ra/Ra+Rb = Fa/Fa+Fb (Tema V. Pág. 239)

a- Ley del efecto
b- Ley de superposición
c- Ley de igualación.

A

c- Ley de igualación.

70
Q

70- Lo esencial de esta ley es que establece una igualdad entre la tasa relativa de respuesta y la tasa relativa de reforzamiento, de manera que la proporción entre las respuesta emitidas en las alternativas debe ser igual a la proporción de los reforzadores obtenidos en dichas alternativas. (Tema V. Pág. 241)

a- Ley del efecto
b- Ley de superposición
c- Ley de igualación.

A

c- Ley de igualación.

71
Q

71- En esta ley no se equiparan tasas absolutas de respuesta y de reforzamiento, exclusivamente tasas relativas de respuesta y de reforzamiento. (Tema V. Pág. 241)

a- Ley del efecto
b- Ley de superposición
c- Ley de igualación.

A

c- Ley de igualación.

72
Q

72- El método de Baum para corregir los sesgos consiste en tres pasos. Señalar el NO correcto. (Tema V. Pág. 246)

a- Se deben equiparar los factores de reforzamiento entre las alternativas de respuesta

b- Se deben medir las preferencias relativas de los sujetos

c- Se deben variar las cualidades de los reforzadores asociados con las alternativas de respuesta.

A

a- Se deben equiparar los factores de reforzamiento entre las alternativas de respuesta

73
Q

73- Cuando la mejor alternativa es valorada por encima de la preferencia establecida por la igualación perfecta, decimos que existe… (Tema V. Pág. 248)

a- Sobreigualacion
b- Sobrevaloración
c- Sobreestimacion.

A

a- Sobreigualacion

74
Q

74- Cuando la mejor alternativa es valorada por debajo de la preferencia estabelcida por la igualación perfecta, decimos que existe… (Tema V. Pág. 248)

a- Infraestimación
b- Infraigualacion
c- Infravaloración.

A

b- Infraigualacion

75
Q

75- Debido principalmente a la tendencia a cambiar de alternativa cuando se ha obtenido reforzamiento en una de ellas, lo que disminuye el ajuste perfecto a la igualación, ¿qué es más común encontrar? (Tema V. Pág. 248)

a- Infraestimación
b- Infraigualacion
c- Infravaloración.

A

b- Infraigualacion

76
Q

76- Baum amplió la ley de igualación de Herrnstein para incorporar las desviaciones por sobreigualacion o infraigualacion, además de la influencia multiplicativa de los sesgos en la elección, resultando la siguiente ecuación… (Tema V. Pág. 250)

a- Ra : Rb = k x (Fa : Fb)s
b- Ra : Rb = k + (Fa : Fb)s
c- Ra : Rb = k - (Fa : Fb)s.

A

a- Ra : Rb = k x (Fa : Fb)s

77
Q

77- En la ecuación de Baum, ¿cuál es la constante que representa los sesgos relativos? (Tema V. Pág. 250)

a- El exponente s
b- La letra k
c- (Fa : Fb).

A

b- La letra k

78
Q

78- En la ecuación de Baum, ¿cuál es la representación de la sensibilidad hacia los programas de reforzamiento? (Tema V. Pág. 250)

a- El exponente s
b- La letra k
c- (Fa : Fb).

A

a- El exponente s

79
Q

79- ¿Qué sucede en la ecuación de Baum cuando k y s sean igual a 1? (Tema V. Pág. 250)

a- Que no habrá igualación
b- Que la ecuación se reducirá a la de Herrnstein
c- Que la desviación típica incidirá en la recta de regresión.

A

b- Que la ecuación se reducirá a la de Herrnstein

80
Q

80- Afirma que el cambio de una alternativa de respuesta a otra se realiza en el momento en que la probabilidad momentánea de reforzamiento sea mayor en la otra alternativa. Nos referimos a… (Tema V. Pág. 252)

a- La aproximación molar
b- La aproximación teórica molecular
c- La teoría del mejoramiento.

A

b- La aproximación teórica molecular

81
Q

81- Afirma que los animales distribuyen sus respuestas de acuerdo a un cálculo global de las tasas relativas de reforzamiento entre las dos alternativas de respuesta, eligiendo más aquella alternativa que proporciona una mayor tasa de reforzamiento. (Tema V. Pág. 252)

a- La aproximación molar
b- La aproximación teórica molecular
c- La teoría del mejoramiento.

A

a- La aproximación molar

82
Q

82- Según esta idea, los organismos eligen entre dos fuentes de premio de manera que se igualen las tasas locales de reforzamiento, respondiendo a la alternativa que en un momento dado presenta una mejor tasa local de reforzamiento. (Tema V. Pág. 253)

a- La aproximación molar
b- La aproximación teórica molecular
c- La teoría del mejoramiento.

A

c- La teoría del mejoramiento.

83
Q

83- En cuanto a la medida de la elección, existe un último procedimiento experimental que introduce ventajas sobre el procedimiento de las respuestas instrumentales concurrentes, que es el hasta ahora referido para el estudio de la elección. (Tema V. Pág. 254)

a- Cadenas concurrentes de respuesta
b- Cadenas concurrentes de aproximación
c- Cadenas concurrentes de instrumentalización.

A

a- Cadenas concurrentes de respuesta

84
Q

84- ¿Cómo se denomina a la preferencia por una recompensa mayor demorada? (Tema V. Pág. 256)

a- Autocontrol
b- Impulsividad
c- Libre albedrío.

A

a- Autocontrol

85
Q

85- ¿Cómo se denomina a la preferencia por una recompensa pequeña inmediata? (Tema V. Pág. 256)

a- Autocontrol
b- Impulsividad
c- Libre albedrío.

A

b- Impulsividad

86
Q

85- ¿El trabajo de qué dos investigadores muestra que demorar un poco la entrega del reforzador pequeño hace que su fuerza se debilite y se prefiera esperar a uno de mayor magnitud? (Tema V. Pág. 256)

a- Davidson y Landon
b- Cording y Grace
c- Rachlin y Green.

A

c- Rachlin y Green.

87
Q

86- Una forma de explicar los resultados de los estudios de autocontrol a través de la ley de igualación es aceptar una extensión de la ley generalizada de la igualación que incorpore los parámetros de frecuencia (inmediatez) y magnitud del reforzador, como se detalla en la siguiente ecuación. (Tema V. Pág. 257)

a- Ra : Rb = k x (Fa : Fb)sf x (Ma : Mb)sm
b- Ra : Rb = k x (Fa : Fb)sf + (Ma : Mb)sm
c- Ra : Rb = k x (Fa : Fb)sf - (Ma : Mb)sf.

A

a- Ra : Rb = k x (Fa : Fb)sf x (Ma : Mb)sm

88
Q

87- El valor de una alternativa de respuesta… (Tema V. Pág. 257)

a- Aumentará con la magnitud del reforzador y disminuirá con la demora para la entrega del reforzador.

b- Disminuirá con la magnitud del reforzador y aumentará con la demora para la entrega del reforzador.

c- Dependerá en cualquier caso del proceso previo de aprendizaje del sujeto y la capacidad para discernir sobre el valor del reforzador.

A

a- Aumentará con la magnitud del reforzador y disminuirá con la demora para la entrega del reforzador.

89
Q

88- Propuso que el cambio de un comportamiento impulsivo a uno controlado se puede explicar mediante una función hiperbólica que podría expresarse: Va = Ma/1 + kDa (Tema V. Pág. 258)

a- Mazur
b- Herrnstein
c- Baum.

A

a- Mazur

90
Q

89- Según Mazur, el valor del reforzador será mayor a medida que su magnitud fuese mayor y la demora para su obtención menor, pero, ¿cómo sería la relación? (Tema V. Pág. 259)

a- Lineal
b- Hiperbólica
c- Directa.

A

b- Hiperbólica

91
Q

90- En relación con la ley de igualación, al citar los sesgos de respuesta, ¿a qué nos estamos refiriendo? (Tema V. Pág. 261)

a- Tendencias de respuesta debidas a reforzamiento
b- Tendencias de respuesta no debidas a reforzamiento
c- Tendencias de respuesta influenciadas por la demora.

A

b- Tendencias de respuesta no debidas a reforzamiento

92
Q

91- Está determinada por el reforzamiento que acompaña la realización de una conducta en particular así como por los reforzadores alternativos que se pudiesen obtener por realizar otras conductas, partiendo de la idea de que los organismos siempre están haciendo algo (están comportándose de manera continua). Nos referimos a… (Tema V. Pág. 261)

a- Las características de los reforzadores
b- Las mediciones de la conducta
c- La tasa de respuesta.

A

c- La tasa de respuesta.

93
Q

92- Siguiendo a Skinner y Hull, la formulación de la ley de igualación y de la teoría de la igualación por Herrnstein se basaron en el constructo de… (Tema V. Pág. 261)

a- Fuerza del reforzador
b- Fuerza de la respuesta
c- Sensibilidad al reforzador.

A

b- Fuerza de la respuesta

94
Q

93- Este constructo es probablemente mejor entendido como variable interviniente y no realmente como un constructo hipotético, en el sentido de que responde a un conjunto de cantidades empíricamente medibles de conducta (preferentemente la tasa de respuesta, pero no sólo). (Tema V. Pág. 261/262)

a- Fuerza del reforzador
b- Fuerza de la respuesta
c- Sensibilidad al reforzador.

A

b- Fuerza de la respuesta

95
Q

94- De las varias respuestas que se dan en una misma situación, aquellas que van acompañadas o estrechamente seguidas de satisfacción para el animal, siendo constantes otras condiciones, tenderán a conectarse más firmemente con la situación, de modo que, cuando ésta se repita, tales respuestas tendrán mayor probabilidad de volver a ocurrir; aquellas que van acompañadas o estrechamente seguidas de malestar para el animal, siendo constantes otras condiciones, verán debilitadas sus conexiones con tal situación de modo que, cuando ésta se repita, tales respuestas tendrán menor probabilidad de ocurrir. Cuanto mayor sea la satisfacción o el malestar, mayor será el fortalecimiento o debilitamiento del vínculo. Es el enunciado de… (Tema V. Pág. 263)

a- La ley del efecto
b- La ley del refuerzo
c- La ley de igualdad

A

a- La ley del efecto

96
Q

95- De las varias respuestas que se dan en una misma situación, aquellas que van acompañadas o estrechamente seguidas de satisfacción para el animal, siendo constantes otras condiciones, tenderán a conectarse más firmemente con la situación, de modo que, cuando ésta se repita, tales respuestas tendrán mayor probabilidad de volver a ocurrir; aquellas que van acompañadas o estrechamente seguidas de malestar para el animal, siendo constantes otras condiciones, verán debilitadas sus conexiones con tal situación de modo que, cuando ésta se repita, tales respuestas tendrán menor probabilidad de ocurrir. Cuanto mayor sea la satisfacción o el malestar, mayor será el fortalecimiento o debilitamiento del vínculo. Es la formulación de una de las leyes necesarias para explicar el aprendizaje y su autor es… (Tema V. Pág. 263)

a- Pavlov
b- Thorndike
c- Skinner.

A

b- Thorndike

97
Q

96- ¿Qué ley reemplazó a comienzos del siglo XX el antiguo principio de Spencer-Brain, según el cual cualquier acción espontánea que fuera seguida de sentimientos subjetivos de placer o de disminución del dolor era más probable que volviera a ocurrir? (Tema V. Pág. 263)

a- La ley del efecto
b- La ley del refuerzo
c- La ley de igualdad.

A

a- La ley del efecto

98
Q

97- Según Guthrie, ¿cuál es la función del reforzador en el aprendizaje? (Tema V. Pág. 264)

a- Facilitar la formación de una asociación entre el estimulo y la respuesta
b- El resultado de la tasa de respuesta
c- El incremento o disminución de la respuesta según sea el reforzador positivo o aversivo.

A

a- Facilitar la formación de una asociación entre el estimulo y la respuesta

99
Q

98- ¿Quién fue el primero que distinguió entre actos y movimientos, argumentando que todo comportamiento está formado de movimientos musculares discretos? (Tema V. Pág. 264)

a- Hull
b- Horton
c- Guthrie.

A

c- Guthrie.

100
Q

99- ¿Quién desarrolló la primera teoría formal sobre la formación de los hábitos? (Tema V. Pág. 264)

a- Hull
b- Horton
c- Guthrie.

A

a- Hull

101
Q

100- ¿Quién se convirtió en el más clásico de los psicólogos hipotético-deductivos del aprendizaje y en el mejor exponente de la corriente de pensamiento conocida como neoconductismo? (Tema V. Pág. 264)

a- Hull
b- Horton
c- Guthrie.

A

a- Hull

102
Q

101- Según Tolman… (Tema V. Pág. 265)

A) Es necesario distinguir entre el aprendizaje y la ejecución, no resultando necesario el reforzador para la ejecución, pero sí para el aprendizaje.

B) Es necesario distinguir entre el aprendizaje y la ejecución, no resultando necesario el reforzador para el aprendizaje, pero sí para la ejecución.

C) Ninguna de las dos respuestas es atribuible a Tolman, en todo caso la a) y es de Hull.

A

B) Es necesario distinguir entre el aprendizaje y la ejecución, no resultando necesario el reforzador para el aprendizaje, pero sí para la ejecución.

103
Q

102- ¿Qué determina que la razón de una respuesta se convierta en reforzadora? (Tema V. Pág. 267)

a- La probabilidad de ocurrencia en la línea de base
b- La magnitud del reforzador
c- El entrenamiento previo.

A

a- La probabilidad de ocurrencia en la línea de base

104
Q

103- Supuestos fundamentales del principio de Premack, para que una actividad pueda convertirse en un reforzador. (Señalar el no correcto) (Tema V. Pág. 267)

a- Dicha actividad debe ser preferida en la línea de base.

b- La magnitud del reforzador debe ser saliente.

c- La probabilidad de ocurrencia de la actividad preferida debe restringirse y ocurrir de forma contingente con la realización de una actividad menos preferida, fruto de lo cual la actividad menos preferida se convierte en instrumental.

A

b- La magnitud del reforzador debe ser saliente.

105
Q

104- Dado que las probabilidades de las respuestas varían con el tiempo, Premack sugirió que la medida de la respuesta más apropiada es… (Tema V. Pág. 270)

a- La probabilidad momentánea
b- La privación de respuesta
c- La tasa de respuesta.

A

a- La probabilidad momentánea

106
Q

105- Sugirió que la probabilidad de la respuesta debía de considerarse en una dimensión temporal, de forma tal que pudiera definirse como el tiempo dedicado a una actividad particular sobre el tiempo total. (Tema V. Pág. 270)

a- Premack
b- Trattner
c- Timberlake.

A

a- Premack

107
Q

106- En la mayoría de los procedimientos de condicionamiento operante, ¿cómo se mantiene la probabilidad momentánea de la respuesta reforzadora? (Tema V. Pág. 270)

a- A un nivel bajo
b- A un nivel alto
c- A un nivel medio.

A

b- A un nivel alto

108
Q

107- Para que una actividad pueda funcionar como un reforzador eficaz sólo es necesario restringir la realización de dicha actividad en relación con su ocurrencia en el punto de bienestar, pero no es necesario que dicha actividad tenga que ser mas preferida. (Tema V. Pág. 270/271)

a- Teoría de la privación de respuesta
b- Teoría del reforzador variable
c- Hipótesis de privación de respuesta.

A

c- Hipótesis de privación de respuesta.

109
Q

108- La teoría de la probabilidad diferencial, es más conocida como… (Tema V. Pág. 276)

a- Principio del reforzamiento de Premack
b- Teoría de la privación de respuesta
c- Principio de privación de respuesta de Premack.

A

a- Principio del reforzamiento de Premack

110
Q

109- Tienen en común la defensa de que una actividad va a funcionar como un reforzador eficaz si está restringida con respecto al óptimo al que se desarrollaría dicha actividad en situaciones de no limitaciones ambientales. (Tema V. Pág. 276)

a- Principio del reforzamiento de Premark y Principio de la privación de respuesta de Premack

b- Teoría de la privación de respuesta y Principio de privación de respuesta de Premack

c- Principio de reforzamiento de Premack y Teoría de la privación de respuesta.

A

c- Principio de reforzamiento de Premack y Teoría de la privación de respuesta.

111
Q

110- Elección de un reforzador grande demorado frente a la elección más natural de reforzadores pequeños inmediatos. (Tema V. Pág. 277)

a- Teoría de la privación de respuesta
b- Autoestímulo
c- Autocontrol.

A

c- Autocontrol.

112
Q

111- Son descripciones de las posibles relaciones existentes entre aspectos ambientales relacionados con la ocurrencia del reforzador y aspectos de ejecución conductual. (Tema V. Pág. 277)

a- Funciones de igualación
b- Funciones de mejoramiento
c- Funciones de retroalimentación.

A

c- Funciones de retroalimentación.

113
Q

112- Es una relación matemática que establece una equiparación entre la tasa relativa de respuesta entre las alternativas existentes en un programa concurrente y la tasa relativa de reforzamiento que acompaña la elección de dichas alternativas de respuesta. (Tema V. Pág. 277)

a- Ley de igualación
b- Hipótesis de privación de respuesta
c- Ley del efecto.

A

a- Ley de igualación

114
Q

113- Teoría propuesta para explicar la elección en programas concurrentes de reforzamiento y basada en la idea de que siempre se responderá para mejorar la tasa local de reforzamiento, dando como resultado la igualación al equipararse las tasas locales de reforzamiento fruto de que a las alternativas de respuesta se les darán respuestas, se obtendrán reforzadores y se les dedicará un tiempo que estará en proporción al reforzamiento disponible en dichas opciones de respuesta. (Tema V. Pág. 277/278)

a- Mejoramiento
b- Programas básicos de reforzamiento
c- Programas concurrentes

A

a- Mejoramiento

115
Q

114- ¿Qué programas mantienen por lo general tasas de respuesta más altas? (Tema V. Pág. 278)

a- Los de razón
b- Los de intervalo
c- Ambos.

A

a- Los de razón

116
Q

115- Se refieren a la disposición de dos o más programas básicos de reforzamiento de forma simultánea, de manera que para obtener el reforzador se tiene que elegir a cuál de ellos responder. (Tema V. Pág. 278)

a- Programas compuestos secuenciales de reforzamiento
b- Programas concurrentes y conducta de elección
c- Programas de reforzamiento diferencial de tiempos entre respuestas.

A

b- Programas concurrentes y conducta de elección

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