TEMA 4 Flashcards
LENGUAJE
OBSERVACION EN ANIMALES:
La mayoria de capacidades cognitivas y conductuales (como la cateoriazacion o manejo de herramientas) se puede observar al menos de modo rudimentario en otras especies de animales
EL lenguaje no.
-Los chimpances dispondrian de gramaticas rudimentarias y de vocabularios de cientos de palabras cosa que no
-Solo existe el lenguaje humano, y luego el lenguaje animal que no tieene nada que ver con el nuestro
DIFERENCIA ENTRE EL LENGUAJE DE CHIMPANCE Y EL HUMANO:
Los chimpances salvajes emplean unas pocas docemaas de ssonidos para transmitir una pocas docenas de significados:
-Peuden repetir un sonido con el find de dar mayor intensidad al significado
-Nunca juntara tres sonidos para dar un vocabulario
Los humanos emplean una pocas docenas de sonidos para transmir millones de significados tistintos:
-No seria posiblke nuestra civilizacion sin el lenguaje
-Conseguimos que en la mente de otra persona surjan nuevas combinaciones de ideas
-El lenguaje humano es el mayor logro de una criaturazoologica en lo que se refiere a complejidad neural
Nadie ha sido capaz aún de dar una explicación satisfactoria de cómo y qué tipo de presión evolutiva hizo pasar de un sistema al otro
EVOLUCION DEL LENGUAJE HUMANO:
APARECE HACIA EL PRIMER AÑO DE VIDA
NOS ACOMPAÑA TODA LA VIDA
INTERVIENE EN LA MAYOR PARTE DE ACTIVIDADES
NUESTRA FUNCION COGNITIVA MAS APLICADA:
-La aprendemos de modo natural y sin esfuerzo
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
LA REPLICABILIDAD ARITIFCIAL DEL LENGUAJE MEDIANTE MAQUINAS:
Pone de manifiesto su complejidad
DIFERENCIAS ENTRE EL LENGUAJE HUMANO Y EL LENGUAJE ARTIFICAIL:
Es cada vez mas facil de detectar
Como detectarlo:
-Analisis del contenido para detectar patrones o elementos repetidos
-Modelos estadisitico para detectar palabras clave o caracteriscas comunes
-Algoritmos de aprendizaje automático supervisado para clasificar los mensajes
QUE ES EL LENGUAJE
SISTEMA DE SIMBOLOS Y REGLAS QUE NOS PERMITE COMUNICARNOS:
SÍMBOLOS: elementos que presentan a cosas con las que no se guardan una relacion de semejanza fisica
REGLAS: modo de como podemos combinar las palabras para formar oraciones
OTRAS PERSPECTIVAS:
HABITO MANIPULATORIO: conductismo
SISTEMA DE CODIGOS QUE CON LA AYUDA DE LOS CUALES SE DESIGNAN LOS OBJETOS MUNDO EXTERIOR: sus acciones, cualidades y relaciones
DIFERENCIA ENTRE COMUNICACION Y LENGUAJE
MUCHOS ANIMALES:
-Tienen alguna forma de comunicacion o lenguaje
COMUNICACION:
- Transmision de alguna señal portadora de informacion
-Algunas especies consiguen una gran eficacia comunicativa
ABEJAS
PREMIO NOVEL KARL VON FRISCH:
Estudio 30 años el comportamiento de las abejas y su comunicacion
Cuando una abeja vuelva de una zona lejana xon una xzona abundante de flores con nectar puede transmitir su informacion a traves de una danza o patron complejo de movimientos:
-Direccion de las flores desde la colmena en relacion a la posicion del sol
-Cantidad de flores
- Distancia a ellas
AVES
Cada especie tiene unos patrones acústicos característicos:
EN GENERAL: relación inversa entre el tamaño del ave y el tono o frecuencia acústica de la respuesta vocal => cuanto más pequeño el pájaro, más agudos los sonidos
En la mayoria:
Se puede distinguir una serie de vocalizaciones cortas (canto) => caso siempre exclusiva del macho y audible solo en una epoca del año
Funciones del canto de la aves cantoras:
-Repeler machos rivales
=> Evidencia: si se retira experimentalmente a un macho de su territorio, la grabación sonora de su canto es suficiente para mantener el territorio a salvo de machos intrusos. A la inversa, un macho
enmudecido por procedimientos quirúrgicos tiene dificultades para mantener el dominio sobre su territorio
-Atraer hembras de la misma especie
=> Evidencia:
La evidencia sobre la función de atracción de las hembras es menos
directa. Los machos «solteros», sin pareja, o aquellos que la han perdido
previamente tienden a cantar más y, en muchas especies, dejan de hacerlo una vez que se han asociado a una hembra. En experimentos, es posible atrapar más hembras en cajas-nido cuando se usa un altavoz con grabaciones sonoras de los machos
-Estimular la funcion reproductora de las hemrbas
=> Evidencia:
Las hembras que se hallan en un estado sexualmente receptivo, adoptan posiciones copulatorias cuando son expuestas a la grabación del canto de un macho de su especie. Incluso, en algunas especies, este tipo de conductas se extiende a la construcción del nido o a cambios internos en las respuestas fisiológicas de la hembra
TAmbien pueden codificar info sobre la identidad del emisor:
Info sobre la identidad de la especie
Diferenciar entre indviduos vecinos o lejanos (papel importantre padre e hijo)
Vriaciones gegoraficas que dan lugar a dialectos
Intriga de los investigadores sobre si poseen sintaxis o cantos ordenados:
PINZONES:
-Parecen utilizar mecanismos recursivos en la composicion de sus cantos:
=> Notas individuales se comiban en silabas estas en motivos y estos en epsisodio
-Su sintaxis es puramente fonologia:
=> No incorpota elmentos con significado semantico (como palabras o oraciones)
=> Se salvaguarda la especificidad funcional de la sintaxis humana
MATIZ FUNDAMENTAL:
-NO es la sintazis por si misma lo que hace el lenguaje humano especial sino el hecho de que este intimamente vinculada a la semantica
MAMIFEROS MARINOS
GRUPO DE VERTEBRADOS MUY ESTUDIADOS
Medio acuático es un lugar bastante
ruidoso en muchas partes del mundo por la presencia de organismos productores
de sonidos, desde invertebrados como los camarones hasta los grandes mamíferos
de sangre caliente
Algunos peces:
Emiten sonidos para:
-Atraer a sus potenciales parejas sexuales
-Espantar a depredadores
-Defender sus territorios
Las ondas sonoras viajan cinco veces más rápido en el agua en el aire, se atenúan más lentamente y pueden ser muy direccionales
El sonido se convirtiera en el principal canal de comunicación por evolucion
La investigación en el medio hídrico presenta dificultades especiales
La observación se complica debido a que pocas especies son estacionarias
durante largos períodos de tiempo y a que es difícil determinar la fuente de cada sonido cuando hay múltiples individuos en una zona
CETACEOS:
Odontocetos (con dientes como delfines cachalotes, orcas…) y Misticetos (ballenas:
-Diferentes clases de sonidos
-Mecanismos de produccon distintos
Clasificarse en tres tipos:
-TONOS:
=> Sonidos afudos o gemidos como los de los delfines
=> Analasis espectrografico a demostrado que codifica informacon acerca de la dentidad de cada individuo a modo de firma:
*Probablemente aprendidas no innatas
*Desarrollado durante los primeros meses de vida
*La progenitura emite sus silbidos constantemente para que pueda ser reconocida por aquella y aprende a desarrollar su silbido propio
-PULSOS:
=> Generalmente en muchas especies de ballenas por debajo de 2000 ciclos por segundo
=> Muy estudiado en los 60 su papel para la cohesion
=> Pulsos formados por la repeticion de mas pulsos, de frecuencia breve y espectro ancho:
*Nosotros los percibimos asociados a gruñidos o gemidos y no por separado
=> ORCAS: por excitacion o interaccion social intensa
-CLICS:
=> Señales acusticas para obtener informacion del entorno
DELFINES:
-Pese a su aparente inteligencia los analisis acusticos pormenorizados no parecen desvelar alguna sintaxis o regla (no hay ingun dato empirico en esta direccion)
-Intentos de enseñar lenguaje artifical:
=>Experimento por Louis Herman y sus colegas en Hawaii con delfines de cuello de botella llamados Akeakamai y Phoenix en los años 80:
* Akeakama: lenguaje de gestos y piernas
* Phoenix: lenguaje acusticos tipo clic por sonido de ordenador reproducidos con altavoces
* Cada lenguaje contenía un vocabulario de unas 35 a 40 «palabras», la mayoría de ellas comunes a ambos sistemas. Las palabras se referian a objetos de la piscina, acciones y palaras control (como si o no), borrar e interrogacion
*Entrenados en dos tipos de oraciones relacionales:
/ Modificador (opcional, ej: derecha) +objeto + accion
/A: objeto1+ objeto 2+ relacion
P: objeto 1+ relacion + objeto 2
Prestar aencion a la posicion de los objetos e la
cadena de palabras
*Conclusiones:
/ Capcaidades comparables a los chimpances
/Al igual que los monos no tienden a iniciar espontaneamente las ocnversaciones
Chimpances
Animal evolutivamente mas proximo al humano y junto a los grandes monos y delfines de los mas inteligentes
Primatologa ingles Jane Goodall:
Estudio mas extenso (40 años) sobre la vida de los chimpances en libertad
Observaciones numerosas acerca de su comunicacion
S han encontrado:
2 o 3 docenas de vocalizaciones distintas pero todavia se desconocen sus funciones exactas:
-Estas se relaciona mas con situaciones de interaccion social (particularmente de dominancia) que con objetos o elmentos del entorno
LENGUAJE ARTICULADO A NUESTROS VECINOS EVOLUTIVOS (CHIMPANCES, GORILAS Y ORANGUTANES)
Fracaso:
Comprensible si se tiene en cuenta que el aparato bucofonador de los primates carece de las posibilidades articulatorias humanas:
- Punjto de vista anatomico => posicion de la laringe y la cavidad bucal son distintas en el chimpance y homo sapiens:
=> Al adquirir la posicion bipeda a laringe humana descendio de su posicion mamifera estandar => , dejando por encima un conducto o tracto vocal más largo, con espacio suficiente para que la lengua pudiera adoptar las posiciones de los sonidos del habla
=> En la mayoría de los mamíferos la laringe está tan alta que se comunica directamente con la cavidad nasal y permite la respiración y la deglución simultánea de alimentos, lo que no
es posible en los seres humanos adultos sin atragantars
=> Factor determinante para la aparición y evolución del lenguaje articulado (mayor rango de sonidos)
=> Bebes nacen con una posicion de la laringe semejante a la de un chimpance adulto ylengua grande => unica posibilidad de movimiento en el eje antero-posterior => primeros meses sonidos nasalizados
Primer intento por los esposos Kellogg en los años 30:
Criaron a una chimpance hembra (Gua) junto con su propio Hijo:
-Nunca llego articular sonido pero si entender pocas palabras
Cathy y Keith en los años 30:
Después de 6 años, sólo lograron que Viki articulara penosamente cuatro palabras:
«mama», «papa», «up» (arriba) y «cup» (taza)
Quedo claro que las diferencias anatómicas señaladas, la idea de enseñar lenguaje articulado a un primate estaría condenada al fracaso o a resultados muy pobres
AÑOS 70, GARDNER, UNIVERSIDAD DE NEVADA
WASHOE:
Fue una chimpance de 8 meses de edad sometida a un entrenamiento intensivo en el American Sign Language para personas con sordera
A LOS 4 AÑOS:
-85 signos mediante gestos y comprender mas
-Lo aumento hasta 150
-VOcabulario con palabras de distinta categoria gramatical:
=> Nombres, verbos, adjetivos, adverbios, pronombres y partículas negativas
Cuando sólo conocía una decena de signos => Washoe formaba espontáneamente cadenas de dos o más palabras
Errores de generalizacion de siginificado (flores o herida)
84% de aciertos
PODIA CREAR NUEVOS SIGNOS:
-Combinando
PODIA UTILIZAR SIGNOS ARBITRARIOS ASOCIADOS A SIGNIFICADOS
LLEGO A PRODUCIR CADEAS DE HASTA 5 SIGNOS PERO ERA POCO SNESIBLE AL ORDEN DE LAS PALABRAS
LINEA INTERESANTE DE INVESTIGACION:
Si unn chimpancé que ha aprendido un lenguaje nuevo, lo transmitirá a sus descendientes
-Curiosamente, Loulis (10 meses), un hijo adoptivo de Washoe, empleaba sin ntervención humana algunos de los signos aprendidos por Washoe y otros chimpancés de su entorno
=> 29 meses => 17 signos
=> 63 meses => 47 signos
niño noirmal con 72 meses pronuncia una 14000 palabras
DECADA DE LOS 80
** Nuevos intentos con otros monos, con resultados diversos:**
El chimpancé Nim, la gorila Koko y el orangután Chantek
Terrace, Petitto, Sanders y Bever (1979) describen los progresos de Nim Chimpsky con el ASL:
Nim aprendió unos 125 signos gestuales y fue capaz de usar combinaciones de dos signos con cierta regularidad:
-Por ejemplo, el signo que indicaba lugar aparecía en segundo lugar tras el signo del objeto => pero esta regularidad se perdía cuando las cadenas eran más largas.
-Al contrario que los niños, Nim raramente
usaba los signos de forma espontánea y la mayor parte de su producción era en respuesta a sus entrenadores
DIFERENCIAS ENTRE NIM Y WASHOE:
WASHOE:
-Aprende a partir de un contexto conversacional o naturalista
NIM:
-Imita el 39% de las veces
-Cuando interactua en contexto natural hay un 60% de emisiones espotneas
-En adiestrameiento solo hay un 14% de emisiones espontaneas
PREMARCK => SARAH
SIMBOLOS GRAFICOS:
Meido adecuado de interaccion con los antropoides => pero plantea alguna dificultad en el contol experimentalexperimental:
-RApidez y ambigüedad => no siempre esta claro si el mono ha emitido algun gesto
UNIVERSIDAD DE SANTA BARBARA:
Uso de pequeñas fichas de plástico de distintas formas, tamaños y colores
SARA:
-Confinada en su jaula y sometida a un cuidadoso entrenamiento de investigacion a diferencia de los anteriores
-Cada ficha representaba una «palabra» y, gracias a un pequeño imán, podían colocarse sobre una pizarra magnética
-Procesos sistematico de sustitucion de fichas:
=> Secuencia de pasos para enseñarle a Sara un lenguaje a traves del manejo de estas fichas
=> Una oracion sirve de base para otraç
=> Tecnicas de condicionamiento
-Ordenarse verticicalmente sobre la pizarra segun unas reglas
-Vocabulario:
=> 60 nombres
=> 20 verbops
=> 20 adjetivos o adverbios en total
VENTAJA:
-Menos carga de memoria
-Resultado siempre a la vista
CONCLUSIONES:
-No hay evidencia mas alla de un mero conidiconamiento
-No hay evidencia de una verdadera interiorizacion y manejo de reglas sintacticas
HERBERT TERRACE:
-El nivel sintactico de un chimpance tanto por via gestual como formas visuales no supeera el estadio de gramatica de dos palabras propia de un niño de 18 meses
EQUIPO ATLANTA (SUE Y DUANE) => LANA, SHERMAN Y AUSTIN
SÍMBOLOS GRÁFICOS:
Uno de los proyectos más ambiciosos en la enseñanza de un lenguaje a antropoides
LENGUAJE YERKES:
Butizado asi por el centro de primates
Creado gracias a ordenadores
Formado por un centenar de lexigramas o figuras abstractas:
-Simbolos o loetras que unidos forman palabras
-Cada lexigrama corresponde a:
=> Oracion concreta
=> Objeto
=> Calificativo
-Para obtener un refuerzo tiene que el egir sobre el teclado o cartulina el lexigrama adecuado
CAPACIDAD DE CATEGORIZACION Y ABSTRACCION:
Uno de los logros mas llamativos
1º Asociar lexigramas a objetos como herramientas o comida
2º Aprendieron un lexigrama para una representacion completa en la que englobar oros lexigramas como comdao herramienta:
-Manejaban lexigramas que prerepsentaban una caegoria concepto
BONOBO KANZI
EQUIPO ANTERIRO:
Kanzi obtuvo los resultados mas interesantes
BONOBO:
Especie de chimpance mas pequeña
Segun estudios comparativos:
-Mas inteligencia
-Vida social mas rica
-Repertorio comunicativo
INFORMES DE SAVAGE-RUMBOUGH:
Aprende lexigramas por observacion
Asistiendo a sesiones en las que participaba su madre suin exito
No necesitaba refuerzos externos ni entrenamiento intensivo
Simple dialogo con los entrenadores quienes activaban el lexigrama apropiado con el teclado del ordenador de Kanzi, mientras pronunciaban la palabra asociada
RESULTADOS:
Toda la actividad, tanto de Kanzi como de sus entrenadores, almacenada, por lo que se conservó un rico corpus de datos muy superior al de cualquier otro proyecto anterior
Acumuló más de 13.000 emisiones en 4 meses:
-1.400 eran combinaciones de dos o más lexigramas, que se sometieron a un
minucioso análisis en busca de algún rudimento de sintaxis
Alcanzó niveles sorprendentes en la comprensión del inglés
6 años entendía +/- 400 palabras (256 signos arbitrarios) , y su comprensión iba más allá de las palabras aisladas
Emisiones nuevas espontaneas
Sensible a cierto orden en las combinaciones léxicas y distinguía entre «pon algo de leche en el agua» y «pon algo de agua en la leche» o «pon el sombrero sobre la pelota» y «pon la pelota sobre el sombrero»
ORdenes complejas pasando otras zonas por alto
Comparacion de Kanzi con niña(Alia) de 2 años:
-74% de oraciones correctas vs 65%
IRENE PEPPERBERG => ALEX
ALEX, LORO GRIS AFRICANO:
Otras aves afines tambien pueden imitar el habla humana
Sometio a un entrenamiento intensivo para que fuera capaz de comprender docenas de palabras en ingles
Modelo-rival => Alex tenía que competir con rivales humanos para atraer la atención del entrenador:
-Ej: Entrenador A pide que otro entrenador B pronuncie el nombre de un objeto (p. ej., «pasta»); cuando B lo hace, entonces A pide a Alex que haga lo mismo
-A y B a veces intercambian papeles
-Alex siempre es animado a participar
-Refuerzo intrinseco => recibe el objeto nombrado en su respuesta
=> Si Alex prefiere un objeto distinto debe prnnunciar correctamente su nombre
=> Como cabría esperar, al principio el loro no pronuncia bien las palabras de objetos nuevos, pero los entrenadores moldean gradualmente su producción por aproximaciones sucesivas
A LOS 13 AÑOS:
Vocabulario de 80 palabras:
-Objetos
-Colores
-Formas
-Frases verbales
-USo funcional de si o no
Entendia secuencias cortas
PReguntaba sobre que era o su color para conocer el objeto
CLasificaba el color o sustancai del objeto
Contaba hasta 6
Entendia el concepto de ausencia igual o distinto
IRENE PEPPERBERG:
Queria evaluar sus cpaacidades cognitivas y nos sus habilidades lingÜísticas
Descubrio que sus habilidades cognitivas rivalizaban conprimates y delfines
