TEMA 11

Question 1

Qué es el neocórtex?

Answer 1

El neocórtex es la parte de la corteza más evolucionada.

Question 2

En qué capas está dividida la corteza?

Answer 2

La corteza está dividida
en distintas capas:
- Capa I, molecular
- Capa II, granular externa
- Capa III, piramidal externa
- Capa IV, granular interna
- Capa V, piramidal interna
- Capa VI, multiforme/fusiforme

Question 3

Cuales son las diferencias del neocortex y el alocortex?

Answer 3

La principal diferencia entre el neocortex y el alocortex es que el primero es más evolucionado y complejo, mientras que el segundo es más primitivo y simple en su organización celular. El neocortex se encuentra en mamíferos superiores y se especializa en funciones cognitivas complejas, mientras que el alocortex se encuentra en animales más primitivos y en regiones antiguas del cerebro de mamíferos, y está involucrado en funciones más básicas.

Question 4

Nombra y explica zonas de la corteza con funciones más primarias

Answer 4

• Paleocortex: corteza que tiene que ver con el olfato, y la entorrinal, que tiene que ver con la localización en el espacio.
• Arqueocortex: el hipocampo, es una continuación de la propia corteza.

Question 5

Como se organizan las células en las diferentes capas de la corteza cerebral

Answer 5

En esta organización de 6 capas, las células se organizan en milicolumnas conectadas entre ellas

Question 6

Por donde pasa antes toda la info que llega a la corteza?

Answer 6

Toda la información que llega a la corteza pasa primero por el tálamo.

Question 7

Como se dirigen la informacion cuando entra en la corteza?

Answer 7

Cuando entra a la corteza, entra al nivel de la capa IV, es decir, la capa IV recibe información aferente del
tálamo. Las células de la capa IV mandan sus axones a las de la capa II y III. Estas células, mandan sus
axones a la capa V. Aquí ya nos encontramos neuronas capaces de sacar información fuera de la
corteza

Question 8

Que hacen las capas supragranulares (I-III) y que fibras tienen?

Answer 8

• Interconexión con otras áreas de la corteza. Fibras asociacionales (que toman información
  sensorial que tienen un procesamiento superior de la información) y fibras comisurales (que
  unen un hemisferio con el otro hemisferio a través del cuerpo calloso).

Question 9

Que hace la capa IV?

Answer 9

• Recibe axones aferentes del tálamo.

Question 10

Que hacen las capas infragranulares (V-VI)?

Answer 10

• Conectan la corteza con regiones subcorticales (fibras de proyección)

Question 11

Que es el aprendizaje?

Answer 11

• El aprendizaje es el mecanismo neuronal por el que se produce un cambio de conducta a partir
  de la experiencia

Question 12

Que es la memoria?

Answer 12

• La memoria es el mecanismo por el que se almacena lo aprendido

Question 13

Nombra los tipos de aprendizaje:

Answer 13

1. Aprendizaje no asociativo/perceptivo
2. Aprendizaje asociativo/estímulo-respuesta
3. Aprendizaje motor
4. Aprendizaje relacional:

Question 14

Explica el aprendizaje no asociativo/perceptivo

Answer 14

Hay dos escenarios:
a. Un estímulo único repetido produce una disminución en la respuesta:
- Habituación (se pierde el interés).
- También se puede producir la deshabituación ante un estímulo nuevo. Permite captar la
diferencia entre ambos.
b. Un estímulo repetido produce un aumento en la respuesta:
- Sensibilización (el estímulo va ganando interés).

Question 15

Explica el aprendizaje asociativo/estímulo-respuesta:

Answer 15

Se asocian varios estímulos:
2 tipos condicionamiento:
a. Condicionamiento clásico
b. Condicionamiento operante/instrumental

Question 16

Explica el condicionamiento clásico:

Answer 16

(Recuerda que es un tipo de aprendizaje est-respuesta)
Asociación entre un estímulo condicionado (nuevo), que es un estímulo débil, y un estímulo no
condicionado, que normalmente es un estímulo fuerte.
Implica respuestas vegetativas (es un aprendizaje inconsciente).

Question 17

Explica un ejemplo del condicionamiento clásico:

Answer 17

• Ejemplo del perro que produce más salivación cuando el carnicero toca el timbre (un estímulo débil que en un principio no está relacionado con la producción de saliva). Al perro ya no le hacía falta
  ver u oler la comida (lo que sería estímulo no condicionado, fuerte)

Question 18

Explica el condicionamiento operante/instrumental:

Answer 18

(Recuerda que es un tipo de aprendizaje est-respuesta)
Una respuesta reforzada positivamente tiende a repetirse.
Estímulo apetitivo vs. Estímulo aversivo/punitivo.
Implica respuestas voluntarias.

Question 19

Explica algunos ejemplos del condicionamiento operante/instrumental

Answer 19

• Ejemplo de la caja de Thorndike: Metía a gatos en cajas que se tenían que liberar para poder
  comer comida. El gato cada vez tarda menos en abrir la caja por lo tanto consigue un aprendizaje (refuerzo positivo, apetitivo).
• Hay veces que es aprendizaje por estímulos que producen incomodidad o daño (estímulo
  aversivo).
• Ejemplo de la caja de Skinner: Tocar una palanca para que salga una recompensa. Cada vez los
  animales son más rápidos.

Question 20

Explica el aprendizaje motor

Answer 20

Asociado a cambios en los sistemas motores.

Question 21

Explica el aprendizaje relacional

Answer 21

Relación de estímulos que producen respuestas más complejas. Reconocer objetos, aprendizaje
espacial, secuencias de eventos, evocación de recuerdos…

Question 22

Nombra y explica los tipos de memoria en base a su curso temporal:

Answer 22

En base a su curso temporal:
1. Memoria a corto plazo: retención de información por un periodo breve.
2. Memoria de trabajo: retención de información por un periodo suficiente para ser incluida en un
desarrollo cognitivo para después ser olvidada.
3. Memoria a largo plazo: retención de información que no ha ocurrido recientemente.
También existe la memoria sensorial, que dura entre un segundo y dos segundos. Se genera
automáticamente como resultado de las aferencias resultantes. Nos permite, por ejemplo, ver
fotogramas como un transcurso continuo en las películas.

Question 23

Nombra y explica los tipos de memoria en base al concepto aprendido

Answer 23

1. Memoria declarativa: explicativa.
   - Memoria episódica: cosas que nos han ocurrido.
   - Memoria semántica: cosas que hemos leído o nos han contado.
2. Memoria procedimental: implícita. Lo sabemos hacer, pero no podemos explicar como se hace
   (por ejemplo: escribir)
   - Aprendizaje no asociativo
   - Aprendizaje asociativo
   - Habilidades

Question 24

Para qué sirve el hipocampo?

Answer 24

El hipocampo es un área cerebral crítica para la memoria declarativa y espacial
SUPER IMPORTANTE PARA GENERAR MEMORIAS!!!

Question 25

Explica el ejemplo de Henry Molaison que demuestra la importancia del hipocampo en la memoria:

Answer 25

Ejemplo de Henry Molaison (HM), un señor que tenía epilepsia que no reaccionaba a fármacos. Le
realizaron una lobotomía, seccionándole la entrada de información al hipocampo, es decir, le
lesionaron bilateralmente el hipocampo. A partir de ese momento, HM recordaba todo lo que le había
pasado hasta el día de la operación, pero después no fue capaz de generar nuevos recuerdos por lo tanto desarrolló
amnesia anterógrada.
Por lo tanto, una lesión en el hipocampo implica un impedimento de crear nuevos recuerdos.

Question 26

Que se necesita para que se genere una memoria?

Answer 26

Para que se genere una memoria se necesita plasticidad.

Question 27

Que es la plasticidad cerebral?

Answer 27

La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su
funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del entorno

Question 28

Nombra 5 características de la plasticidad:

Answer 28

1. La plasticidad sináptica se considera el mecanismo celular del aprendizaje.
2. La capacidad de la respuesta de las neuronas postsinápticas es variable, depende de la historia
   previa de la sinapsis.
3. La comunicación entre sinapsis puede potenciarse (facilitarse) o deprimirse (inhibirse).
4. La eficacia en el paso de información a través de sinapsis puede cambiar durante un corto periodo
   de tiempo o cambiar de forma estable.
5. Las sinapsis más estudiadas involucran al neurotransmisor glutamato (neuronas glutamatérgicas)

Question 29

Se puede modificar la plasticidad? (modificar sinapsis)

Answer 29

SI

Se pueden estimular unas fibras y registrar la actividad en otras células, si esta actividad cambia al ser
estimuladas las fibras, podemos decir que las sinapsis que conectan las fibras con las células han
cambiado.

Question 30

Dependiendo de la estimulacion que le demos a las fibras que efectos podremos tener?

Answer 30

Dependiendo de la estimulación, podemos tener efectos de potenciación(sinapsis más eficientes, conexiones más fuertes) o efectos de inhibición
(depotenciación, neuronas funcionan menos eficientemente).
- Después de un estímulo de alta frecuencia (HFS) :potenciación (LTP).
- Después de un estímulo de baja frecuencia (LFS) :depotenciación (LTD).

Question 31

Habla de la plasticidad sináptica a corto plazo (potenciacion) (enrollate)

Answer 31

Hablaremos de la potenciación a corto plazo.
1. Se mantienen menos de 30 min.
2. Aumento o disminución de los potenciales postsinápticos.
3. De origen pre- y post- sináptico.
Observamos dos neuronas presinápticas y postsinápticas. La postsináptica tiene receptores para glutamato de tipo AMPAR(solo deja pasar sodio) y NMDAR (deja pasar sodio y calcio).
En la potenciación sináptica, después de un estímulo de alta frecuencia, se da una potenciación. Los receptores de NMDAR, que en condiciones basales están bloqueados por magnesio, pierden el magnesio y podrán entrar iones de sodio y calcio, por lo tanto, se producirá una despolarización más fuerte. La sinapsis es mucho más efectiva que antes, ya que ahora los receptores NMDAR también interactúan con el neurotransmisor glutamato (antes solo funcionaban los AMPAR).

Question 32

Habla de la plasticidad sináptica a largo plazo (potenciación y depresión):

Answer 32

Plasticidad sináptica a largo plazo:
1. Fenómenos de potenciación y depresión.
2. Son fenómenos de permanencia variable.
3. Dependen de cambios en conductancias iónicas y cambios estructurales.
4. En su fase tardía dependen de la síntesis de nuevas proteínas.
En el caso de potenciación, aparecen más receptores. Primero se da lo explicado en el caso anterior, se abren los receptores NMDAR. Estos perimiten que entre Ca2+
. Hay receptores para glutamato que están internos en vesículas. Cuando la célula se despolariza, hay una serie de vías de señalización que se activan (gracias al Ca2+) y hacen que estos receptores que están internalizados puedan acceder al exterior. Por lo tanto,aumenta la respuesta al glutamato.

En el caso de depresión, ocurre lo contrario. La entrada de calcio es mucho menor y la señal que recibe
el terminal es de internalizar receptores. En vez de activar quinasas que movilizan los receptores al
exterior, se activan fosfatasas que defosforilan los receptores y los secuestran. Disminuye la respuesta
al glutamato.

Question 33

Habla sobre la plasticidad estructural

Answer 33

Cambios en la estructura de las espinas dendríticas
(maduración). La conexión entre neuronas varía con las
experiencias.
- Las espinas maduras transmiten muy bien la información.
- Si la espina es fina y no tiene cabeza, son espinas
inmaduras y no funcionales. No tienen receptores para
neurotransmisores.

Question 34

Qué pasa cuando hay un aprendizaje motor?

Answer 34

Se ha observado que cuando hay un aprendizaje motor, se generan nuevos contactos en la corteza
motora. Se generan nuevas sinapsis

Question 35

Que se necesita para que se pueda llevar a cabo la plasticidad sináptica?

Answer 35

La dendrita tiene que producir todas las proteínas que necesita específicamente para el crecimiento
de las espinas:
1. Maquinaria de traducción
2. Retículo endoplásmico
3. Contenido mitocondrial dinámico

Question 36

Que es la neurogénesis?

Answer 36

• Neurogénesis, generación y diferenciación de neuronas en nichos específicos del cerebro
  (hipocampo y zona subventricular). Es otro tipo de plasticidad.

Question 37

Habla de las redes neuronales cel eneagrama

Answer 37

Se cree que hay conexiones cerebrales que potencian determinadas células que funcionan de
forma conjunta (redes). Hay una serie de neuronas que cuando se codifica una memoria, se activan
preferentemente. Se conectarán preferentemente entre sí . Estas son células eneagrama.
- Funcionan conjuntamente y se han activado conjuntamente por un determinado estímulo.

Question 38

Que es la optogenética?

Answer 38

La optogenética permite mostrar la existencia de los engramas de memoria.
Utilización de luz que puede controlar las células del engrama.

Question 39

Explica la ley de Yerkes y Dodson ( lo del “arousal”)

Answer 39

Ley de Yerkes y Dodson: El rendimiento tiende a mejorar
cuando las personas poseen un nivel óptimo de “arousal” o
activación. En cambio, cuando el nivel sobrepasa (estrés) o
se ubica por debajo de él, en ambos casos el desempeño
tiende a decaer significativamente.

Question 40

Como afecta el estrés al rendimiento cognitivo?

Answer 40

La respuesta fisiológica al estrés, ya sea por la liberación de adrenalina y noradrenalina desde las
glándulas suprarrenales o por la liberación de cortisol son factores que afectan al rendimiento
cognitivo. Por encima del nivel fisiológico estas provocan una disminución del aprendizaje y la
memoria. Actúan a nivel central y modifican la conectividad entre las áreas que son dedicadas al
aprendizaje

Question 41

Como afecta el deporte moderado a la memoria?

Answer 41

Tiene un efecto beneficioso para el aprendizaje y la memoria.
Proteínas musculares que, una vez cortadas, por enzimas, actúan como neurotrofinas/miocinas (Irsina)
que comunica la actividad del músculo con centros superiores. Capaces de modificar la plasticidad
sináptica en el hipocampo.

Question 42

Habla y explica las diferentes alteraciones que hay de la memoria

Answer 42

1. Amnesia: es una pérdida de memoria que puede ser psicogénica o física
   - Anterógrada: no se produce el almacenamiento de nueva memoria.
   - Retrógrada: no se puede recordar el pasado.
2. Envejecimiento: no impide el proceso de aprendizaje y memoria.
3. Pérdida / queja subjetiva de memoria: problemas de memoria sin tener deterioro cognitivo
   objetivable.
4. Deterioro cognitivo leve: previo a la demencia, sin interferir en el día a día.
5. Demencia: pérdida de memoria progresiva. La memoria explícita está más seriamente dañada en
   estos pacientes. Interfiere el día a día.
6. Agnosia: incapacidad para recordar determinados ítems debido a daños en áreas corticales
   cercanas a los centros de integración de la información sensorial.
7. Trauma cerebral: individuos que han sufrido traumas físicos en hipocampo o corteza frontal
   exhiben una acusada pérdida de memoria.
8. Hipertimesia: memoria autobiográfica aumentada.
9. Savantismo: memoria aparentemente ilimitada