Tema 10: SAACs Flashcards
SAAC (ARASAAC)
Formas de expresión diferentes al lenguaje oral que tienen como objetivo aumentar el nivel de expresión y/o compensar las necesidades complejas de comunicación que presentan algunas personas.
SAAC (Tamarit)
Conjunto estructurado de códigos verbales y no verbales, expresados a través de canales no vocales (gestos, signos, símbolos gráficos…) necesitados o no de soporte físico, enseñados mediante procedimientos específicos de instrucción, que sirven para llevar a cabo actos de comunicación espontáneos, funcionales y generalizables por sí mismos, en conjunción con otros códigos vocales, como apoyo parcial a los mismos.
SAACs sin ayuda
No requieren ningún aparato o instrumento técnico externo al emisor. El mensaje se elabora y produce empleando el cuerpo y se recibe por vía visual.
Se emplean comúnmente con alumnado con Discapacidad Auditiva, sus mayores ventajas son que no cuesta nada y que se puede usar en cualquier entorno, sus mayores inconvenientes son la falta de permanencia, el grado de abstracción que implican, la necesidad de una motricidad manual fina relativamente preservada y que, por su baja representatividad, solo es comprensible por aquellas personas que saben LSE.
Comunicación Bimodal
Sistema aumentativo del lenguaje oral que consiste en utilizar simultáneamente dos tipos de códigos lingüísticos: palabras (LO) y signos manuales (LSE) pero signado en el orden que sigue el idioma que se habla, añadiendo signos artificialmente elaborados para aquellas palabras que son omitidas en LSE y utilizando la dactilología; integrando estos en uno solo.
Gallego y Gallardo (2015)
Su mayor ventaja es que favorece la adquisición de la LO por seguir su estructura. Existen dos programas concretos de enseñanza dirigidos a alumnado con graves trastornos del desarrollo que no aprenden únicamente con modelado e imitación.
Stma. de Comunicación Total de Benson-Schaeffer
También conocido como Habla Signada para alumnos no verbales, es un sistema específico de enseñanza de la comunicación bimodal para alumnado con poca interacción comunicativa y dificultad para aprender por modelado e imitación por lo que se usa mucho con alumnado con TEA y Discapacidad Intelectual.
Emplea como metodología el moldeamiento con apoyo físico y el encadenamiento hacia atrás, parte de la expresión de deseos y progresa hacia funciones comunicativas más complejas.
No se debe dejar de usar si aparece o incrementa el lenguaje oral ya que sirve como apoyo para su adquisición y los signos desaparecen por si solos empleando el refuerzo diferencial (mayor reacción cuando emplean la palabra oral).
Vocabulario Makatón
Vocabulario de 350 palabras básicas con sus signos que se enseña mediante modelado e imitación, con apoyo de signos pictográficos de ser necesario, dividido en diferentes estadios de desarrollo del lenguaje oral.
Alfabeto dactilológico
Sistema creado por Pablo Bonet en el s. XVII con la intención de facilitar la adquisición de la lectoescritura al alumnado con sordera. Cada letra del abecedario se corresponde con un signo manual único y discreto que se deletrea en el aire o en la palma de la mano (alumnado sordociego).
Cuando se emplea simultáneamente al habla se conoce como Método Rochester que no se usa por su lentitud y no permitir la simultaneidad comunicativa.
Palabra Complementada
El objetivo de este SAAC es clarificar la lectura labiofacial para el alumnado con discapacidad auditiva empleando simultáneamente al lenguaje oral, ocho configuraciones manuales (relacionadas con las consonantes) en tres posiciones con respecto a la cara (relacionadas con las vocales) con dos posibles movimientos (según la sílaba sea directa o indirecta).
Es muy difícil de usar con soltura por lo que raramente se utiliza, prefiriendo el uso del alfabeto dactilológico para clarificar el mensaje oral.
SAACs con ayuda
Sistemas de comunicación que precisan de la utilización de algún material o dispositivo que permita el intercambio comunicativo (empleando soportes como: tableros, paneles, ordenadores y sus periféricos o comunicadores dinámicos) así como las ayudas técnicas para realizar la selección del mensaje, que puede ser directa (señalado/presión con el dedo, ratón, joystick, seguimiento visual), por barrido (pulsadores variados que inicien y paren el barrido), codificada (requiere un tablero amplio organizado por coordenadas y un dispositivo con el que crear combinaciones alfanuméricas que hagan referencia a este tablero) o mixta (combinación de todas ellas).
Sus mayores ventajas son la permanencia y representatividad, de manera que muchos interlocutores pueden comprender el mensaje y que se suelen acompañar de la palabra escrita facilitando la adquisición de la lectoescritura por la vía global.
Sus desventajas son su tamaño, que no se pueden emplear en todos los entornos, la lentitud en la comunicación y que generalmente (a excepción de los comunicadores dinámicos, no suele permitir un habla no telegráfica o una evolución junto al usuario, pero estos tienen un alto coste).
Alfabeto Braille
Sistema codificado que permite representar el lenguaje escrito, matemático e incluso musical empleando una serie de puntos en relieve (el cuadratín o generador braille tiene seis posiciones para el punto, ordenadas de arriba a abajo de izquierda a derecha que permite 64 combinaciones diferentes) que sustituyen las letras, signos gramaticales y matemáticos y la notación musical para que se perciban mediante el tacto.
Empleado por el alumnado ciego y sordociego para acceder a estos lenguajes escritos.
Señalado/entrega o intercambio de elementos representativos
Se enseña al alumnado con graves trastornos del neurodesarrollo o pluridiscapacidad a usar alguno de los 3 medios de dar un elemento representativo (objeto, miniatura o foto) con la intención de pedir. No se puede ampliar a otras funciones comunicativas y está limitado a ciertos entornos pero lo entiende cualquier interlocutor.
Sistemas ortográficos
Se emplea con aquellas personas con buena capacidad intelectual y conocimiento de la lectoescritura que por algún motivo (lesión laríngea o discapacidad motriz principalmente) no pueden emplear LO.
Se realiza en papel si hay buena motricidad, o mediante soportes como un ordenador o comunicador dinámico con apoyo de ayudas técnicas.
Sistemas Simbólicos Lineales (SSL)
Sistemas comunicativos desarrollados a través de símbolos estandarizados (arbitrarios, ideográficos, pictográficos - según su nivel de representatividad y/o combinados) que permiten un habla telegráfica
Sistema BLISS
Sistema ideográfico más importante, representa conceptos mediante la combinación de un pequeño número de formas básicas siguiendo unas reglas para dibujarlos, mantener o modificar su significado y conjugarlo gramaticalmente.
Tiene una gran capacidad de creatividad lingüística y es más veloz que la escritura tradicional pero tiene pocos interlocutores y requiere motricidad fina.
SPC
Sistema pictográfico más antiguo que sienta las bases para muchos de los SSL posteriores.
Se compone de 3.000 signos de alta representatividad de vocabulario de uso cotidiano, que se acompañan de la palabra escrita y un marco de color según su categoría gramatical (amarillo = sujetos, verde = verbos, azul = modificadores, naranja = sustantivos, rosa = contenido social, rojo = negaciones y emergencias y sin color = otros) para facilitar la formación de frases y lectoescritura.
También se disponen en los tableros de izquierda derecha y arriba a abajo siguiendo el orden oracional canónico.
