TDL Flashcards
Définition du TDL
Trouble neurodéveloppemental (présent dès la naissance chez +- 7% des enfants) se manifestant par des difficultés importantes de langage (expression ou compréhension et expression)
Retard (Difficulté)
L’élève présente des performances plus faibles que celles d’enfants ou d’adolescents de même âge chronologique, mais comparable à celles des enfants plus jeunes.
Déviances (trouble)
L’élève présente des performances plus faibles que celles d’enfants(ou d’adolescents) de même âge chronologique et celle d’enfants plus jeunes. La ligne développementale est irrégulière (ralentissement, stagnation, voir régression )
Vrai ou faux, un élève en difficulté ne va pas suivre le développement d’un élève neurotypique (toute les composantes) mais à un rythme différent
Faux
Est ce qu’ un élève avec un trouble pourrait ne pas être en retard sur une composante, mais l’être sur une autre.
Oui, exempleil performe dans la moyenne dans la sémantique et pragmatique, mais est grandement sous la moyenne en phonologie de la morphologie et de la syntaxe.
Facteurs de risques
- Consommation de tabac
- Diabète gestionnel
- Petit poid à la naissance
- Prématuré
- Faible revenue familiale
- Faible niveau de scolarisation des parents
- Mauvaise habitude de vie
- Contexte de négligence ou d’abus
- Héréditaire
- Sexe biologique
- Être le plus jeune d’une grande famille
Est-ce que un enfant x pourrait peut accumuler plusieurs des facteurs de risques et ne pas présenter de TDL alors qu’un enfant y peut n’avoir aucun facteurs de risque et présenter un TDL
Oui
La présence de certains facteurs de risque (pauvreté, faible niveau de scolarisation des parents, contexte de négligence ou d’abus) ou de trouble concomitants (TDAH, TDC, problèmes de comportement) empêche t’il de conclure à un TDL ?
Non, à condition qu’ils n’expliquent pas à eux seuls les difficultés rencontrées.
Profil hétérogène des difficultés phonologie et morphosyntaxique:
- Difficultés dans la perception et la discrimination des phonèmes (plume → plune)
- Transformations phonologiques persistantes (le plateau de fromage → le to de fromage)
- Langage télégraphique (je veux une banane → veux une banane)
- Non respect de l’ordre des mots (le chien court dehors →court dehors chien)
- Difficulté à utiliser les pronoms et les articles à bon escient (elle tend la suce au bébé → i tend le suce à le bébé)
- Compréhention partielle: des mots de substitution (mégane, une fille, la cadette de la famille, …) du pluriel, du temps de verbe, des phrases trop longue et/ou trop complexe
Profil hétérogène des difficultés lexique et sémantique:
- Difficulté à comprendre certains concepts spécifiques, comme les couleurs, les formes, les nombres, les lettres et les notions de temps, d’espace et de quantité (demain/hier, devant/derrière, plusieurs/tous)
- Vocabulaire pauvre, peu précis et peu organisé en réseaux sémantiques: nombreuse hésitation, longue pause vide remplie de bin, hum, la, utilisation de terme générique (zèbre-animal) ou de mots fourre-tout (ça, chose, affaire), Phrase avorté (y’a eu, euh, dans, changement de sujet de conversation, substitution d’un mot par un autre mot qui lui est proche phonologiquement (pain→ main), définition par l’usage (cuillière→ c’est pour manger de la soupe), surutilisation des gestes (dentifrice → imiter l’Action de la brosse à dent)
Profil hétérogène des difficultés lexique et pragmatique:
- Expression fluide, bonne prononciation, construction adéquate des phrases, vocabulaire plutôt riche, mais,
- Manque adéquatement au contexte ou à l’interlocuteur
- Coq à l’âne, informations insuffisantes ou non essentielles, réponses vagues
Répétitions immédiates ou différées (écholalie) des syllabes, mots ou phrase entendus - Non-respect des tours de parole, manque d’initiation ou d’interactivité
- Faible fréquence des demandes de clarification
- Difficutlés à saisir les intention d’autrui, à faire des inférences, à comprendre les blagues
- Compréhension au pied de la lettre
- Faible prise en compte des réactions non verbales des interlocuteurs
C’est quoi les 2 dynamique du TDL
- Ses manifestation peuvent changer selon l’avancée en âge et la prise en charge
- Il faut bien définir le profil et les besoins actuels de l’élève, plutôt que l’enfermer de manière définitive dans une représentation fermée de ses difficultés
L’évolution des enfants présentant un TDL dépend de plusieurs facteurs. Lesquels?
L’environnement
Potentiel
De la nature de la difficulté
Le TDL atteint au moins combien de composante du langage
2
Le trouble développemental du langage affecte bien souvent l’acquisition et le développement du langage écrit. Nommez deux difficultés potentielles (une en lecture et une en écriture) chez l’élève du primaire qui présente une atteinte phonologique ?
Lecture: Lecture saccade Écriture: Substitution et inverser les syllabes
