Difficultés VS Troubles

Question 1

Difficultés

Answer 1

Causé par différent facteurs et moins permanent si les bonnes interventions sont mises en place

Question 2

Trouble d’apprentissage

Answer 2

Neuro permanent

Question 3

Élève en difficulté d’apprentissage

Answer 3

Élève dont l’analyse de sa situation démontre que les mesures de remédiation mises en place par l’enseignant et les autres intervenants (dont l’orthopédagogue) durant une période significative ne lui ont pas permis de progresser suffisamment afin de combler son retard sur le plan des apprentissages en français ou mathématique.

Question 4

Est-ce que tous les élèves reconnus en difficulté d’apprentissage doivent avoir un plan d’intervention?

Answer 4

oui, ce qui est dorénavant possible dès la fin de la 1re année

Question 5

Élève en trouble d’apprentissage

Answer 5

Le terme “trouble d’apprentissage” réfère à un spectre très large de difficultés qui ne sont pas mieux expliquées par des facteurs personnels, familiaux, scolaires et/ou sociaux.

Question 6

Élève qui présente des difficultés d’apprentissage sévère et persistantes découlant de quoi?

Answer 6

d’une atteinte neurologique (avérée ou suspectée); celle-ci a un impact sur les fonctions cognitives impliquées dans l’acquisition et l’utilisation du langage oral (compréhension,expression) et/ou dans l’apprentissage de la lecture (identification des mots, compréhension de textes), de l’écriture (graphomotricité, orthographe, production de textes) et/ou des mathématiques (calcul,raisonnement logique, résolution de problèmes )

Question 7

Trouble d’apprentissage spécifique

Answer 7

Pas causés par une maladie ou un handicap (intellectuel, visuel, auditif, moteur, …)
Spécifique à une sphère

Question 8

Exemple de trouble d’apprentissage spécifique:

Answer 8

Dyslexie-dysorthographie, dyscalculie

Question 9

Trouble d’apprentissage non spécifique

Answer 9

Associé à une condition biomédicale
Atteint plusieurs sphère

Question 10

Exemple de trouble d’apprentissage non spécifique

Answer 10

Surdité, déficience intellectuelle, trouble du spectre de l’autisme

Question 11

C’est quoi un élève à risque?

Answer 11

Élève du préscolaire, du primaire ou du secondaire qui présente des facteurs de vulnérabilité susceptibles d’influer sur ses apprentissages ou son comportement, le rendant à risque au regard de l’échec scolaire ou de sa socialisation si une intervention rapide n’est pas effectuée.

Question 12

Est ce qu’une zone de fragilité est une fatalité?

Answer 12

pas une fatalité si on le dépiste et on intervient aussi précocement que possible.

Question 13

Comment on appelle un élève à risque si la situation ce dégrade ?

Answer 13

l’élève à risque sera considéré comme étant en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage.

Question 14

Est-ce qu’une étiquette diagnostique est nécessaire pour faire une demande de service?

Answer 14

pas besoin de diagnostique pour demander un service.

Question 15

Est-ce que le ministère de l’éducation reconnait pas spécifiquement les troubles d’apprentissage comme la dyslexie-disorthographique ou de la discalculie ?

Answer 15

Non

Question 16

Elle engloble les troubles d’apprentissage dans quelle catégorie ?

Answer 16

des difficultés d’apprentissage, même si ces troubles existent

Question 17

Pourquoi il est important de prendre en considération la résistance à l’intervention pour attester la présence ou non d’un trouble d’apprentissage?

Answer 17

Ce critère diagnostique permet de pondérer les difficultés de nature extrinsèque et de cerner celles qui découlent réellement des caractéristiques intrinsèques de l’élève (elles ont une nature envahissante et inattendue)

Question 18

Est-il nécessaire “d’identifier” ou de “reconnaître” un élève pour intervenir ?

Answer 18

Non, la tendance actuelle n’est plus de viser le diagnostic le plus précis possible, mais bien de déterminer les acquis et les besoins de chacun (différenciation pédagogique).

Question 19

C’est quoi les 5 caractéristique d’une difficulté ?

Answer 19

• Généralement passagère
• Délai développemental
• Fait partie du parcours scolaire de l’élève à un moment précis
• Peut se résorber si les bonnes interventions sont mise en place au bon moment
• Causée par des facteurs environnementaux ou internes (temporaires)

Question 20

C’est quoi les 5 caractéristique d’un trouble ?

Answer 20

• Difficulté sévères et persistantes (au-delà de 5 ans) sans raison évidente
• Développement structurel atypique (peu prévisible et non séquentiel)
• Résiste aux interventions malgré une prise en charge adéquate (par des professionnels
• Si une stimulation efficace est offerte, les difficultés s’atténuent, mais le trouble ne disparaît pas
• Origine neurologique (dysfonctionnement cérébral non évolutif)

Question 21

Le plan d’intervention est-il obligatoire pour les élèves à risque?

Answer 21

Non

Question 22

Une évaluation diagnostique est-elle nécessaire pour obtenir des services d’appui auprès d’un élève qui éprouve des difficultés d’apprentissage?

Answer 22

Non, basé capacité des besoins des élèves

Question 23

Le plan d’intervention est-il obligatoire pour des élèves en difficulté d’apprentissage ?

Answer 23

Oui

Question 24

Le ministère de l’éducation, du loisir et du sport (MELS) reconnaît-il, au Québec, l’existence des troubles d’apprentissage?

Answer 24

Non