Soziale Kognition

Question 1

Grundlagen in ersten Lebensmonaten

Answer 1

• erkennen (und präferieren) menschlicher Gesichter
• Neugeborenenimitation (= Artgenossen imitieren)
• Wahrnehmung von Verhaltenskontingenzen (= präferieren von sozialem, unperfektem Verhalten)
• Protokonversation (= zuhören und reagieren / Turn Taking)
• soziales Lächeln (ab 2 Monaten)

Question 2

Dyadische Interaktionen

Answer 2

Zwischen zweien (in ersten Lebensmonaten)

Question 3

Triadische Interaktionen

Answer 3

Mit anderen auf etwas drittes beziehen (ab 9 Monaten); joint attention / gemeinsame Aufmerksamkeit

Question 4

Check attention (joint attention - Fähigkeit)

Answer 4

Aufmerksamkeit prüfen / teilen; Vergewisserung über gemeinsame Aufmerksamkeit (9-12 Monate)

Question 5

Follow attention (joint attention - Fähigkeit)

Answer 5

Aufmerksamkeit verfolgen; Kind folgt Blick / Geste (11-14 Monate)

Question 6

Direct attention (joint attention - Fähigkeit)

Answer 6

Aufmerksamkeit lenken; distale Zeigegesten des Kindes; deklaratives und imperatives Zeigen (13-15 Monate)

Question 7

Deklaratives Zeigen

Answer 7

„Ich möchte, dass du das auch siehst.“

Question 8

Imperatives Zeigen

Answer 8

„Ich will das haben.“

Question 9

Störung sozialer Kognition

Answer 9

Autismus: Defizit in joint attention, Imitation, …

Question 10

Helfen

Answer 10

Ziel / Problem des anderen erkennen und Motivation haben, etwas für anderen zu tun
(nachweisbar mit 14 Monaten)

Question 11

Kooperation

Answer 11

Eine oder mehrere Personen nehmen interdependente Rollen ein, um gemeinsames Ziel zu erreichen
(nachweisbar zwischen 14 und 18 Monaten)

Question 12

Overjustification-Effect

Answer 12

Extrinsische Belohnung verringert das Auftreten ursprünglich intrinsisch motivierten Verhaltens.

Question 13

Studie zum Overjustification-Effect (Warneken & Tomasello)

Answer 13

Extrinsische Belohnung verringert altruistisches Hilfeverhalten bei 20 Monate alten Kindern.
Intrinsische Motivation zu prosozialem Verhalten sehr früh ausgeprägt.

Question 14

Theory of Mind (ToM)

Answer 14

Fähigkeit, das Verhalten anderer mentalistisch zu interpretieren / selber Theorie dazu entwickeln, warum sich Person X gerade so verhält / Zuschreibung mentaler Zustände (Wünsche, Überzeugungen, Lügen, Wissen, …)

Question 15

Kennzeichen des Mentalen - Perner (1991)

Answer 15

Mentale Zustände…
- sind der inneren Erfahrung zugänglich
- beeinflussen Verhalten
- können Objekte / Ereignisse missrepräsentieren

Question 16

Studie zu frühem Verständnis zielgerichteter Handlungen - Woodward (1998)

Answer 16

1. Hand greift immer nach dem gleichen Ziel
2. Hand greift nach einem anderen Ziel - längere Blickzeit, da Kind über neues Ziel verwundert
   = 5 Monate alte Kinder verstehen zielgerichtete Handlungen (aber auch Intentionen?)

Question 17

Mentalistisches Verständnis

Answer 17

Verständnis über Intentionen

Question 18

Teleologisches Handlungsverständnis

Answer 18

Zielgerichtetheit wird bestimmt über Verrechnung von beobachteter Handlung, Zielzustand und situationalen Gegebenheiten
Verrechnung erfolgt nach Rationalitätsprinzip
Mentalistische Annahmen hierzu nicht zwingend notwendig
Voraussetzung für ToM

Question 19

Studie zu frühem mentalistischem Handlungsverständnis - Meltzoff (1995), Carpenter et al. (1998)

Answer 19

„failed attempt Studien“:
1. Person zieht an zwei Enden einer Hantel, rutscht aber ab und kann Endstück nicht davon lösen
2. Imitieren Kinder fehlerhafte (teleologisch) oder intendierte korrekte Handlung (mentalistisch)?
3. Kinder ab 10 Monaten imitieren intendierte korrekte Handlung (Brandone & Wellman, 2009)

Question 20

Weitere Zeichen für frühes mentalistisches Handlungsverständnis

Answer 20

„whoops and there“-Studie - Carpenter et al. (1998):
Kinder mit 14 Monaten imitieren nur absichtsvolle, keine zufälligen Handlungen

„unwilling versus unable“-Studie - Behne et al. (2005):
Kinder mit 9 Monaten interagieren länger mit Personen der „unabled“ Bedingung

Question 21

Studie zum Verständnis von Wünschen - Repacholi & Gopnik (1997)

Answer 21

„Brokkoli-Cracker-Versuch“:
Kind mag lieber Cracker, VL mag liebe Brokkoli
= Kinder mit 18 Monaten verstehen, dass andere Personen andere Wünsche haben (geben dem VL Brokkoli, keine Cracker)

Question 22

Welche mentalen Vorgänge verstehen Kinder schon früh?

Answer 22

Innerhalb des 1. und 2. Lebensjahres:
- referentielle Gesten
- Unterscheidung zufälliger / absichtlicher Handlungen
- intentionale Handlungen
- Wünsche
- …

Question 23

Epistemische Zustände

Answer 23

Wissen(szustände) / etwas wissen

Question 24

Doxastische Zustände

Answer 24

Überzeugungen / etwas stark glauben, annehmen oder für möglich halten

Question 25

Repräsentationale Theory of Mind

Answer 25

Zwischen 4 und 5 Jahren: Verständnis, dass epistemische / doxastische Zustände nur Repräsentationen der Welt darstellen, die wahr oder falsch sein können

Question 26

Studien zur Repräsentationalen Theory of Mind

Answer 26

Deceptive Container Task / Representational Change Paradigma / Smarties-Aufgabe & „Sally - Ann Task“ / „Maxi und die Schokolade Aufgabe“ zeigen: - 3 Jährige verstehen keine falschen Überzeugungen, passen Antworten immer an Zustand an - 5 Jährige verstehen falsche Überzeugungen, bleiben bei der Wahrheit

Question 27

Studie zum Lügen und Täuschen - J. Peskin (1992)

Answer 27

Sticker-Studie: 1. Sticker aussuchen, erst liebe Puppe, dann böse Puppe, dann Kind 2. Gibt Kind den Puppen die richtigen Infos, damit es selbst am Ende schönsten Sticker bekommt? = 3 Jährige nein (können nicht lügen); 4-5 Jährige ja (können lügen)

Question 28

Piaget zur Perspektivübernahme

Answer 28

Kinder im präoperationalen Stadium (2-6 Jahre) können nicht die Perspektive anderer einnehmen, da sie egozentrisch denken „Drei-Berge-Versuch“: Kinder sagen Landschaft sieht für Puppe genau gleich aus, trotz anderer Perspektive !hier geht es um Wahrnehmung, nicht um ToM

Question 29

Studie zu Dualen Repräsentationen - Judy DeLoache (2000)

Answer 29

1. Kind sieht, dass Objekt im Versuchsraum an bestimmter Stelle versteckt wird 2. Kind soll Objekt a) im VR oder b) im Modell des VR wiederfinden = 3 Jährige finden Objekt nur im VR, nicht im Modell; 4 Jährige finden Objekt im VR und Modell

Question 30

„Credible Shrinkig Room“ verbunden mit Dualen Repräsentationen

Answer 30

Wundermaschine macht VR zu Puppenraum (Modell des VR): 2 Jährige finden Objekt im Modell => jüngere Kinder haben Schwierigkeiten Verbindung zwischen Modell und Wirklichkeit herzustellen (wurde ihnen mit Erklärung durch Wundermaschine abgenommen)

Question 31

Appearance-Reality Tasks

Answer 31

Was für ein Objekt steht da in Wirklichkeit vor dir? - Apfel oder Kerze? => 3 Jährige können nicht angeben, dass Objekt wie Apfel aussieht, aber Kerze ist (phenomenalism- oder realism-error); 5 Jährige können das

Question 32

Ambigue Figuren

Answer 32

Figuren, in denen zwei Motive stecken (z.B. Giraffe und Herz) => 3 Jährige erkennen immer nur ein Motiv (Giraffe oder Herz) => 6 Jährige erkennen beide Motive (Giraffe und Herz)

Question 33

Parallelspiel

Answer 33

Bis 3 Jahre: Jeder spielt mit ähnlichem Spielzeug, aber für sich alleine, nebeneinander

Question 34

Assoziatives Spiel

Answer 34

Zwischen 2 und 5 Jahren: Jeder spielt für sich, aber dabei unterhält man sich, kommentiert und tauscht Spielzeug aus

Question 35

Kooperatives Spiel

Answer 35

Zwischen 3 und 5 Jahren: Kinder spielen miteinander und handeln dabei nach gemeinsamem Ziel

Question 36

Rollenspiel

Answer 36

Bis 6 Jahre: Besondere Form des kooperativen Spiels, zusätzlich Verhaltensregeln und Einnehmen von Rollen

Question 37

Regelbasierte Spiele

Answer 37

Mit 6 Jahren: Verhaltenskodex wird beachtet, z.B. Kartenspiele, Brettspiele, Ballspiele