Sitzung 8: Moralische Entwicklung

Question 1

Nenne ein Beispiel für eine klassische moralische Situation

Answer 1

Beispiel: s. Folie 5

• Michael & Meister
• Meister macht einen Fehler und schiebt es Michael in die Schuhe
• Michael wird gefeuert
• der Vater ruft an und entschuldigt sich für seinen Sohn
• Michael kriegt seinen Job wieder

Question 2

In moralischen Situationen sind immer unterschiedliche Handlungsalternativen denkbar. Handlungsalternativen haben zutun mit …

Answer 2

Gerechtigkeit (Fairness)

Wahrhaftigkeit (Du sollst nicht lügen)

Bindung (Du sollst diejenigen unterstützen, die dich lieben)

Question 3

Was ist moralisches Handeln? (Duden)

Answer 3

Moral aus lat. moralis = die Sitten betreffend

1. Gesamtheit von ethisch-sittlichen Normen, Grundsätzen, Werten, die das zwischenmenschliche Verhalten in einer Gesellschaft regulieren und von ihr als verbindlich akzeptiert werden
2. philosophische Lehre von der Sittlichkeit
3. das sittliche Verhalten eines einzelnen oder einer Gruppe

Question 4

Was sind moralische Normen?

Answer 4

• regeln das Zusammenleben von Menschen
• bestehen in Form von Gesetzen, Geboten, Rechten, Pflichten
• beantworten Fragen menschlichen Zusammenlebens
• soziale Kompetenz setzt Wissen über Normen voraus
• individuelle Normen oder eigene Interessen können in Konflikt mit gesellschaftlichen Normen kommen -> moralische Urteilsfähigkeit

Question 5

Was ist die moralische Urteilsfähigkeit?

Answer 5

Entscheidung, ob etwas gut oder schlecht ist
- Begründungen dieses Urteils

WICHTIG: Fragen zur moralischen Entwicklung thematisieren häufig Veränderungen des moralischen Urteils über die Lebensspanne
-> bei Kindern zeigt sich das in anderen Situationen, als bei Erwachsenen

= nicht das Verhalten ist moralisch oder unmoralisch, sondern die zugrundeliegende Absicht (der “gute Wille”)
- nicht das WAS sondern das WARUM

Question 6

Moralische Entwicklung nach Piaget

Nenne ein Beispiel

Answer 6

Beispiel: s. Folie 10

• Mädchen schneidet Loch ins Kleid der Mutter
• einmal aus guter Absicht, großes Loch
• einmal aus Versehen, kleines Loch

Frage: Wer ist schuldiger? Warum?

jüngere Kinder orientieren sich eher an der Schadensgröße
altere Kinder orientieren sich eher an den Absichten

Question 7

Beschreibe die drei Stufen der moralischen Entwicklung nach Piaget

Answer 7

Amoralisches Stadium:
keine soziale Verpflichtung, kein Regel- oder Normbewusstsein
(bis ca. 4-5 Jahre)

Heteronome Moral:
Orientierung an Bestrafung
(ab 4-5 Jahre bis ca. 7-8 Jahre)
begrenzt durch:
- kognitive Entwicklung (Egozentrismus, Fokus auf Anschauliches)
- Respekt vor Erwachsenen
= etwas ist nicht moralisch, wenn es gegen die Normen der Erwachsenen verstößt

Autonome Moral:
Orientierung an eigenen moralischen Standards
(ab ca. 11 Jahre)

Question 8

Vergleich heteronome und autonome Moral (Piaget)

fremdbestimmt/selbstbestimmt?

Answer 8

Heteronome Moral = fremdbestimmt

Autonome Moral = selbstbestimmt

Question 9

Vergleich heteronome und autonome Moral (Piaget)

Normen und Regeln sind …

Answer 9

Heteronome Moral:

• etwas absolutes
• nicht veränderbar

Autonome Moral:

• relativ (Berücksichtigen unterschiedlicher Standpunkte)
• können einvernehmlich verändert werden

Question 10

Vergleich heteronome und autonome Moral (Piaget)

Wer stellt Regeln auf?

Answer 10

Heteronome Moral:
Autoritäten (Erwachsene, Gott,..)

Autonome Moral:
Man nimmt selbst teil am Aufstellen von Regeln und Normen

Question 11

Vergleich heteronome und autonome Moral (Piaget)

Beurteilung des Verhaltens anhand der Handlungsfolgen oder Handlungsabsicht?

Answer 11

Heteronome Moral:
Handlungsfolgen
(objektive Verantwortlichkeit)

Autonome Moral:
Handlungsabsicht
(subjektive Verantwortlichkeit)

Question 12

Vergleich heteronome und autonome Moral (Piaget)

Alle Belohnungen, Bestrafungen und Verteilungen von Gütern durch Autoritäten …

Answer 12

Heteronome Moral:
werden akzeptiert

Autonome Moral:
sollen gerecht sein

Question 13

Vergleich heteronome und autonome Moral (Piaget)

Bevorzugung der Strafe durch …

Answer 13

Heteronome Moral:
Autoritäten

Autonome Moral:
das Opfer der Verfehlung selbst

Question 14

Welche Kritik wurde an Piagets Modell der Moralischen Entwicklung ausgeübt?

Answer 14

• keine Unterscheidung zwischen moralischen Normen und sozialen Konventionen (aber bereits 3-jährige machen hier Unterschiede)
• Autonome Moral deutlich später (teilweise fühlen sich selbst 18-jährige noch überfordert)
• Kombination größerer Schaden und gute Absicht (war hauptsächlich in seinen Beispielen so)
• Nichtbeachtung dessen, wie sich Personen in moralischen Situationen verhalten sollten
• Endet mit Jugendalter

Question 15

Beschreibe das Modell von Kohlberg.

Answer 15

ist entwicklungspsychologisch orientiert und baut auf Piaget auf

Modell umfasst:

• Entwicklung der moralischen Urteilsfähigkeit als Stufenfolge
• Äquilibrationsmodell

Question 16

Beschreibe die Methodik im Modell von Kohlberg anhand eines Beispiels.

Answer 16

Methode:

• Vorlage moralischer Dilemmata, die eine Entscheidung für einen Wert bzw. eine gesellschaftliche Norm erfordern
• andere Werte werden bei dieser Entscheidung zwingend verletzt
  = Situation, in der ich nicht nur positiv reagieren kann

bedeutendes Beispiel im Bereich der moralischen Entwicklung:
Heinz Dilemma
(s. Folie 17)

Question 17

Was ist das Moral Judgement Interview? Beschreibe anhand eines Beispiels.

Answer 17

Moral-Judgement Interview (teil-standardisiert)

• Interpretative Einordnung der Aussagen: Begründung, nicht die Entscheidung selbst ist relevant (heute auf der Basis eines Manuals)

Beispiel: Heinz Dilemma

1. Sollte Heinz das Medikament stehlen? Warum oder warum nicht?
2. Sollte Heinz das Medikament auch stehlen, wenn er seine Frau nicht lieben würde?
3. Verstößt Heinz gegen ein Gesetz, wenn er einbricht?
4. Angenommen, die Person die im Sterben liegt ist nicht seine Frau, sondern ein Fremder. Sollte Heinz das Medikament für einen Fremden stehlen? Warum oder warum nicht?
5. Angenommen es handelt sich um ein Haustier, das Heinz sehr liebt. Sollte er das Medikament stehlen, um ein Haustier zu retten? Warum oder warum nicht?

Question 18

Beschreibe den Ablauf eines Moral Judgement Interviews.

Answer 18

1. Vorlesen eines moralischen Dilemmas
2. Bitte um spontane Entscheidung (inhaltliche Norm) und Begründung
3. Standardisierte Nachfragen
4. Offene Nachfragen, um zu verstehen, was der/die Befragte “wirklich” gemeint hat
5. Dasselbe mit zwei weiteren Dilemmata bzw. Dilemma-Fortsetzungen
   = damit situative Bedingungen oder Erinnerungen an eine ähnliche Situation das Ergebnis nicht verfälschen

Question 19

Was sind die Kennzeichen moralischer Entwicklung nach Kohlberg?

Answer 19

Erweiterung der Perspektive:

• von egozentrischer Sichtweise zu Berücksichtigung der Ansprüche anderer Gesellschaftsmitglieder
  = mehr Gesellschaft und soziale Kontakte in den Fokus
• Zunahme der moralischen Selbstbestimmung durch Entwicklung der Fähigkeit zur kritischen Bewertung von Regeln und Normen
  = hinterfragen, inwieweit diese Werte veränderbar oder universell sind
• Anstieg der Güte der Begründung der Regeln und Normen zu abstrakten Abwägungen
  = mehr abstrakte Prinzipien spielen eine Rolle und weniger soziale Kontakte oder eigene Bedürfnisse

=> von der egozentrischen zur universalistischen Begründung normative Urteile

Question 20

Beschreibe den Aufbau des Stufenmodells von Kohlberg

Answer 20

Präkonventionelle Ebene:
stärker an sich selbst orientiert, noch nicht so an den anderen

Konventionelle Ebene:
Orientierung an den Konventionen
Was ist eigentlich Gang und Gebe?

Postkonventionelle Ebene:
moralisches Urteil, das auch über die gesellschaftlichen Normen und Werte hinaus geht

Question 21

Beschreibe die Präkonventionelle Ebene.

Answer 21

1. Orientierung an Strafe und Gehorsam
   - > die erwarteten Konsequenzen einer Handlung bestimmen diese als “gut” oder “schlecht”

Beispiel: Folie 23

2. Naiver instrumenteller Hedonismus
   -> Richtig ist ein Handeln, das die eigenen Bedürfnisse befriedigt. Die Bedürfnisse von anderen werden im Sinne des pragmatischen Austausches anerkannt
   (immer noch an Konsequenzen orientiert, aber stärker an den eigenen Bedürfnissen)

Beispiel: Folie 25

Question 22

Beschreibe die Konventionelle Ebene

Answer 22

3. Orientierung an zwischenmenschlicher Übereinstimmung
   -> Richtig ist ein Handeln oder eine Absicht, die mit den Erwartungen der eigenen sozialen Bezugsgruppe übereinstimmt
   (man sieht sich eher in einem sozialen Kontext)

Beispiel: Folie 27

4. Orientierung an Gesetz und Ordnung
   -> Richtig ist, die gegebene gesetzliche Ordnung zu respektieren und seine darin verankerten Pflichten zu erfüllen
   (stärker an Gesetzgebung)

Beispiel: Folie 29

Beide Stufen= Welchen Eindruck mache ich? Wie sieht die Gesellschaft das?

Question 23

Beschreibe die Postkonventionelle Ebene

Answer 23

5. Orientierung am Gesellschaftsvertrag und an individuellen Rechten
   - > Orientierung an allgemein anerkannten Persönlichkeitsrechten; gegebene gesetzliche Ordnungen werden als veränderbar angesehen

Beispiel: Folie 31

6. Orientierung an universellen ethischen Prinzipien
   - > Orientierung an abstrakten, universellen ethischen Prinzipien, wie z.B. an Kants Kategorischem Imperativ

Question 24

Welche Kritik wurde an Kohlbergs Modell ausgeübt?

Answer 24

• Methode wird kritisiert (bestimmte Dilemmata evozieren bestimmtes Argumentationsmuster)
• Geschlechtsunterschiede (haben Männer und Frauen eine unterschiedliche Moral? ABER: wenn Bildung kontrolliert wird, verschwinden Geschlechtsunterschiede meistens)
• Zusammenhang zwischen moralischem Urteilen und Handeln unklar
  (inwieweit manifestiert sich moralisches Urteilen in moralischem Handeln? - s. Folie 36)
• universeller Geltungsanspruch
• zu kognitiv (fehlen von Ansätzen zu Gefühlen und Empathie sowie Bezug zu Identität)
• Dilemmasituationen (z.B. auf Hunger stehlen) sind komplex und können größere Probleme bei der Verarbeitung bereiten als die Beurteilung prototypischer Regelverletzungen (Schlagen, Stehlen, etc.)

Question 25

Auf Grund von Kritiken an den Modellen von Piaget und Kohlberg kam es zu den Domain-spezifischen Vorstellungen der Moralentwicklung von Turiel. Erläutere diese.

Answer 25

die sozial-kognitive Entwicklung verläuft in drei konzeptuell unabhängigen Domänen (= es gibt nicht nur eine Antwort, Moralentwicklung ist facettenreicher)

• moralische Domäne
• sozial-konventionelle Domäne
• persönliche Domäne

Question 26

Was beinhaltet die moralische Domäne nach Turiel?

Answer 26

• Themen von richtig und falsch, die universell gültig sind
• Themen, welche den gerechten und fürsorglichen Umgang zwischen Personen betreffen
• Moralische Regeln sind unabhängig von Autoritäten, herrschenden Regeln oder bestimmten Kontexten
• Beispiele: Schlagen und Stehlen als sozial unerwünscht und Helfen als sozial erwünscht

Question 27

Was beinhaltet die sozial-konventionelle Domäne nach Turiel?

Answer 27

• Themen, wie Traditionen, soziale Praktiken und Regeln, welche für den reibungslosen Ablauf von Interaktionen in Gruppen oder Institutionen wichtig sind (= in best. Gruppen oder Kontexten = nicht universell)
• Regeln haben keine unmittelbaren Konsequenzen für das Wohl von anderen
• Regeln sind veränderbar
• Beispiele: Verkehrsregeln, Höflichkeitsregeln oder Gruppennormen

Question 28

Was beinhaltet die persönliche Domäne nach Turiel?

Answer 28

• Themen, wie Autonomie, Privatheit und persönliche Präferenzen
• Kontrolle über diese Themen bei der eigenen Person
• Kontrolle durch Autoritäten oder Institutionen wird nicht akzeptiert
• Beispiele: Wahl von Kleidern, Freunden oder sexuelle Präferenzen

Question 29

Turiel: Entwicklung in den Domänen

Answer 29

1. Zunehmende Differenzierung in allen drei Domänen
   z.B. Schwankungen: Man ist sich sicher in bestimmten Normen, dann hinterfragt man sie und schlussendlich akzeptiert man sie doch wieder
   oder man probiert Kleidungsstile aus
2. Zunehmende Fähigkeit zur Koordination von moralischen, sozial-konventionellen und persönlichen Überlegungen
3. Situative Aspekte gewinnen an Bedeutung
   - gleiche Handlung wird unter bestimmten Bedingungen anders bewertet (z.B. Tötung als Notwehr oder als Mord)

Question 30

Turiel: Situationen

Answer 30

alle Situationen lassen sich den drei Domänen zuordnen

Einfache Situationen: lassen sich in der Regel relativ eindeutig einer der drei Domänen zuordnen (z.B. stehlen)

vielschichtige Situationen: verschiedene Domänen fließen ein, was die Koordination unterschiedlicher Domänen erforderlich macht

• Beispiel Abtreibung

Moralische Domäne: moralisch verwerflich

Persönliche Domäne:
persönliche Wahl

Sozial-konventionelle Domäne:
sowas hat es früher nicht gegeben

Question 31

Neben den Funktionen in den Domänen gibt es auch noch unterschiedliche Funktionsbereiche. Welche sind das?

Answer 31

Differenzierung zwischen

Moralischen Urteilen (kognitive Ebene)

Moralische Gefühle (emotionale Ebene)

Moralische Identität (Fragen des Selbst und der Ich-Entwicklung)

Question 32

Funktionsbereiche der Domänen

Moralische Urteile

Answer 32

Moralische Entwicklung hat mit moralischem Urteilen zutun: Jede Situation wird beurteilt inwieweit sie moralischen Standards entspricht

• Fairness: Leistungsprinzip oder Bedürfnisprinzip können als Rechtfertigung ungleicher Verteilung dienen
• Schädigung: Prinzip der Vergeltung, Einbeziehung von Provokationen
• Positive Verpflichtungen: Notwendigkeit von Hilfe, Abhängigkeit von Situation

Question 33

Funktionsbereiche der Domänen

Moralische Gefühle

Answer 33

wie fühlt sich jemand, der moralisch handelt?

• Happy Victimizer (Vorschulkinder glauben, dass Dieb sich gut fühlt)
• Zusammenhang zwischen Schuldbewusstsein und Stärke der Regelverletzung (Menschen nehmen einen Zusammenhang an)
  = Man denkt Menschen fühlen sich schlechter, die eine sehr starke Regelverletzung begangen haben
  -> es gibt aber Personen, die sich beim kleinsten Vergehen schlecht fühlen und andere, die sich bei großen Vergehen nicht schlecht fühlen

Question 34

Funktionsbereiche der Domänen

Moralische Identität

Answer 34

Fragen des Selbst und der Ich-Entwicklung

• Regeln müssen als mit der eigenen Identität verbunden wahrgenommen werden
• Selbst-Konsistenz als Motivator für moralisches Handeln

= Regeln und Normen, die man entwickelt hat, muss man als Teil meiner Selbst, als untrennbar sehen und damit entwickelt sich die Selbst-Konsistenz

Question 35

Förderung der moralischen Entwicklung

Answer 35

Moralischer Diskurs

• Durch Diskussion über moralische Themen lernen Jugendliche, ihr Handeln an moralischen Argumenten und nicht an Belohnung, Strafe, sozialem Druck oder an Autoritäten auszurichten
• in alltäglichen Konfliktsituationen oder mittels hypothetischer Situationen
• Lehrperson eine moderierende und keine belehrende und autoritäre Rolle
• Lehrperson bringt eigenen Standpunkt in Diskussionen ein und zeigt, dass ihre Argumente nicht mehr zählen als diejenigen der Kinder
• Kinder und Jugendliche sollen lernen, dass sich Konfliktlösungen an unparteiischen und fairen Kriterien orientieren

Bezug und Autonomie

• gleichachtende und fürsorgliche Beziehungen sind wichtiger Kontext für die Entwicklung moralischer Identität
• Qualität der Beziehung von Jugendlichen zu ihren Eltern, Lehrpersonen und Peers für die moralische Entwicklung wichtig
• Warme und vertrauensvolle Lehrpersonen-Schüler-Beziehungen fördern moralische und prosoziale Orientierungen bei Jugendlichen
• Förderung von Kompetenz und Autonomie durch Wahlmöglichkeiten
• Partizipationsmöglichkeiten, um auf Klassen- und Schulebene demokratisch mitwirken zu können

Gerechte und fürsorgliche Institutionen
- Wenn eine Lehrperson Kinder mit schulischen Schwierigkeiten abwertend behandelt, geschlechtsstereotyp unterrichtet oder Schüler mit Migrationshintergrund diskriminiert, so dient dies den Schülern als soziale Referenz für ihr eigenes Handeln
= Anker für das eigene Verhalten gegenüber anderen, SuS übernehmen das leicht

Gelegenheiten für moralisches Handeln

• prosoziales Engagement und die Erfahrung, dass man selbst zu einer gerechten und fürsorglichen Umwelt beitragen kann
• Reflexion über diese Erfahrungen in Aufsätzen