Sitzung 8: Moralische Entwicklung Flashcards

Question

Auf Grund von Kritiken an den Modellen von Piaget und Kohlberg kam es zu den Domain-spezifischen Vorstellungen der Moralentwicklung von Turiel. Erläutere diese.

Answer 1

die sozial-kognitive Entwicklung verläuft in drei konzeptuell unabhängigen Domänen (= es gibt nicht nur eine Antwort, Moralentwicklung ist facettenreicher) - moralische Domäne - sozial-konventionelle Domäne - persönliche Domäne

Answer 2

- Themen von richtig und falsch, die universell gültig sind - Themen, welche den gerechten und fürsorglichen Umgang zwischen Personen betreffen - Moralische Regeln sind unabhängig von Autoritäten, herrschenden Regeln oder bestimmten Kontexten - Beispiele: Schlagen und Stehlen als sozial unerwünscht und Helfen als sozial erwünscht

Answer 3

- Themen, wie Traditionen, soziale Praktiken und Regeln, welche für den reibungslosen Ablauf von Interaktionen in Gruppen oder Institutionen wichtig sind (= in best. Gruppen oder Kontexten = nicht universell) - Regeln haben keine unmittelbaren Konsequenzen für das Wohl von anderen - Regeln sind veränderbar - Beispiele: Verkehrsregeln, Höflichkeitsregeln oder Gruppennormen

Answer 4

- Themen, wie Autonomie, Privatheit und persönliche Präferenzen - Kontrolle über diese Themen bei der eigenen Person - Kontrolle durch Autoritäten oder Institutionen wird nicht akzeptiert - Beispiele: Wahl von Kleidern, Freunden oder sexuelle Präferenzen

Answer 5

1. Zunehmende Differenzierung in allen drei Domänen z.B. Schwankungen: Man ist sich sicher in bestimmten Normen, dann hinterfragt man sie und schlussendlich akzeptiert man sie doch wieder oder man probiert Kleidungsstile aus 2. Zunehmende Fähigkeit zur Koordination von moralischen, sozial-konventionellen und persönlichen Überlegungen 3. Situative Aspekte gewinnen an Bedeutung - gleiche Handlung wird unter bestimmten Bedingungen anders bewertet (z.B. Tötung als Notwehr oder als Mord)

Answer 6

alle Situationen lassen sich den drei Domänen zuordnen Einfache Situationen: lassen sich in der Regel relativ eindeutig einer der drei Domänen zuordnen (z.B. stehlen) vielschichtige Situationen: verschiedene Domänen fließen ein, was die Koordination unterschiedlicher Domänen erforderlich macht - Beispiel Abtreibung Moralische Domäne: moralisch verwerflich Persönliche Domäne: persönliche Wahl Sozial-konventionelle Domäne: sowas hat es früher nicht gegeben

Answer 7

Differenzierung zwischen Moralischen Urteilen (kognitive Ebene) Moralische Gefühle (emotionale Ebene) Moralische Identität (Fragen des Selbst und der Ich-Entwicklung)

Answer 8

Moralische Entwicklung hat mit moralischem Urteilen zutun: Jede Situation wird beurteilt inwieweit sie moralischen Standards entspricht - Fairness: Leistungsprinzip oder Bedürfnisprinzip können als Rechtfertigung ungleicher Verteilung dienen - Schädigung: Prinzip der Vergeltung, Einbeziehung von Provokationen - Positive Verpflichtungen: Notwendigkeit von Hilfe, Abhängigkeit von Situation

Answer 9

wie fühlt sich jemand, der moralisch handelt? - Happy Victimizer (Vorschulkinder glauben, dass Dieb sich gut fühlt) - Zusammenhang zwischen Schuldbewusstsein und Stärke der Regelverletzung (Menschen nehmen einen Zusammenhang an) = Man denkt Menschen fühlen sich schlechter, die eine sehr starke Regelverletzung begangen haben -> es gibt aber Personen, die sich beim kleinsten Vergehen schlecht fühlen und andere, die sich bei großen Vergehen nicht schlecht fühlen

Answer 10

Fragen des Selbst und der Ich-Entwicklung - Regeln müssen als mit der eigenen Identität verbunden wahrgenommen werden - Selbst-Konsistenz als Motivator für moralisches Handeln = Regeln und Normen, die man entwickelt hat, muss man als Teil meiner Selbst, als untrennbar sehen und damit entwickelt sich die Selbst-Konsistenz

Answer 11

Moralischer Diskurs - Durch Diskussion über moralische Themen lernen Jugendliche, ihr Handeln an moralischen Argumenten und nicht an Belohnung, Strafe, sozialem Druck oder an Autoritäten auszurichten - in alltäglichen Konfliktsituationen oder mittels hypothetischer Situationen - Lehrperson eine moderierende und keine belehrende und autoritäre Rolle - Lehrperson bringt eigenen Standpunkt in Diskussionen ein und zeigt, dass ihre Argumente nicht mehr zählen als diejenigen der Kinder - Kinder und Jugendliche sollen lernen, dass sich Konfliktlösungen an unparteiischen und fairen Kriterien orientieren Bezug und Autonomie - gleichachtende und fürsorgliche Beziehungen sind wichtiger Kontext für die Entwicklung moralischer Identität - Qualität der Beziehung von Jugendlichen zu ihren Eltern, Lehrpersonen und Peers für die moralische Entwicklung wichtig - Warme und vertrauensvolle Lehrpersonen-Schüler-Beziehungen fördern moralische und prosoziale Orientierungen bei Jugendlichen - Förderung von Kompetenz und Autonomie durch Wahlmöglichkeiten - Partizipationsmöglichkeiten, um auf Klassen- und Schulebene demokratisch mitwirken zu können Gerechte und fürsorgliche Institutionen - Wenn eine Lehrperson Kinder mit schulischen Schwierigkeiten abwertend behandelt, geschlechtsstereotyp unterrichtet oder Schüler mit Migrationshintergrund diskriminiert, so dient dies den Schülern als soziale Referenz für ihr eigenes Handeln = Anker für das eigene Verhalten gegenüber anderen, SuS übernehmen das leicht Gelegenheiten für moralisches Handeln - prosoziales Engagement und die Erfahrung, dass man selbst zu einer gerechten und fürsorglichen Umwelt beitragen kann - Reflexion über diese Erfahrungen in Aufsätzen