Razvojna psihologija Flashcards
1
Q
Čime se bavi razvojna psihologija
A
sustavnim promjenama u ponašanju i sposobnostima koje se događaju s napredovanjem razvoja
2
Q
Ciljevi razvojne psihologije
A
- opisati ponašanje u svakoj točki razvoja čovjeka
- otkriti što proizvodi promjene u ponašanju od jedne do druge vremenske točke
- pomoći ljudima u postizanju adaptivne razvojne putanje
3
Q
Pretpostavke o razvoju
A
- cjeloživotni proces
- višedimenzionalan i višesmjeran proces
- plastičan proces
- uklopljen u višestruke kontekste
4
Q
Razvojna razdoblja
A
prenatalno, dojenačka, mlađa dječja, srednja dječja, adolescencija, rana odrasla. srednja odrasla, kasna odrasla
5
Q
Područja razvoja
A
tjelesni, kognitivni (spoznajni), emocionalni i socijalni
6
Q
Razvoj kao višedimenzionalan i višesmjeran proces
A
višedimenzionalan - pod utjecajem bioloških, psiholoških i socijalnih činitelja
višesmjeran - razvoj uključuje poboljšanje i slabljenje karakteristika kroz cijeli život
7
Q
Razvoj kao plastični proces
A
prilagodba životnim uvjetima, razlikuje se od pojedinca do pojedinca
8
Q
Razvoj uklopljen u višestruke kontekste
A
utjecaji povezani s dobi, povijesnim događajima, nenormativni utjecaju
9
Q
normativni utjecaji povezani s dobi
A
događaji koji se pojavljuju u određenoj dobi (npr. usvajanje materinskog jezika, početak školovanja)
značajni u djetinjstvu i adolescenciji
10
Q
normativni utjecaji povezani s povijesnim događajima
A
događaji jedinstveni za određeno povijesno razdoblje
objašnjavaju zbog čega su ljudi rođeni u isto vrijeme slični
11
Q
nenormativni utjecaji
A
doživljava ih samo 1 pojedinac ili nekoliko ljudi
ne događaju se prema predvidljivom rasporedu
12
Q
3 temeljna pitanja o razvoju čovjeka
A
- je li tijek razvoja kontinuiran ili ne
- postoji li jedan put razvoja koji je karakterističan za sve ljude
- jesu li genski ili okolinski činitelji važniji u određivanju razvoja
13
Q
kontinuirani razvoj
A
proces postupnog povećanja istih vještina koje su prisutne od početka
14
Q
diskontinuirani razvoj
A
proces u kojem se u određenim vremenskim razdobljima pojavljuju novi i različiti načini tumačenja svijeta i reagiranja na njega
15
Q
stadij
A
promjene u mišljenju, osjećajima i ponašanju koje obilježavaju određena razdoblja razvoja
16
Q
maturacija
A
genetski određeni, prirodno odvijajući tijek rasta
17
Q
nacrti za tijek razvoja
A
longitudinalni, transverzalni, sekvecijalni
18
Q
longitudinalni nacrt
A
- ista skupina se proučava u više navrata
- omogućuje razdvojiti efekte razvojnih promjena od individualnih razlika
- omogućuje se ispitivanje odnosa između ranijih i kasnijih događaja
19
Q
transverzalni nacrt
A
- proučava se više skupina različite dobi u isto vrijeme
- jednostavna provedba i brz dolazak do rezultata
- kulturalni i povijesni uvjeti ne utječu na rezultate
20
Q
sekvencijalni nacrt
A
- kombinacija longitudinalnog i transverzalnog nacrta istraživanja
21
Q
Psihoanalitička gledišta na razvoj
A
- freudova teorija psihoseksualnog razvoja
- eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja
22
Q
teorije učenja i kognitivnog razvoja
A
biheviorizam, teorija socijalnog učenja, pristup obrade informacija, piagetova kognitivno-razvojna teorija, sociokulturalna teorija vigotskog
23
Q
Freudova teorija psihoseksualnog razvoja
A
- sve osobe prolaze kroz određeni slijed razvoja ličnosti
- svaki stadij uključuje konflikt, razvoj ovisi o rješavanju tih konflikta
- fiksacija - neuspješno rješavanje konflikta
- teorija psihoseksualnih razvoja - konflikti se vrte oko postizanja seksualnog zadovoljstva
24
Q
Psihoseksualni stadiji
A
oralni, analni, falusni, stadij latencije, genitalni
25
Eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja
- razvoj se odvija kroz stadije od kojih svakog karakterizira kriza (izazov kao prilika za razvoj)
- 8 stupnjeva razvoja
26
Eriksonovih osam stupnjeva razvoja
- povjerenje - nepovjerenje
- autonomija - sram i sumnja
- inicijativa - krivnja
- produktivnost- inferirornost
- identitet - konfuzija uloga
- intimnost - izolacija
- generativnost - stagnacija
- integritet - očaj
27
Teorije učenja
biheviorističke teorije učenja, socijalno-kognitivna teorija, teorija obrade informacija
28
Teorije učenja i kognitivnog razvoja
- Piagetova teorija kognitivnog razvoja
- Socijalno-kulturalna teorija Lava Vigotskog
29
etologija
u središtu interesa je adaptivna vrijednost ponašanja, tj. doprinos ponašanja opstanku
30
kritično razdoblje
vremensko razdoblje u kojem je pojedinac biološki pripremljen za usvajanje određenih ponašanja koja služe prilagodbi
31
osjetljivo razdoblje
vrijeme u kojem je pojedinac posebno osjetljiv na utjecaje iz okoline
32
privrženost
tendencija djeteta da traži bliskost s određenim ljudima
33
bronfenbrennerov bioekološki model ljudskog razvoja
pojedinac - mikrosustav (obitelj, škola, susjedstvo) - mezosustav - egzosustav (društveni utjecaji) - makrosustav (kultura u kojoj dijete živi) + kronosustav (vremenska dimenzija)
34
Genski temelji
- u jezgri stanice su kromosomi građeni od DNK
- geni su dio molekule DNK koji prenose informacije
- genu u citoplazmu šalju upute za proizvodnju proteina koji pokreću kemijske reakcije u tijelu - > biološki temelj osobina
35
zigota
nastaje spajanjem spremija i jajašca (gameta ili spolnih stanica)
36
epigenetski okvir
geni utječu na ponašanje i iskustva, ali isto iskustva utječu na ekspresiju gena
37
Korelacije genotipa i okoline
reaktivna, pobuđujuća ili evokativna, proaktivna
38
reaktivna interakija
- različite osobe istu okolinu drugačije doživljavaju
39
pobuđujuća ili evokativna interakcija
- ličnost osobe kod drugih ljudi pobuđuje određene reakcije
- djetetova ličnost oblikovat će roditeljski odgoj koji će dalje oblikovati dječju ličnost
40
Proaktivna interakcija
izlazak iz okoline koje pružaju roditelji, početak biranja i oblikovanja vlastite okoline (traženje kutića)
41
Glavni događaji u prenatalnom razvoju
- začeće
- razdoblje zigote - traje 2 tjedna, razvija se posteljica, implantacija u stijenki maternice
- razdoblje embrija
- razdoblje fetusa
42
razdoblje embrija
- od 2 do 8 tjedna trudnoće
- 3 sloja stanica - ektoderm (mozak i koža), mezoderm (mišići, kostur, unutrašnji organi). endoderm (probavni sustav, pluća, žlijezde)
43
folna kiselina
- neophodna za pravilno formiranje neuralne cijevi u razdoblju embrija
- zbog nedostatka kiseline može doći do spina bifida
44
faze porođaja
- otvaranje vrata maternice
- porađanje
- izbacivanje posteljice
45
perinatalno razdoblje
razdoblje neposredno prije, tijekom i nakon poroda
46
komplikacije u perinatalnom razdoblju
- anoksija (nedovoljna opskrba kisikom)
- nedonošće (prijevremeno rođeno dijete)
- niska porođajna težina (posljedica zdravstvenih problema majke ili djeteta)
- infekcije tijekom poroda ili u prvim danima života
47
refleksi
urođena, automatska reakcija na određeni oblik stimulacije
48
zrcalni neuroni
skupina neurona koju karakterizira aktivacija pri vršenju određene radnje ili pri promatranju radnje osobe koja čini radnju
49
habituacija ili privikavanje
slabljenje reakcije djeteta pri ponavljanju istog podražaja
50
oporavak
ponovno pojavljivanje reakcije snažnijeg intenziteta
51
razvoj živčanih stanica
migracija živčanih stanica - stvaranje sinaptićkih veza s drugim stanicama - uklanjanje sinapsi (obrezivanje) - glija stanice koje su odgovorne za mijelinizaciju živčanih stanica
52
veze između različitih struktura u mozgu stvaraju se tijekom
djetinjstva i adolescencije
53
mali mozak i korteks (moždana kora)su odgovorni za
razvoj ravnoteže i motoričke kontrole, podrška višim kognitivnim procesima
54
retikularna formacija
kontrola budnosti i svjesnosti, omogućava razvoj pažnje
55
corpus callosum
povezuje 2 hemifere
56
limbički sustav (hipokampus, amigdala i hipotalamus)
razvijaju se stvarajući međusobne veze i veze s frontalnim režnjevima (pamćenje i predočavanje prostora, emocije)
57
teorija dinamičkih sustava
ovladavanje motoričkih vještina obuhvaća usvajanje sve složenijih sustava djelovanja - odvojene sposobnosti međusobno se stapaju, zajedno dovode do učinkovitih načina istraživanja i kontroliranja okoline
58
svaka nova vještina rezultat je :
- razvoja središnjeg živčanog sustava
- sposobnosti kretanja kojima tijelo raspolaže
- ciljeva koje dijete ima na umu
- podrške koju okolina pruža toj vještini
59
razvoj grube motorike
kontrola pokreta koji djetetu omogućavaju kretanje u okolini
60
organiziranost i određeni smjer motoričkog razvoja
- cefalokaudalni trend
- proksimodistalni trend
61
pubertet - tjelesni prijelaz u odraslu dob
- traje oko 4 godine
- zamah u rastu (djevojke od 10 do 16, dječaci 12 do 17)
- menarha - prva menstruacija - javljla se nakon zamaha
- spermarha - prva ejakulacija
62
Piagetova teorija kognitivnog razvoja
djeca aktivno grade znanje manipuliranjem i istraživanjem svijeta
63
konstruktivistički pristup
kroz vlastitu aktivnost djeca otkrivaju znanje o svijetu
64
potreba za ravnotežom (piagetova teorija)
potreba za stanjem u kojem nova iskustva imaju smisla zato jer ih možemo objasniti koristeći naša trenutna znanja
65
dok god možemo objasniti nova iskustva uz pomoć postojećih ostajemo u
ravnoteži (ekvilibrij), kad to više ne možemo ravnoteža nestaje (disekvilibrij)
66
sheme
mentalne operacije koje predstavljaju naše razumijevanje svijeta
67
adaptacija
građenje shema kroz direktnu interakciju s okolinom
68
asimilacija
proces korištenja postojećih shema u objašnjavanju novih
69
akomodacija
proces stvaranja novih shema ili prilagođavanje postojećih kad više ne mogu objasniti nova iskustva
70
primjeri asimilacije
gramatička pravila u srodnim jezicima, jednostavnije pa složenije jednadžbe, slične vještine (npr. rolanje i klizanje), prebrojavanje na prste za zbrajanje
71
primjeri akomodacije
množenje s brojevima manjim od 1, klasifikacija životinja, kvantna fizika, čitanje eng. jezika, pjesme u prozi
72
opća teorija razvoja
razvoj djece je postepen i iskustva s jednog stupnja daju podlogu za prelazak na sljedeći stupanj
73
piagetovi stupnjevi razvoja
opći obrasci mišljenja djece različite dobi ili s različitim iskustvom
74
invarijantnost stupnjeva
svi ljudi prolaze kroz iste stupnjeve istim redoslijedom, ali različitom brzinom
75
senzomotoričko razdoblje (0 - 2 godine)
- vještine rješavanja problema - dijete izvršava aktivnosti usmjerene cilju
- permanentnost objekta - shvaćanje da objekt postoji iako ga ne vidimo
- imitacija - učenje promatranjem drugih
76
predoperacijsko razdoblje (2 - 7 godine)
- usvajanje koncepata
- dominira percepcija
- nemaju sposobnost konzervacije
77
operacije
mentalno predočavanje akcija koje poštuju logička pravila
78
centriranost
usmjerenost na 1 aspekt objekta dok se ignoriraju ostali
79
transformacija
sposobnost da se mentalno registrira proces prelaska iz jednog stanja u drugo
80
revertibilnost
sposobnost mentalnog praćenja procesa povratka iz trenutnog u prethodno stanje
81
egocentrizam
nesposobnost da vidimo objekte iz perspektive drugih
82
razdoblje konkretnih operacija (7 - 11 godine)
- logičko razmišljanje o objektima
- konzervacija
- klasifikacija - grupiranje objekata na osnovu zajedničkih karakteristika
- serijacija - redanje objekata po nekom svojstvu
- mentalne rotacije i kognitivne mape
- tranzitivnost -stvaranje odnosa između 2 objekta na osnovu njihova odnosa s trećim objektom
83
razdoblje formalnih operacija (od 11 godine)
- hipotetičko-deduktivno rasuđivanje - razmišljanje o tome što može utjecati na ishod
- propozicijsko mišljenje - procjenjivati logku tvrdnji bez pozivanja na okolnosti u stvarnome svijetu
84
prema piagetovoj teoriji najučinkovitija metoda učenja je
učenje otkrivanjem
85
socijalan interakcija potiče razvoj kroz
socijalnu interakciju s osobom koja nešto više zna, dijete tako postiže stupanj razumijevanja koje ne bi mogao postići sam
86
internalizacija
proces putem kojeg učenik usvaja ideje koje postoje u društvu u svoje unutarnje kognitivne strukture
87
područje približnog razvoja
zadaci koje učenik ne može svladati sam, ali može uz pomoć drugih
88
intersubjektivnost
svaki od partnera u komunikaciji prilagođava se perspektivi drugoga čime se stvara zajedničko tlo za komunikaciju
89
vođeno sudjelovanje
građenje mostova između onoga što učenik zna i novog znanja
90
sličnost piagetove teorije i teorije vigotskog
treba smanjiti udio predavanja i objašnjavanja i umjesto toga koristiti strategije poučavanja koje aktivno uključuju učenike
91
3 komponente modela pamćenja
skladišta pamćenja, kognitivni procesi, metakognicija
92
tijekom razvoja događaju se promjene u
osnovnom kapacitetu pohranjivanja, učinkovitosti korištenih strategija obrade informacija
93
kognitivne inhibicije
sposobnost kontroliranja unutarnjih i vanjskih ometajućih podražaja
94
percepcija
proces kojim organiziramo i intepretiramo svoje osjete
95
perceptivni razvoj
percepcija dubine, percepcija obrazaca, percepcija predmeta
96
strategije kodiranja
ponavljanje, vizualne predodžbe, organizacija, elaboracija
97
dosjećanje
prepoznavanje, slobodno dosjećanje, rekonstrukcija
98
faktori koji utječu na metakogniciju
osobine učenika, osobine zadatka, strategije
99
razvojne teorije procesiranja informacija
caseova neopiagetovska teorija, sieglerov model odabira strategije
100
Case: 3 faktora za porast kapaciteta radnog pamćenja
razvoj mozga, uvježbavanje shema i automatizacija, formiranje središnjih struktura koncepata
101
sieglerov model odabira strategije
djeca iskušavaju različite strategije i odabiru one koje će koristiti prema kriterijima brzine i točnosti
102
piagetovi stupnjevi kognitivnog razvoja
senzomotoričko, predoperacijsko, razdoblje konkretnih operacija, razdoblje formalnih operacija
