questions à l'exam Flashcards
Biais des test
Vrai ou faux?
Une chose très importante est de ne pas confondre différence de moyenne entre des groupes et biais.
Vrai
Différence des moyennes ne veut pas dire que le test est biaisé
diap. 3, cours 10
comprendre les Huit grands types de biais de réponse (cours 10, diap 12))
:)
Une différence de moyenne que ça soit entre des échelles ou des items n’est pas un biais ? vrai ou faux?
vrai
le prof dit que la réponse à la question sera “faux”
Définissez les Items à réponses construites.
Aussi appelés «questions à développement» ou «à réponse ouverte» ou «à réponse libre»
Une prémisse est présentée à la personne évaluée, mais pas de contrainte sur un choix de réponse fixe
Il y a néanmoins certaines règles, ce qui fait qu’il existe des (a) questions ouvertes à réponse longue et (b) des questions ouvertes à réponse succincte
Un exemple de réponse longue serait :
«Décrivez-moi votre relation habituelle avec votre enfant? »
Un exemple de réponse succincte serait :
«En utilisant au maximum 4 ou 5 mots, complétez la phrase suivante : “Ma relation habituelle avec mon enfant est” : __________»
Les questions à réponses construites sont essentielles en entrevue
Vrai ou faux?
La traduction exacte est plus importante que la compréhension du contenu et le sens/signification.
Faux,
La compréhension du contenu, le sens/signification des items est plus important que la traduction exacte
Pour ce qui est de la compréhension des consignes, _____________________________________________________.
ne jamais assumer que la personne a compris.
Styles de réponse de l’informateur
Une tendance à répondre d’une certaine façon qui n’est ___ reliée au construit ciblé.
Styles de réponses déjà vus avant : extrémité, indécision, ________________, objection, _____________ ________, gestion défavorable des impressions.
On peut ajouter un style de réponse, ou biais, qui est souvent associé aux échelles d’évaluation en particulier : l’effet de ______
pas
acquiescement
désirabilité sociale
halo
Un biais cognitif qui fait que la perception générale positive que l’informateur a d’un individu influence son évaluation des autres caractéristiques spécifiques.
Une fois qu’un individu est perçu comme «bon», «beau», etc., l’informateur a alors tendance à estimer que les autres caractéristiques spécifiques de sa personnalité et de son adaptation sont également positives.
e.g., juger une personne comme plus aimable ou intelligente parce qu’elle est physiquement attirante.
e.g., un enfant est évalué de façon plus positive pour davantage d’items d’une échelle comportementale simplement parce qu’il est perçu globalement comme un «bon petit gars».
De quoi parlons nous ici?
de l’effet de halo
+Évidemment, l’effet de halo peut aussi être parfois négatif – certains auteurs l’appellent alors l’effet de halo négatif
e.g., un individu qui est globalement perçu comme «mauvais» ou comme ayant une «mauvaise personnalité», ce qui mène a surestimer la présence potentielle de problèmes comportementaux spécifiques lors d’une évaluation
Avec l’ESM, on peut calculer ____________ ___ ____________
l’intervalle de confiance
L’American Academy of Child and Adolescents Psychiatry (2007) a proposé 10 balises cliniques afin d’orienter les cliniciens.nes lors de leurs évaluations de la famille. Quelles sont-elles?
Principe 1
L’évaluation doit inclure des informations actuelles et historiques sur la famille et son fonctionnement.
Principe 2
L’évaluation familiale doit inclure des observations des interactions entre les membres de la famille.
Principe 3
L’évaluation familiale doit inclure des entrevues avec l’individu, des sous-groupes ou la famille entière.
Principe 4
Lorsque l’évaluation souligne un historique de difficultés dans les interactions familiales, les membres de famille ayant un contact régulier avec l’individu devraient être questionnés afin de mieux cerner le contexte associé à ces manifestations.
Principe 5
Les entrevues devraient permettre l’identification de facteurs de risque spécifiques à une difficulté d’adaptation ou un trouble.
Principe 6
L’évaluation familiale devrait permettre de cerner : la structure familiale, le niveau de communication, les systèmes de croyances et le fonctionnement adaptatif de la famille
Principe 7
L’évaluation familiale est bonifiée par l’historique développemental de la famille, des relations conjugales et de l’historique personnelle des membres de la famille (dont l’historique de santé mentale).
Principe 8
L’évaluation doit inclure différentes stratégies de collecte de données (questionnaires, observations, entrevues) et de représentations (p. ex. Ligne du temps, génogramme)
Principe 9
L’évaluateur doit tenir compte des différences culturelles.
Principe 10
L’évaluation familiale doit permettre d’élaborer un plan d’intervention qui interrompt les facteurs familiaux qui précipitent, prédisposent ou maintiennent un problème d’adaptation et qui renforcent les pratiques ayant un effet positif sur la santé des membres.
Dans le questionnaire de pratiques parentales de l’Alabama, quelle échelle le prof semble trouver très importante?
Celle du renforcement positif.
Sentiment de compétence bonifié, différents types de punition (cohérente, adapté à la personne), important à tous les stades développementaux.
