psychoed Flashcards
Détection
Sensibilité, indice tr non diagnostiqué, quotidien
Dépistage
Départager ceux exempt et ceux à risque, mandat donné, évaluation spécifique
Évaluation psychosociale
Évaluation exigé du MEES sert aux CS pour codifier, s’appuie sur technique d’observation ou analyse systémique
Appréciation
Établir lien diff et sx s’apparente à un tr
Contribution
Expertise sollicité, contribué à l’évaluation
Évaluation légalement réservé
1)Éval élève HDAA dans cadre détermination LIP
2)Éval personne tr mental/neuropsycho attesté par diagnostique
Élève HDAA
1)Évaluation diagnostique
2) Incapacité/limitation dû au trouble se manifestant plan scolaire
3) Mesure d’appui mis en place
Réussite scolaire
Rendement et performance, diplôme, résultat, restreint, atteinte d’objectif d’apprentissage
Réussite éducative
Plus vaste, instruction, socialisation et qualification, valeur, insertion social, réalisation de son plein potentiel, savoir vivre en société
Mission École
Instruire (former esprit et soutenir dvlpt cognitif)
Socialiser (appartenance collectivité, apprentissage vivre ensemble)
Qualifier ( réussite scolaire de tous et faciliter integration)
Niveaux de différenciation pédagogique
Flexibilité: pour tous, souplesse, rythme de chacun
Adaptation: PI+ spécialiste, adapter à l’élève, évalue même chose ex, ordi
Modification: PI+ spécialiste, évaluation pas même ex. autre niveau math
Service de soutien
quotidien, augmenter interet et motivation, éduc spécialisé
Service vie scolaire
Développer autonomie, responsabilité, moral ex. parascolaire, journée porte ouverte
Service d’aide
Accompagner ex. orienteur
Service promotion/prévention
Saine habitude et bien-être, universelle
Réussite éducative : Élève
sexe, rendement dans matière de base, engagement scolaire, cpt à l’école
Réussite éducative: Parent
Style éducatif, aspiration scolaire, valorisation des études, climat familial, qualité relation
Réussite éducative : Enseignant et école
Climat, relation, leardership
Réussite éducative : Enviro socioéco
Famille et école (quartier, défavorisation, emploi, revenu)
Élève à risque primaire
1) Difficulté apprentissage
2) Peu motivé
3) Difficulté de cpt extériorisé
4) Difficulté de cpt intériorisé
Élève à risque secondaire
1) Peu motivé/intéréssé
2)Trouble cpt
3) Cpt antisociaux
4) Élève dépressif
Difficulté de cpt
Temporaire, réactionnelle à un contexte ou période développemental, intervention basé sur environnement
Trouble de cpt
Difficulté majeure qui affectent plusieurs domaines, chronique et intense, intervention plus individuelle
Manifestation extériorisé
1) Adpte cpt inadéquat
2)Ne respecte pas le règlement
3) Dégrade l’atmosphère en classe et nuit au climat
Perturbateur, dérengeant, TDAH,TOP, TC
Manifestation intériorisé
1)Timidité excessive
2)État léthargique
3)Anxiété excessive
4) Forme d’indifférence
Moins dérangeant mais impact sur réussite
Trouble cpt
3-6 mois, diverses situation scolaire et social, 3-4 incident/semaine, le cpt a conséquence grave lui ou entourage, plusieurs cpt mésadapté, comme TOP
Trouble grave de cpt
Cpt agressif et destructeurs de nature antisociale se caractérisant par l’intensité, la fréquence élevé et la persistance, comme TC
Évaluation fonctionelle
Saisir signification cpt problématique, fonction/but/besoin, collecte systématique de donnée d’observation dans différent contexte, élément déclencheur
Évaluation normative
Administrer épreuves standardisés afin comparé à un groupe de référence (age, sexe et communauté), cerner nature et importance, centrer sur 1 ou des tr précis, pas utiliser à elle seule, test
Enjeux relatif pratique en milieu scolaire
1) Demeurer dans ses limites de compétences
2) Demeurer dans les limites du mandat de l’école
3) Composer avec condition du milieu
4) Conserver son indépendance professionnel, correspond code déonto
Plan d’intervention
Aide élève handicapé ou ayant des difficulté qui ont besoin d’interventions adaptés pour progresser de façon optimale dans le développement de compétences menant à la réussite éducative
Préparation scolaire réfère à
1) Norme développementale (acquis attendu)
2) Compétence/connaissance de bases lors entrée maternelle
3) Caractéristiques personnelle en interaction avec enviro (facteur risque et protection)
Indicateurs préparation scolaire
Santé physique et bien-être
Maturité affective
Développement cognitif et langagier
Compétence sociale
Habileté de communication et de connaissances générales
Enjeux développementaux maternelle
1) interagir grand nb de pair
2) Répondre à des attentes
Enjeux développementaux primaire
Réaliser apprentissage systémique m(suivre étapes précise)
Modification environnement pédagogique
Enjeux développementaux secondaire
Vivre changement biopsychosocial
Nouvelles réalités académique et social
Modification fonctionnement et procédure
Rôle psychoed macroscopique
Au delà du cpt, regarde interaction avec environnement scolaire, apprécie condition organisationnelle offert du milieu et tient en compte enviro familial. Évaluation opération professionelle distincte
Avantages inclusion
Meilleure occasion d’apprentissage, encourage la culture du respect
Moyen divers d’enseignement
Tous capable faire partie d’une communauté
Moins exclusion système pour tous
