Psicología del Desarrollo I Flashcards
1
Q
Cómo define el desarrollo Baltes y Smith?
A
- Discontinuo (involucra ganancias y pérdidas)
- Multidimensional (social, cognitivo, emocional)
- Multidireccional (hay variabilidad)
- Multicausal (se ve afectado pro diferentes influencias)
2
Q
¿Cómo se ha entendido el desarrollo históricamente?
A
como un crecimiento evolutivo, es decir, como algo unidimensional, unidireccional, secuencial, irreversible, finito y universal.
3
Q
¿Cuál es el fundamento principal del ciclo vital?
A
Plasticidad: definida como el rango de desarrollo humano posible bajo variables constelaciones de influencias medidas por edad, historia y no normativas. Es la capacidad de cambiar o de recuperarse de algún evento. La plasticidad biogenética disminuye a medida que vamos
envejeciendo, pero siempre está presente.
4
Q
¿Cuáles son los factores que influyen el desarrollo?
A
- Influencia normativa según edad
- Influencia normativa según historia
- Influencia no normativa (idiosincrásicas): pueden ser un punto de quiebre.
5
Q
¿Qué es la Optimización Selectiva con Compensación (OSC)?
A
Es un mecanismo que describe el envejecimiento exitoso.
S: selección de metas y resultados (elección o pérdida)
O: Optimización de medios para conseguir metas
C: compensación con medios que ayudan a contrarrestar pérdidas en medios específicos que se han usado para alcanzar metas mediante medios alternativos que mantengan el funcionamiento.
6
Q
Por qué es de utilidad el OSC?
A
el adulto tendrá una mayor capacidad para realizar tareas, obtendrán resultados más adaptativos e impulsarán su desarrollo. No se da solo en la vejez.
7
Q
¿Cómo opera la asignación de recursos a lo largo de la vida?
A
En este sentido, los individuos necesitan invertir cada vez más recursos internos y externos en mantención y manejo de pérdidas, en vez de crecimiento, para así asegurar una adaptación eficaz y
exitosa.
8
Q
qué implica la negligencia?
A
abarca la satisfacción inadecuada de necesidades físicas, la protección deficiente contra daños, y la no satisfacción de necesidades emocionales o educativas.
9
Q
Mclauglin: Cuales son las consecuencias de la depravación ambiental en niños?
A
rendimiento deficiente en estos dominios cognitivos (capacidad cognitiva global, el aprendizaje asociativo e implícito, el lenguaje, el funcionamiento ejecutivo, la estructura cortical y la integridad de la materia blanca), reducciones generalizadas en el grosor cortical y una integridad reducida de la
materia blanca, particularmente en el cuerpo calloso y PFC
10
Q
Según Mclaughlin ¿serían reversibles los problemas en funciones ejecutivas producidas por privación temprana?
A
No. En otras áreas del funcionamiento al revertir la derivación, existirían mejorías, sin embargo, no es el caso de las FE.
11
Q
con la exposición a derivación temprana, en que se diferencia la psicopatología externalizante de la internalizante?
A
Los cambios en la estructura neural y la función cognitiva relacionados con la deprivación temprana pueden ser un mecanismo central que subyace al desarrollo de la psicopatología externalizante en niños expuestos a la deprivación temprana. Por el contrario, la psicopatología internalizante después de la deprivación temprana mejora después de la extracción de un entorno deprivado.
12
Q
En qué consiste el error del individuos vs. el grupo?
A
Consiste en que se asocia la “heredabilidad” como algo de un individuo, cuando en realidad se trata de un promedio de población (Vp refiere a la variación entre individuos en una población, no a procesos causales de una persona)
13
Q
En qué consiste el error del ambiente?
A
tendencia a subestimar o ignorar la influencia del contexto situacional sobre el comportamiento de las personas y, en cambio, atribuir sus acciones exclusivamente a sus características personales o disposiciones internas
14
Q
en qué consiste el error de la biología?
A
implica que las influencias genéticas en el desarrollo de los rasgos pueden separarse de su contexto ambiental.
15
Q
Qué es lo que heredamos según Moore y Schenck?
A
Las personas heredamos recursos de desarrollo como ADN, y no genéticos como ARN, entornos físicos, sociales, culturales, etc.
16
Q
Qué es la ecología del desarrollo humano?
A
el estudio científico de la progresiva
acomodación MUTUA entre un ser humano ACTIVO, en desarrollo, y las propiedades
cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos más grandes en que están incluidos los entornos.
17
Q
Como concibe el desarrollo Brofenbrenner?
A
El desarrollo es entendido como un cambio perdurable en el modo en que una persona percibe su ambiente y se relaciona con él, así como también su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus propiedades.
18
Q
qué es el ambiente ecológico?
A
conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la
siguiente. Estas estructuras se denominan micro, meso, exo y macrosistemas
19
Q
Qué es un microsistema?
A
Complejo de interrelaciones dentro del entorno inmediato del sujeto en desarrollo.
Es un patrón de ACTIVIDADES, ROLES (las expectativas de conductas asociadas con determinadas posiciones en la sociedad) Y RELACIONES INTERPERSONALES (elementos) que la persona en desarrollo EXPERIMENTA en un ENTORNO.
20
Q
Qué es un mesosistema?
A
Complejo de interrelaciones en los vínculos entre entornos en los que la persona
en desarrollo participa realmente. Es un sistema de microsistemas.
21
Q
Qué es el exosistema?
A
Complejo de interrelaciones en los vínculos entre entornos en los que la persona en
desarrollo puede nunca entrar, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el ambiente inmediato de la persona.
22
Q
Qué son los macrosistemas?
A
Complejo de sistemas seriados e interconectados como una manifestación de
los patrones arqueados de la ideología y la organización de las instituciones sociales comunes a una determinada cultura o subcultura.
23
Q
Qué es el cronosistema?
A
24
Q
Que sucede en términos de desarrollo en una Diada?
A
si un miembro experimenta desarrollo, el otro también lo tendrá.
25
cuáles son las 3 formas de Diada según el potencial para aumentar el desarrollo?
- Diada de observación: uno de los miembros presta atención, de una manera estrecha y duradera, a la actividad del otro, el cual, a su vez, reconoce el interés que se demuestra.
- diada de actividad conjunta: 2 participantes se perciben por sí mismos haciendo algo juntos. Las actividades suelen ser algo diferentes pero complementarias.
- diada primaria: Es aquella que continúa existiendo fenomenológicamente para
ambos participantes, incluso cuando no están juntos. Ejercen una fuerza poderosa
en la motivación del aprendizaje y en la orientación del curso del desarrollo.
26
cuáles son las características de todas las Diadas?
1. Reciprocidad
2. Equilibrio de poderes
3. Relación afectiva
27
cuál es el rol de un tercero en una Diada?
con un tercero se conforma un triada. La capacidad de una diada para servir como contexto efectivo para el desarrollo humano
depende de forma crucial de la presencia y participación de terceros. Si no hay terceros o si desempeñan un papel destructivo más que de apoyo, el proceso de desarrollo, considerado como sistema, se desintegra.
28
Que son las transiciones ecológicas?
Son los cambios de rol o de entorno, que ocurren a lo largo de toda la vida. La importancia de las transiciones ecológicas
es que implican este cambio de rol, es decir, cambio en las expectativas de conducta asociadas con determinadas posiciones en la sociedad.
29
qué es una actividad molar? y una actividad molecular?
- Actividad molar: conducta establecida con significado e intención.
-Actividad molecular: es momentánea y se caracteriza por carecer de significado e intención.
30
Qué es un experimento ecológico?
es un intento de investigar la acomodación progresiva entre el organismo
humano en crecimiento y su ambiente, a través de un contraste sistemático entre 2 o más sistemas ambientales o sus componentes estructurales. Subjetivo principal es descubrir no comprobar una hipótesis.
31
qué es la validez ecologica?
refiere a la medida en la que el ambiente que los sujetos experimentan en una
investigación científica tiene las propiedades que el investigador piensa o supone que tiene
32
qué es la validez del desarrollo?
Para demostrar que ha habido desarrollo humano es necesario establecer que
un cambio producido en las concepciones y/o actividades de la persona se extiende a otros entornos y otros momentos. Demostrar cierta invariación a través del tiempo, espacio, o ambos.
33
De qué depende la capacidad de una Diada para funcionar efectivamente?
La capacidad de una díada para funcionar
efectivamente como contexto del desarrollo depende de la existencia y la naturaleza de
otras relaciones diádicas con terceros. El potencial de desarrollo de la díada original
aumenta en la medida en que cada una de estas díadas externas implica sentimientos
positivos mutuos, y los terceros apoyan las actividades de desarrollo que se realizan
en la díada origina
34
Cuales son las teorías del desarrollo?
- Psicosocial del Desarrollo (Erikson)
- Desarrollo Cognitivo (Piaget)
- Ecológica (Broffenbrenner)
- Sociocultural (Vygotski)
35
¿Qué es la epigénesis?
Principio organísmico (tomado de la embriología) que fundamenta somáticamente el desarrollo psicosexual y psicosocial. Es utilizado para mostrar cómo un estadio influye en el próximo, lo que enseña a su vez, que el desarrollo está en constante cambio.
La epigénesis, determinan ciertas leyes que rigen las relaciones fundamentales que las partes en crecimiento guardan entre sí.
36
¿Qué es la ritualización?
Interacción informal entre personas que la repiten a intervalos significativos y en contextos recurrentes. Sería como la alternativa ofrecida por el entorno/sociedad (ethos) para resolver un conflicto. Es flexible,
y potencia el desarrollo.
37
¿Qué es un ritualismo?
Se refiere a las pautas conductuales de aspecto ritual, en el que hay una repetición estereotipada. No es flexible, no contribuye al desarrollo ni es adaptativo como la ritualización (no soluciona la crisis)
38
Cuáles son los estadios psicosexuales de la niñez?
- Fase oral (respiratorio y sensorial: se obtiene e incorpora para ser un dador a futuro.
- Fase anal (uretral y muscular): se retiene o elimina.
- Fase fálica (genital locomotor): intrusión (pene) e inclusión (vagina). Se trata de lograr cosas, hay iniciativa y placer de conquista.
39
¿Qué son las crisis psicosociales?
Son los estadios del desarrollo (sintónico vs distónico), los cuales siempre son resueltos
cuando se está en los estadios. A partir de esa resolución puede salir una fuerza básica
o una patología básica. Para la resolución vital de una crisis es necesario que el potencial sintónico prime sobre el distónico.
Puede darse también que retome/actualice/configure, ciertos temas de la etapa que quedaron pendientes en otro
momento de la vida (pero no se vuelve a la crisis).
40
¿Cómo es el desarrollo para Piaget?
Su enfoque de desarrollo es más bien como el tradicional, y se centra en una dimensión de este, planteando cambios universales, unidireccionales y secuenciales. Asimismo, para este autor es discontinuo, ya que una vez que alcanzas las operaciones formales, no necesitas de las operaciones concretas. Si es multicausal (maduración, experiencias, etc.), pero no como lo plantea Baltes.
41
¿qué son las operaciones formales según Piaget?
Es el punto culmine del desarrollo. Involucra el desarrollo de Razonamiento hipotético-deductivo, resolución de problemas y pensamiento abstracto. Se termina de formar alrededor de los 11-12 años.
42
Cuáles son los factores del desarrollo?
Maduración, equilibración, acción del medio social y experiencia del ambiente físico.
43
Qué es el proceso de Asimilación?
Es la integración de elementos exteriores a estructuras en evolución o ya acabadas de un organismo (esto no está presente sin su contrapartida, la acomodación).
En el ámbito de la conducta, refiere a integrar nuevos elementos (conocimiento nuevo) a estructuras preexistentes, sin que ésta sufra alguna modificación que no sea ampliarse.
Es necesaria en la medida en que asegura la continuidad de las estructuras y la integración de elementos nuevos a dichas estructuras.
44
Qué es el proceso de acomodación?
Bajo la perspectiva de la conducta, es cualquier modificación en la estructura de un organismo debido a la asimilación de elementos.
45
Qué es el desequilibrio según la teoría de Piaget?
se refiere cuando el esquema no sirve
para adaptarse en el mundo. En otras palabras, esto se da cuando el esquema del sujeto no permite asimilar nueva información, por lo que es necesaria la acomodación de los esquemas, para alcanzar el conocimiento y la equilibración. Para Piaget, este proceso junto con los reflejos, son las únicas cosas que se dan de manera innata en
nuestra especie.
46
Qué es la equlibración en la teoría de Piaget?
Ocurre cuando se da la asimilación y la acomodación a la vez. Cuando esto sucede, se puede decir que hay desarrollo (que hay conducta cognitiva, que se está en un nuevo ámbito de la inteligencia).
Sin embargo, la proporción entre estos dos puede variar. Cuando predomina la asimilación sobre la acomodación, el pensamiento evoluciona en un sentido egocéntrico, cuando es al revés, la
representación evoluciona en el sentido de la iniciativa.
47
Qué es el aprendizaje según Piaget?
Adquisiciones esencialmente exógenas, en donde o se repiten respuestas como en condicionamiento orespuestas producidas por cualquier mecanismo.El aprendizaje está subordinado a los niveles de desarrollo del sujeto y puede estabilizarse sólo en la
medida en que utiliza ciertos aspectos de esos mecanismos del desarrollo.
48
Cuáles son los estadios cognoscitivos?
1. Sensoromotor (0-12 meses): Al principio se centran en el propio cuerpo (hasta los 8 meses), y luego se centran en la objetivación y la especialización de los esquemas de la inteligencia práctica.
2. Pre-operacional: (hasta el año y medio-dos años) es preparatoria, es decir, donde se forman los procesos semióticos, tales como el lenguaje y las imágenes mentales.
3. Operaciones concretas: sobre 7 años se caracteriza por el comienzo de agrupaciones operatorias en sus diversas formas concretas y con sus varios tipos de conservación.
4. Operaciones formales:
La primera parte (11 a 13 años) es de organización, y la otra parte es donde se logran las combinatorias
generales y las reversibilidades.
49
Cuáles son los 4 factores generales de la evolución mental?
1. El crecimiento orgánico y maduración del complejo.
2. Papael del ejercicio y de la experiencia adquirida la acción sobre objetos.
3. Interacciones y transmisiones sociales
4. Construcción progresiva donde las innovaciones son posibles en función de la precedente.
50
¿Qué resulta esencial en la teoría sociocultural de Vygotski?
La actividad simbólica y el lenguaje, Neus son funciones organizadoras de las funciones psicológicas superiores.
51
cómo ayuda el lenguaje al niño?
Le ayuda a proveerse de instrumentos auxiliares para la resolución de tareas difíciles, a vencer la acción impulsiva, a planear una solución del problema antes de su ejecución y a planificar acciones futuras.
52
qué es el lenguaje egocéntrico?
forma transicional entre lenguaje externo e interno. Comienza como algo intrapersonal, pero el mayor cambio ocurre cuando se vuelve interpersonal. El lenguaje socializado se interioriza.
53
cuáles son las dos líneas de desarrollo complementarias entre si del desarrollo psicológico humano?
1. Procesos psicológicos elementales (natural)
2. procesos psicológicos superiores (histórico-cultural)
54
En qué consisten los procesos psicológicos elementales?
son aquellos compartidos con otros animales (atención, percepción, memoria e inteligencia práctica). Son innatos, se han dado a través del tiempo, por lo tanto no tienen internalización, vienen con nosotros desde que nacemos. Esta línea se va transformando en base a la cultura.
55
en qué consisten los procesos psicológicos superiores?
acciones o procesos de tipo instrumental que se caracterizan por la incorporación de signos desarrollados histórico-culturalmente al plano intrapsíquico. Cambian la naturaleza y expresión de los PPE, provocando la creación de los PPS. Existen dos tipos de procesos psicológicos superiores:
- rudimentarios: Corresponden a un estadio primero de desarrollo psicológico humano,
caracterizado por la internalización de sistemas de mediación utilizados en actividades
socialmente organizadas de tipo “general”. Ej.: habla
- avanzados: Se desarrollan a partir de la internalización de formas de mediación propias
de contextos socializados específicos. Ej.: escuela
56
Qué es una herramienta y un signo para Vygotski?
1. orientación externa, para producir cambios en los objetos. Son construidas de acuerdo a
las propiedades de los materiales. Se le da un significado a la herramienta.
2. Signo: medio de actividad interna que aspira a dominarse a sí mismo, está internamente orientado (aspira a controlar los propios PP). Cualquier estímulo puede transformarse en signo.
57
qué indica la ley de doble génesis?
Cualquier función presente en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces o en dos planos distintos”. Primero aparece en el plano interpsíquico (plano social), y luego
se internaliza en el plano intrapsíquico (interno). ej: gesto indicativo
58
Qué es la internalización según Vygotski?
reconstrucción interna de una operación externa, en donde los demás darán
un significado a la acción del niño sin que éste tenga intención alguna de ellos para que así,
posteriormente, internalice la situación, dándole él un significado propio. La acción deja de ser un mero acto comunicativo para tener un sentido. Forma el plano de la conciencia. SIEMPRE ESTÁ. Solo ocurre En los procesos psicológicos superiores.
59
Cómo se vinculan aprendizaje y desarrollo para Vygotski?
Para Vygotski, el aprendizaje lleva hacia el desarrollo, son interpersonales y de naturaleza interactiva. El aprendizaje no equivale a desarrollo, pero se convierte en desarrollo y pone en marcha procesos evolutivos que no podrían darse por sí solos (entonces, los procesos evolutivos no coinciden con los
procesos del aprendizaje
60
En qué consiste la Zona de Desarrollo Próximo?
Hay dos niveles evolutivos del niño: el real (lo que el niño puede hacer por sí solo) y el potencial (lo que puede hacer con ayuda o en grupo). La zona de desarrollo próximo es
la diferencia entre el nivel real y el potencial. La ZDP es el lugar donde se provoca una buena enseñanza-aprendizaje. Se explica su existencia desde la internalización. Se da en la diada. No es un estado, es un proceso.
61
cuáles son las tres formas principales de aprendizaje cultural?
1. Aprendizaje Imitativo: bebés.
2. Aprendizaje instruido: aprenden la regulación adulta (instrucción), peor con su propia comprensión de la tarea.
3. Aprendizaje Colaborativo: INTENCIONALIDAD COMPARTIDA, que implica objetivos compartidos e intenciones conjuntas. Implica un fuerte componente de autorregulación metacognitivo.
62
Qué sucede cuando se progresan en los diferentes aprendizajes?
EL concepto de persona del niño se transforma de un mero agente intencional a uno de agente mental, y finalmente a un agente reflexivo.
63
qué es la metacognición?
refiere a la cognición relacionada con los propios procesos cognitivos (tarea estrategias, evaluación de la tarea que ese está realizando, sensación de saber algo) Pero también implica conocimientos sobre los mecanismos de autorregulación (planificación, revisión, verificación y evaluación).
64
¿Qué implica la autorregulación?
término multidimensional y se relaciona con procesos de desarrollo como: retraso
de la gratificación, la empatía, el desarrollo moral, la competencia, la adaptación social y el rendimiento académico (tiene dimensiones motivacionales).
65
¿Existen vínculos en torno a los aspectos de las funciones ejecutivas de la atención y las formas de regulación?
Se afirma que la atención es un proceso clave de autorregulación, control
inhibitorio, estrategias de resolución de problemas y moitoreo
66
Qué son las funciones ejecutivas?
se ha definido como un conjunto de
procesos cognitivos de orden superior relacionados con el comportamiento caracterizado por ser adaptativo, flexible, dirigido a objetivos y de regulación de arriba hacia abajo del comportamiento y
cognición.
67
cuáles serían elementos tempranos de la función ejecutiva?
Control de la atención, la inhibición y el control con esfuerzo.
68
qué se puede decir sobre el desarrollo del monitoreo y el control?
el monitoreo y el control son procesos
independientes y que los niños pueden ejecutar una estrategia sugerida (adición de instrucción), pero encuentran bastante difícil formular nuevas estrategias por sí mismos (comportamiento no afectado por la retroaliementación)
69
La regulación metacognitiva y el conocimiento se estanca a los 7-8 años.
Falso. el conocimiento y la regulación metacognitiva, y su eficacia para regular el aprendizaje sigue mejorando con la edad.
70
Existirían indicios de autorregulación a los 2-4 meses de edad.
VERDADERO.
71
cuáles son predicadores tempranos de aprendizaje autoregulado?
La calidez, responsividad y sensibilidad de los padres, pues desarrollarían más funciones ejecutivas. la parentalidad positiva promueve la internalización de los procesos de autorregulación y provee estructura al
pensamiento de los niños.
72
Cómo influye la metacognición, motivación y acción estratégica en el aprendizaje autorregulado?
La metacognición permite reflexionar sobre las fortalezas y debilidades relativas a las
tareas que se están llevando a cabo, la motivación pesa sobre la importancia que los estudiantes le dan a la superación desafíos y logro de la comprensión en las tareas, y la acción estratégica se implementa
cuando los estudiantes abordan sus tareas de manera efectiva utilizando un amplio repertorio de estrategias.
73
Las acciones comunicativas son intencionadas (con un propósito) e intencionales (acerca de algo).
Verdadero.
74
Los recién nacidos tiene actitud comunicativa.
Falso, los niños logran desarrollar intenciones comunicativas gracias a la atribución de los padre. Pero debe haber intencionalidad, y acciones intencionadas.
75
Cuál es el orden del desarrollo de la comunicación prelingüística?
1. Fase neonatal y comunicación de afectos (2-3 meses)
2. Conductas anticipadoras (6 meses)
3. Inicio de conducta intencional (8-12 meses)
4. Gestos comunicativos y vocalizaciones (12-18 meses)
76
Qué sucede en la fase neonatal y comunicación de afectos?
- Aparece la sonrisa social en las guaguas.
- Hay uso de movimientos, vocalizaciones y miradas activas.
- Los intercambios son afectivos, no de información.
- Las proto conversaciones son formatos típicos para estos intercambios.
77
Qué sucede en la fase de conductas anticipatorias?
- Con ayuda del adulto, el bebé va dirigiendo su atención a los objetos y al ambiente.
- Su experiencia con el mundo físico y social le permite ir anticipando (pero todavía no
hay intención).
- Acá empiezan los balbuceos (de los 6 a 8 meses), esto sirve para experimentar qué se
puede hacer con los sonidos, practicar movimientos relacionados con el habla, notar la relación entre articulación y los sonidos a los que dan lugar.
78
qué sucede en la fase de inicio de conducta intencional?
- Ya en el año de vida se puede apreciar el esquema triádico único, esto es, la coordinación de los esquemas de acción con objetos y los esquemas de interacción con personas.
- El uso de protoimperativos (gestos que usan los niños para conseguir algo) y
los protodeclarativos (gestos que usan para compartir la atención del adulto
respecto un evento o objeto que señala) constituyen la materialización de este
esquema triádico.
79
qué sucede en la fase de gestos comunicativos y vocalizaciones?
- Las actividades de interacción y atención conjunta que hay en el primer año de vida preparan el terreno para el establecimiento de los significados compartidos, esto es la piedra angular para la comunicación lingüística.
− Entre el mes 14 y el 18 las guaguas comienzan a hablar, acá se puede ver el surgimiento de los gestos referenciales o simbólicos (producciones gestuales que representan al referente) y las proto palabras (expresiones articuladas que ocurren en contextos definidos, no son imitaciones).
− A los 4 años se adquieren las bases fundamentales de la gramática de la lengua.
80
que diferencia la comunicación del lenguaje?
La comunicación Es todo gesto de transmisión de información de un emisor a un receptor a través de sistemas de señales (olfativas, visuales, etc.) y signos (vocalización, palabras, gestos) muy distintos, desarrollados específicamente para comunicarse.
Mientras que el lenguaje, Capacidad de comunicación o transmisión de información mediante signos arbitrarios, sonidos verbales, o gestos manuales, que tiene una forma convencional y un significado. Se combinan
siguiendo unas reglas determinadas.
81
qué es la capacidad de intersubjetividad primaria?
Es la motivación y la sociabilidad latente con que los niños nacen. Estas capacidades hacen que busquen contacto social para compartir afecto y atención.
82
qué es la capacidad de intersubjetividad secundaria?
se da alrededor de los 9-10 meses. Ahí el bebé es capaz de integrar sus dos maneras de actuar; la interacción social dirigida a las personas y la acción dirigida a objetos.
83
qué es el apego?
Es un constructo emocional diádico de conducta, que además de ser un lazo afectivo, regula la emoción del bebé. Evoluciona, y alude a una relación mutua. Es la culminación del desarrollo del primer año de vida.
84
cuáles son los signos que evidencian el surgimiento de una relación de apego?
− Angustia por la separación
− Conducta de “base segura”: buscan a la persona que los cuidan porque se sienten más seguros.
− Aunque esta relación de apego se consolida entre los seis y doce meses, está basada en la
historia de la interacción de los meses precedentes. En función de esta experiencia acumulativa el niño es capaz de buscar contacto activamente cuando se siente amenazado.
− El compartir afectivo es una parte medular de la relación de apego y refiere a compartir
descubrimientos placenteros con la persona que lo cuida (señalamiento comunicativo o
“atención visual conjunta”)
85
Cuáles son los distintos tipos de apego?
- Grupo A: apego inseguro ansioso/elusivo.
- Grupo B: relación segura de apego.
- Grupo C: apego inseguro ansioso/resistente.
- Grupo D: apego desorganizado/inseguro con ansiedad.
86
qué caracteriza un apego del grupo A (ansioso evitativo)?
se separan fácilmente para ir a jugar y en
general muestran poca precaución ante los extraños. Se sienten mal únicamente si los dejan solos. Ahora bien, conforme aumenta la tensión, se incrementa la evitación. Hay algún tipo de interferencia en la búsqueda del contacto. Acercarse es arriesgarse al afecto desorganizador (en el que está incluido el
enojo).
87
qué caracteriza un apego del grupo b (seguro)?
estos bebés se separan fácilmente de quien está a cargo de ellos y se absorben en el juego, quizás compartiendo los descubrimientos a distancia. Pueden o no angustiarse en las separaciones. Si no se angustian, a menudo su juego es desanimado; si se angustian, en cambio, van directamente hacia la persona cuando esta regresa. Pueden aceptar el contacto de un extraño, pero el trato es cualitativamente distinto.
Exhiben curiosidad notable, gusto por la exploración y expresividad afectiva en relaciones sociales. Son más independientes emocionalmente.
88
qué caracteriza un apego del grupo C (ansioso resistente)?
pobreza en la exploración y cautos
con los extraños. Y es que los angustian mucho las separaciones, siendo el extraño incapaz de calmarlos. Aunque buscan el contacto, de algún modo, también se resisten a él. No logran apaciguarse por completo, ni con la persona que los cuida.
89
qué caracteriza el grupo D (desorganizado)?
hay casos en los que el bebé muestra pautas desorganizadas de conducta o comportamientos estrafalarios como desprecio a la persona que lo cuida. Esto se explicaría porque no han sido capaces de formar estrategias coherentes, debido a que la conducta misma de la persona que lo cuida ha sido incoherente o amenazadora
90
cuál es la adaptación cognitiva exclusiva de la especie humana?
la capacidad de los individuos para identificarse con los otros miembros de su especie, comprendiendo que estos son agentes intencionales como ellos mismos, que tienen sus propias intenciones y su propia atención y, finalmente, que son agentes mentales como ellos mismos y tienen sus propios deseos y creencias.
91
cuáles son los tres marcos temporales donde se despliega la cognición humana?
filogenia, sociogénesis, y ontogenia.
92
en qué consiste la filogenia?
hay ciertos elementos de la cognición humana que son producto de las diversas adaptaciones que la especie ha realizado a lo largo de la evolución humana.
93
en qué consiste la sociogénesis?
Y es que hay ciertas habilidades cognitivas, como el lenguaje, por ejemplo, que han sido adaptadas de manera que han permitido procesos evolutivamente nuevos (procesos de socio génesis): el surgimiento de herramientas sociales (el lenguaje, por ejemplo).
94
en qué consiste la ontogenia?
se centra en cómo los niños adquieren habilidades cognitivas y comunicativas a través de la interacción social y la colaboración.
95
cuáles son las características de los símbolos lingüísticos?
- Son intersubjetivos, es decir, socialmente compartidos.
-Son perspectivistas, el significado que adquieran los símbolos lingüísticos utilizados dependerán del contexto comunicativo.
96
Cuáles son los tres principios del marco general de la ontogenia?
1. la plasticidad biológica disminuye con la edad.
2. La necesidad de cultura aumenta con la edad.
3. la eficacia de la cultura disminuye con la edad.
97
qué es la epigenética conductual?
Es la expresión de genes influenciado por el ambiente, donde no heredamos rasgos sino que recursos del desarrollo.
98
A qué refiere Psyché en la teoría de Erikson?
- Psyche: aspectos psicológicos del desarrollo, incluyendo las emociones, los pensamientos, las percepciones y la personalidad. Es la parte de la persona que experimenta el mundo, forma identidad y enfrenta los desafíos psicosociales en cada etapa de la vida.
99
A qué refiere del Ethos en la teoría del desarrollo psicosocial?
- Soma: incluye todos los aspectos físicos del desarrollo humano. Esto abarca desde el crecimiento y la maduración física hasta los cambios corporales que acompañan cada etapa del desarrollo, como la pubertad o el envejecimiento.
100
A qué refiere el Ethos en la teoría de Erikson?
- Ethos: incluye los valores, las normas, las creencias y las expectativas de la sociedad en la que vive la persona. Este entorno cultural y social juega un papel crucial en el desarrollo psicosocial, ya que las interacciones sociales y las expectativas culturales influyen en cómo las personas resuelven las crisis de desarrollo en cada etapa de la vida.
101
Qué es el efecto trinquete?
es el efecto en el que toda transmisión cultural evita desaparecer gracias a que cada innovación o invento pasa de generación en generación.
102
cuáles son los tres marcos temporales para entender la cognición humana?
Filogenético: teorías modulares, noción de las personas como seres intencionados.
Histórico: Sociogénesis, transmisión cultural.
Ontogénico: Lenguaje es clave, trayectoria de cada uno.
103
Cuales son los 3 principales descubrimientos principales de Nelson et al.?
- Disminución en CI
- Efecto de la adopción: se generan ganancias significativas en la función cognitiva.
- Tiempo de permanencia: 2 años como periodo sensible, costo continuado de permanecer en instituciones de cuidado.
104
Cuál es la experiencia esperada por la especie?
- Procesos asociados a la expectativa de experiencia.
- Períodos asociados a la poda sináptica.
- Por falta de inputs se eliminan conexiones neuronales.
105
Qué son los protodeclarativos y protoimperativos?
Protoimperativo: actos comunicativos en los que el niño usa gestos, sonidos u otras formas no verbales para expresar deseos o necesidades, esencialmente para pedir algo.
Protodeclarativos: actos comunicativos en los que el niño señala o muestra algo no para pedirlo, sino para compartir una experiencia o llamar la atención hacia un objeto o evento.
106
Qué indica la psicología creencia-deseo?
Señala que las creencias (basadas en nuestra percepción) y deseos (motivados por nuestras emociones) motivan nuestras acciones que conllevan a una reacción.
107
Cuáles son los 4 conceptos para entender la autorregulación?
- Autorregulación
- Metacognición
- Funciones Ejecutivas
- Aprendizaje Autorregulado
108
