probleem 4: alternatieven PBL + effectiviteit

Question 1

Project-based learning

Answer 1

• Verschil: afhankelijk input student  eigen projecten bedenken (meer studentgericht).
• Leerlingen moeten gezamenlijk het onderwerp onderzoeken en een eindproduct maken
• Net als PBL: Student gefocust, authentieke ill-structured taken, collaboratief leren met een leraar/tutor.

Question 2

Case-based learning

Answer 2

• Samenwerken.
• Verschil: leerlingen krijgen een probleem, maar hier moeten studenten zich voorbereiden voor de eerste groepssessie en vragen stellen tijdens de sessie als de casus besproken wordt.

Question 3

Inquity-based learning

Answer 3

• Student gefocust, vaak in wetenschappelijk onderwijs.
• Studenten krijgen een open vraag of puzzle-situatie die reacties en oplossingen kan krijgen.
• Studenten kunnen de leraar vragen stellen over het probleem en ze formuleren hun eigen hypothese.
• Tutor heeft rol van expert, anders dan PBL.
• Studenten proberen bewijs te vinden voor de hypotheses en zo conclusies te evalueren.

Question 4

effectiviteit: Percepties van een ervaring met PBL

Answer 4

• Studenten en tutoren zijn enthousiast over PBL.
• Studenten zijn blij met de integratie van informatie.
• Positief over contacten met leeftijdsgenoten.
• Tutoren proberen vaker leerlingen te leren kennen, nemen ze serieuzer en nodigden ze meer uit.
• PBL studenten hadden meer problemen bij transitie naar medische school, maar waardeerden later de verantwoordelijkheid en hadden meer intrinsieke motivatie om te leren.
• Traditionele studenten hadden minder problemen bij transitie, maar hadden meer moeite bij transitie naar stages  voelden zich niet voorbereid en moesten dealen met onafhankelijkheid en zelfdirectheid werd van ze verwacht.
• Integratie van kennis was hoger door PBL  belang van onderwerp zou duidelijker zijn en konden beter integreren na een groepsdiscussie.

Question 5

Effecten van PBL op kennis en competenties

Answer 5

• Voordelen voor sociale skills gevonden na PBL.
• Beter kritisch denken na PBL.
• Geen verschillen in klinische competentie gevonden tussen PBL en traditioneel onderwijs (gemeten door carrièreontwikkeling)  andere studie vond wel significant hogere evaluatiescores voor studenten na PBL.

Question 6

Kritische punten voor PBL

Answer 6

• Onderzoekers bedoelen vaak verschillende dingen als ze naar PBL refereren.
• Praktijk kan significant verschillen van theorie  originele format van PBL is door de jaren heen vervaagd, moet weer duidelijk worden.
• Meerderheid van PBL-studenten doen hoger onderwijs, effecten kunnen anders zijn voor jongere leerlingen.

Question 7

Methodologische opmerkingen onderzoek PBL

Answer 7

• Er moet een controlegroep zijn bij onderzoek naar PBL om de effectiviteit te onderzoeken.
• Meerdere variabelen kunnen een rol spelen, kan problematisch zijn.
• Gerandomiseerde, gecontroleerde experimenten moeten gebruikt worden.
• Veel gebruik van zelfrapporten bij metingen  betrouwbaarheid en validiteit?

Question 8

Conclusie PBL

Answer 8

• PBL-studenten hebben iets meer voordeel in sociale vaardigheden en kritisch denken dan traditionele studenten.
• PBL-curricula hadden een hoger slagings- en retentiepercentatie en een snellere studieprogressie.
  Kritiek: vereist veel tutoren en trainingsinstructeurs en gebieden creëren voor groepswerk.