Piaget

Question 1

Nomme les concepts importants de la théorie de Piaget.

Answer 1

Organisation, adaptation et équilibration

Question 2

Pour Piaget, qu’est-ce que l’organisation?

Answer 2

Un processus de développement en stades successifs. Tous les enfants du même stade auront la même pensée (raisonnement similaire). Le raisonnement de l’enfant croît avec l’âge et le rythme d’évolution varie d’un enfant à un autre, mais passeront tous du stade 1 au 4

Question 3

Pour Piaget, qu’est-ce que l’adaptation?

Answer 3

Dépend de :

• Assimilation : interpréter les nouveaux événements à la lumière des schèmes cognitifs déjà existants – de la structure mentale disponible au moment même
• Accommodation : processus inverse, changer sa structure cognitive (ajustement de la pensée) pour intégrer un nouvel objet ou un nouveau phénomène

Question 4

Pour Piaget, qu’est-ce que l’équilibration?

Answer 4

C’est l’intégration des connaissances en 3 phases :

1. Enfant se satisfait de son mode de pensée et est dans un état d’équilibre ->
2. Prise de conscience des défauts de sa pensée et insatisfaction (état de déséquilibre) ->
3. Adopte un mode de pensée plus sophistiqué qui élimine les défauts du mode de pensée précédent (équilibre plus stable jusqu’à temps qu’une nouvelle info vienne chambouler sa pensée)

Question 5

Vrai ou faux : C’est grâce à Piaget que l’on a établi l’âge d’entrée à l’école à 6 ans.

Answer 5

Vrai :-)

Question 6

Quels sont les 4 stades de développement selon Piaget?

Answer 6

1. Sensori-motrice (0-2 ans)
2. Préopératoire (2-7 ans)
3. Opérations concrètes (6/7-12 ans)
4. Opérations formelles (12 =)

Question 7

Combien de sous-stade le stade 1 de Piaget contient-il?

Answer 7

6

Question 8

Quelles sont les caractéristiques du sous-stade 1 du stade sensori-motrice de Piaget?

Answer 8

Sous-stade 1 : modification des réflexes (de la naissance à 1 mois)
Le nouveau-né naît avec des réflexes, qu’il adaptera à son environnement (ex. bébé

Question 9

Quelles sont les caractéristiques du sous-stade 2 du stade sensori-motrice de Piaget?

Answer 9

Sous-stade 2 : réactions circulaires primaires (1 à 4 mois)

Le bébé produit une action sur son propre corps, qu’il tentera de reproduire (ex. salive)

Question 10

Quelles sont les caractéristiques du sous-stade 3 du stade sensori-motrice de Piaget?

Answer 10

Sous-stade 3 : réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
Le bébé produit une action à l’aide d’un objet nouveau et s’intéresse à l’effet que cette action aura sur le monde/extérieur au corps (ex. suce tombe en bas du berceau, bébé sait qu’elle est au sol et regardera au sol pour la voir)

Question 11

Quelles sont les caractéristiques du sous-stade 4 du stade sensori-motrice de Piaget?

Answer 11

Sous-stade 4 : coordination des réactions circulaires secondaires (8-12 mois)
Le bébé est capable de coordonner 2+ réactions dans une procédure efficace. Il comprend que ses cmpts ont des effets sur le monde et commence à se forger des représentations mentales de la réalité. Il comprend que ce n’est pas pcqu’il ne voit plus qqchose qu’elle n’existe plus, qu’il peut le chercher -> bébé ira toujours chercher à la même place qu’il l’a trouvé la dernière fois

Question 12

Quelles sont les caractéristiques du sous-stade 5 du stade sensori-motrice de Piaget?

Answer 12

Sous-stade 5 : réaction circulaires tertiaires (12-18 mois)
Le bébé est capable de modifier son cmpt en fonction de ses visées, exploration de l’utilisation potentielle d’objet pour atteindre un objectif (ex. va tasser qqchose pour en atteindre une autre). Enfant va chercher un objet à la place où il a vu qu’on l’avait mis.

Question 13

Quelles sont les caractéristiques du sous-stade 6 du stade sensori-motrice de Piaget?

Answer 13

Sous-stade 6 : début de la pensée représentationnelle (18-24 mois)
Moment de transition où émergent les représentations internes –> la permanence de l’objet : enfant cherchera un objet à plusieurs places, peu importe où on l’a mis.

Question 14

Selon Piaget, qu’est-ce que la permanence de l’objet?

Answer 14

Comprendre que les objets existent indépendamment de nos actions et perceptions

Question 15

Quelles sont les caractéristiques principales du stade préopératoire de Piaget?

Answer 15

• Enfant a atteint la capacité de représentation mentale
• Émergence du raisonnement : de la capacité à faire des liens et d’en tirer des conclus
• Il vit dans un monde imaginaire (difficulté de différencier le réel de l’imaginaire)
• Pensée symbolique (2-4 ans) puis pensée intuitive (4-6/7 ans)

Question 16

Selon Piaget, que permet la pensée symbolique à l’enfant? C-à-d quelles sont les principales caractéristiques de ce stade de pensée?

Answer 16

Capacité d’évoquer des objets ou situations non perçues actuellement

Égocentrisme : dans son comportement, sa façon de penser (seul son pdv compte) et sa communication (parle de ce qu’il veut parler)

Apparition des premières conduites symboliques et interdépendance entre elles

• Imitation différée : base des autres conduites, imiter l’adulte
• Jeu symbolique : jouer à faire semblant (répercussions sur le plan affectif et social -> apprendre à jouer des rôles, à résoudre des conflits
• Dessin : dessine ce qu’il pense de l’objet
• Image mentale : atteinte de la permanence de l’objet (2 types soit reproductive [même chose que ce qu’il voit] et anticipatrice [tient compte des changements qui peuvent survenir])
• Langage : permet à l’enfant de sortir du présent, peut parler de ce qui s’est passé ou qui se passera

Erreur de raisonnement : utilise des préconcepts ou comparer les objets et les désigner (ex. un oiseau vole donc tout ce qui vole est un oiseau), fait de la transduction (tire des conclusions par analogie, par identité, par différence & fait des liens de causalité entre deux événements p/r à leur proximité dans le temps)

Pensée animiste : tous les objets ou événements ont une vie humaine

Question 17

Selon Piaget, que permet la pensée intuitive à l’enfant? C-à-d quelles sont les principales caractéristiques de ce stade de pensée?

Answer 17

• Pensée qui s’appuie sur les intuitions de l’enfant et non sur son raisonnement logique
• L’enfant doit agir et manipuler pour raisonner -> il n’est pas capable de faire des opérations mentales (réflexions qui permettent de comparer/mesurer/transfo/combiner)
• Raisonnements limités aux représentations imagées de la situation (il croit ce qu’il voit)
• Égocentrisme : difficulté d’adopter le pdv de l’autre
• Centration : enfant considère un seul aspect d’une situation et néglige les autres (biais cognitif ex. l’eau monte plus haute donc il y en a plus)
• Pensée statique : enfant ne peut pas tenir compte des transformations
• Irréversibilité : ne comprend pas qu’on peut ramener les choses à leur état de base (ex. rebâtir quelque chose), incapacité à effectuer une opération en sens inverse
• Non-conservation : ne comprend pas qu’une substance reste la même peu importe sa forme (ex. liquide dans un verre long & mince VS un verre petit & large)
• Raisonnement transductif : du particulier au particulier (conclusion «logique»)

Question 18

Quelles sont les caractéristiques principales des opérations concrètes de Piaget?

Answer 18

Capacité d’effectuer des opérations logico-arithmétiques

Diminution de l’égocentrisme -> mtn capable de comprendre le pdv des autres

Comprend le principe de la réversibilité : permet à l’enfant de dépasser ses intuitions et d’être plus logique ds ses raisonnements

Début du raisonnement déductif : passer d’une loi générale à des conclus particulières

Décentration : capable de tenir compte de plrs aspects (ex. la taille ET la largeur)

Relation spatiale : capable de reconnaitre leur environnement, des distances entre deux lieux (ex. école et maison), la durée que prend un trajet X, mémorisation du trajet à emprunter et création de points de repères sur le chemin (ex. bonne fontaine, maison)

Raisonnement moral / pensée morale: Processus par lequel l’enfant apprend à distinguer le bien du mal afin de porter un jugement sur ses actions et celles des autres. Se développe une fois que l’enfant est passé outre l’égocentrisme & se développe en parallèle avec le dév. cognitif, puisque met en jeu le raisonnement logique de l’enfant, sa capacité à intégrer plrs éléments d’une même situation et à réfléchir aux divers scénarios qui entourent sa décision.

• Morale de contrainte / hétéronome (jusqu’à 7/8 ans) : basée sur des règles rigides, jugement absolu par l’enfant du type noir ou blanc, bon ou mauvais – absence de nuance
• Morale de coopération (7/8 ans +) : plus réfléchie, prend en compte les nuances

Question 19

Qu’est-ce qu’une opération logico-arithmétique?

Answer 19

Opérations mentales – capacité à structurer logiquement dans sa tête des informations concrètes [encore diff avec abstraites]

Question 20

Au niveau logico-arithmétique, quelles sont les particularités des enfants au stade des opérations concrètes de Piaget?

Answer 20

Principe de conservation/d’identité : du poids (9-10 ans) & du volume (11-12 ans)

• Décalage horizontal : incapacité à généraliser son raisonnement à des contenus différents (horizontal means it’s happening in the same période de dév)
• Question d’organisation mentale et d’environnement : étude suppose que les enfants d’ajd ont des retards dans l’acquisition de ce concept car on met moins l’accent sur l’expérimentation physique qu’avant

Inclusion des tâches : classification en fonction des caractéristiques de l’objet, des relations qui existent entre les dif classes d’objets, entre un tout et ses dif parties (ex. la pelle va dans la cabane avec les autres pelles)

Sériation : ordonner des objets en les comparant entre eux pour les classer (ex. du plus grand au plus petit, du plus foncé au plus pâle, etc.) -> permet à l’enfant de consolider des concepts du domaine des maths comme la résolution de problème

Inférence transitive : capacité de reconnaitre une relation entre deux objets si l’on connait la relation existante entre chacun d’eux et un troisième objet (ex. rouge > bleu / vert < bleu / rouge ? vert = rouge > vert)

Raisonnement inductif : capable de généraliser à partir d’événements particuliers (ex. la plante n’a pas été arrosée et elle est morte DONC toutes les plantes que l’on n’arrose pas vont mourir)

Question 21

Quelles sont les caractéristiques principales des opérations formelles de Piaget?

Answer 21

C’est l’aboutissement du dév cognitif, pas nécessaire que ça soit ê maitrisé dès l’adolescence

Enfant peut résonner sur des concepts abstraits, verbaux ou symboliques, plutôt que sur des éléments tangibles – évolué

Conservation : lanceur de balle (ce n’est pas la grosseur de la balle qui fait qu’elle peut être puissante, mais davantage la force du mouvement, la force du vent, etc.)

Acquisition du raisonnement déductif -> permet la base de la pensée scientifique

Raisonnement hypothéticodéductif : envisage toutes les possibilités d’une situation à l’aide du système combinatoire (capacité de réfléchir sur des hypothèses auxquelles il ne croit pas nécessairement ou pas encore)

Retour de l’égocentrisme : adolescent est centré sur lui et ne tient en compte que de la perception du monde selon son pdv, analyse selon lui-même (je ne vois que mes boutons alors je crois que c’est la seule chose que les autres voient aussi)