L'enseignement stratégique Flashcards
Quels sont les 6 concepts importants de l’apprentissage stratégique?
l’apprentissage la mémoire les types de connaissances l’enseignement les tâches la motivation
Dans l’apprentissage stratégique, quant est-il des connaissances antérieures?
• Connaissances antérieures sont importantes puisque les nouvelles connaissances s’y greffent. Sans connaissances antérieures, l’information ne sera pas retenue.
Qui suis-je : Mobilisation de ressources cognitives pour mieux se préparer aux stimuli qui seront présentés, permet de réguler l’activité cognitive.
L’attention
Qu’est-ce que l’attention spontanée?
Lorsque ce qui se passe nous intéresse
Qu’est-ce que l’attention volontaire?
Lorsque l’on doit fournir un effort -> attention sélective : nécessite de se concentrer sur une seule tâche et d’exclure les autres stimuli
Qu’est-ce que l’attention maintenue?
Lorsque l’enfant est capable de résister aux distractions et de poursuivre l’activité en cours pendant un certain nbr de temps
Qu’est-ce que l’attention partagée?
Lorsque l’enfant est capable de traiter deux ou plus informations à la fois (ex. écouter les consignes tout en les lisant) -> nécessite des processus cognitifs plus complexes que l’attention sélective
Vers quel âge un enfant est capable de résister aux distractions?
6 ans
Vers quel âge un enfant peut utiliser son attention partagée?
2-3e cycle
Nommes 5 interventions de la part de l’enseignant qui favorisent l’attention chez l’élève.
- Observer l’élève pour connaitre les causes de son manque d’attention
- Environnement : réduire ou aug les stimuli (ex. asseoir en avant de la classe)
- À l’oral : varier le son de la voix, parler avec bcp de gestes, répéter l’info, dire « cela est important » ou « cela va faire partie du test »
- À l’écrit : varier la calligraphie (gras, souligné, titre), placer dans un encadré, couleur différente
- Gestes ou signaux : ouvrir & fermer la lumière, frapper dans ses mains, utiliser un pointeur, lever la main pour demander le silence, pointer ses oreilles & yeux
- Tenir compte des besoins de l’élèves et favoriser sa participation
- Aider l’élève à s’organiser et à organiser la matière traitée
- Rappeler souvent le but qui est poursuivi dans le projet d’apprentissage (aug la motivation et donc l’attention portée)
- Proposer des défis réalistes, ni trop facile ni difficile
- Suggérer à l’élève de diviser les travaux
Qui suis-je : L’ensemble des processus mentaux qui permettent à l’enfant d’apprendre de nouvelles informations, de les retenir et de les récupérer lorsqu’il en a besoin.
La mémoire
Quelles sont les 3 étapes au traitement de l’information?
- Encodage : l’info est codée et enregistrée sous une forme différente que sa forme initiale afin de lui donner du sens
- Mémorisation : l’info est organisée et idéalement reliée à d’autres informations déjà mémorisées
- Récupération de l’information : ramener l’info à l’esprit afin de l’utiliser, si on la répète plusieurs fois, elle va rester dans la mémoire à long terme (tout la vie, infinie)
Quel est le rôle de la mémoire sensorielle?
• Registre sensoriel capte des centaines de stimuli à la fois
Explique en quoi la mémoire sensorielle agit comme un filtre.
- Si on porte attention à l’info, elle est transférée dans la mémoire à court terme
- Si on n’y porte pas attention, elle disparait et ne sera pas traitée
Quel est le rôle de la mémoire à court terme?
Emmagasiner les infos pendant une très courte durée : qq secs à qq mins, +/- 7 éléments à la fois
Quelle est la différence entre la mémoire à court terme et de travail?
La mémoire de travail : branche différente, permet de traiter l’info pour des tâches quotidiennes tout en rendant dispo les infos nécessaires à leur réalisation -> rôle essentiel dans l’apprentissage en cadre scolaire
Quel est le rôle de la mémoire à long terme?
- Permet de retenir une qté illimitée d’info, allant de qq mins à la vie
- Entrepose l’info, tout en étant responsable du processus de mémorisation
Que permet le rappel des connaissances antérieures?
Permet d’organiser la mémoire et de favoriser l’ancrage cognitif des nouveaux contenus à apprendre.
Quel est le rôle du sommeil dans la mémoire?
- Permet au cerveau de se réactiver pour faciliter l’encodage et l’impression de nos exp
- Important pour que les apprentissages s’inscrivent dans la mémoire
Les connaissances sont emmagasinées dans 2 grandes catégories de la mémoire. Quelles sont-elles et que contiennent-elles comme types d’informations?
1- Mémoire déclarative : informations, savoirs -> théorique
2- Mémoire procédurale : savoir-faire moteurs et cognitifs -> pratique
La mémoire déclarative se divise en deux sous-catégories. Quelles sont-elles?
o Mémoire épisodique (événements)
o Mémoire sémantique (connaissances générales - école)
Qui suis-je : Les éléments encodés dans la mémoire à lg terme ne disparaitra jamais, mais peut nécessiter un petit rappel pour récupérer l’info
L’oubli
Qu’est-ce que la métamémoire?
Conscience des stratégies utilisées pour mémoriser divers éléments et des limites de la mémoire -> plus elle est développée, meilleurs sont les capacités d’apprentissage et de récupération
Les connaissances conditionnelles sont emmagasinées dans quel type de mémoire?
La mémoire procédurale
Que permettent les réseaux de connaissance?
Favorise l’ancrage cognitifs des nouveaux contenus d’apprentissages
Dans l’enseignement, quels sont les procédés qui permettent à l’enseignant de soutenir l’élève dans son développement?
o Modelage : enseignant effectue une tâche devant l’élève – verbalise à voix haute toutes les pensées afin de leur montrer les étapes de la démarche, mais aussi les différents cmpt qu’ils doivent adopter pour la compléter.
o Pratique guidée : soutien constant de l’enseignant pendant que l’élève effectue une tâche, poser des questions pour diriger la démarche.
o Pratique coopérative : tâche effectuée en équipe de deux à quatre dans laquelle les élèves co-construisent leurs savoirs.
o Pratique autonome : tâche effectuée de façon individuelle
Quelles sont les 3 phases de l’enseignement stratégique?
Préparation, réalisation, intégration/transfert
Quels sont les deux concepts clés de la phase d’intégration/transfert de l’enseignement stratégique?
o Décontextualisation : extraire les connaissances acquises en contexte de classe, expliquer, expliciter et refo la connaissance, travail métacognitif de l’élève
o Recontextualisation : nouvelle connaissance ou compétence dans de nouveaux contextes, anticiper les occasions pour réinvestir leurs connaissances, justifier la pertinence d’utiliser ces connaissances dans un nouveau contexte
L’enseignement stratégique se fait de 3 manières. Lesquelles?
- Enseignement direct : quoi faire, comment le faire, quand le faire, se pratique pour que ça devienne un automatisme
- Modélisation : ê un modèle pour l’élève
- Pratique guidée et commentée : ê un guide pour l’élève, faire des rétroactions
Qu’est-ce qu’une stratégie cognitive?
Permet de savoir quoi faire dans une tâche donnée, de mémoriser des infos et résoudre des prob -> importance d’en enseigner bcp pour que les élèves aient un éventail de ressources
Qu’est-ce qu’un apprentissage machinal?
Traitement en surface : absence de liens entre les contenus, permet d’apprendre un plus grand nbr d’éléments par cœur (manque de temps, de connaissances antérieures)
Qu’est-ce qu’un apprentissage significatif?
Traitement en profondeur : sollicite la motivation intrinsèque puisque démontre une volonté d’apprentissage de l’élève, apprentissage à lg terme
Quelles sont les 3 stratégies d’acquisition des connaissances déclaratives et leurs différences d’apprentissage machinal VS significatif?
Stratégies de répétition
- App. machinal de répétition
- App. significatif : prise de notes sélectives, soulignement, encadrement, ombrage
Stratégies d’élaboration
- App. machinal de mnémotechnies : chanson ou acrostiche ex. planètes
- App. significatif : prise de notes personnelles, paraphrase, résumé, analogies, formulation de questions, identification d’implications
Stratégies d’organisation
- App. machinal : listes, ensembles, classe, gr
- App. significatif : table des matières, plans d’action, réseaux hiérarchiques, schémas
Quelles sont les 2 stratégies d’acquisition des connaissances conditionnelles?
Stratégies de généralisation : identifier et inventer des ex, trouver des ressemblances
Stratégies de discrimination : identifier et inventer des contrexemples, des différences
Quelles sont les 4 stratégies d’acquisition des connaissances procédurales?
Stratégies de compilation de connaissances
- pratiquer en parties ou globalement
- comparer sa performance à un modèle
Stratégies de mémorisation
- App. machinal : répétition sans compréhension
- App. significatif : pousser sa compréhension, s’approprier le contenu
Stratégies d’exploitation de l’info
- La cueillette efficace de donnée
- L’org des données
- L’interprétation des données
Stratégies de résolution de problèmes
- Définir le problème avec précision
- Élaboration et validation des hypothèses de solutions
Qu’est-ce qu’une stratégie affective?
Permet de travailler sur les aspects plus sociaux : impulsivité, motivation, gestion de l’anxiété, gestion du stress, coopération, résolution de conflits, gestion de l’attention et de l’organisation
Qu’est-ce qu’une stratégie de gestion de ressources?
Pour améliorer la gestion des ressources temporelles (temps), matérielles (objets), humaines (se référer à un adulte connaissant), environnementales
Qu’est-ce qu’une stratégie métacognitive?
Conscience des processus cognitifs et du contrôle exercé sur ces derniers, comprendre le fonctionnement de sa pensée, les manières d’apprendre et d’être conscient des moyens à utiliser pour favoriser son apprentissage
Quels sont les rôles de l’enseignant dans l’enseignement des stratégies métacognitives?
o Enseigner des stratégies en contexte pour que l’élève sache reconnaître la stratégie à utiliser dans un contexte semblable
o Enseigner quelques stratégies en profondeur (toutes les étapes) plutôt que beaucoup, mais en surface
o Enseigner quand et cmt utiliser des stratégies afin d’en faciliter la généralisation
o Superviser l’utilisation des stratégies en s’assurant d’offrir de la rétroaction
Qu’est-ce que la conscience métacognitive?
Forme de langage interne qui amène l’élève à réfléchir sur les stratégies cognitives utilisées, qui le guide quant aux étapes à franchir pour résoudre un prob
Donne 5 exemples de stratégies métacognitives.
Échange de notes de cours entre élève pour voir d’autres façons de penser, de comparer les façon d’org et d’approfondir l’assimilation de la matière
Les réponses axées sur le processus : décrire seulement la marche à suivre pour résoudre le prob, met l’accent sur le raisonnement
L’écoute-observation d’autrui : en gr de 3, permet d’observer deux autres façons de penser et favorise une meilleure assimilation de la matière
Le modèle professoral : Enseignant joue le rôle de l’élève et dit à voix haute son raisonnement. Permet d’observer une pensée en action
Les questions-reflets : questionner sur l’origine, le fondement, la confrontation et les conséquences. Permet de se questionner sur sa pensée.
Quels sont les 3 critères requis pour qu’une tâche favorise l’engagement de l’élève?
- Faire du sens pour l’élève, qu’il sache pourquoi il fait ça
- Rôle actif de l’élève dans la tâche
- Situation complexe, contextualisée et signifiante, qui se situe dans la ZPD en s’intéressant aux intérêts des élèves, offrant les infos nécessaires à la résolution (consignes, contraintes, informations)
Qui suis-je : Ensemble de forces internes et externes qui amènent l’élève à s’engager activement dans son apprentissage ou dans la tâche proposée, à mettre les efforts nécessaires pour choisir les moyens appropriés à la résolution. Pousse à agir, à adopter certains cmpts, influencée par le sentiment de compétence personnelle.
La motivationnnn go girl you can and you will
Quels sont les 5 types de motivation?
- Primaire : besoins physiologiques (manger, dormir)
- Secondaire : besoins propres à chq individu – personnelle
- Intrinsèque : quand ça nous fait plaisir, satisfaction perso
- Extrinsèque : pour recevoir quelque chose ou éviter une conséquence
- D’accomplissement : intimement liée à l’intrinsèque, recherche de l’excellence, dépassement de soi
Nomme 5 pratiques pour soutenir la motivation des élèves.
- Proposer des activités dans la ZPD, en fonction de leurs intérêts
- Différencier la pédagogie
- Montrer la pertinence des activités réalisées en classe et faire valoir la nécessité de l’effort
- Amener les élèves à poursuivre des buts scolaires
- Montrer des stratégies d’apprentissage et comment les utiliser, les pratiquer
- Choisir des activités qui favorisent l’apprentissage et la motivation
- Soutenir l’élève dans les échecs et réussites
- Prendre le temps d’établir une bonne relation ses élèves
