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DDE1 > Piaget > Flashcards

Piaget Flashcards

1
Q

Qui est piaget, d’où vient-il et quelle est sa formation?

A

C’est un psychologue suisse qui s’intéresse au développement cognitif. Il débute ses travaux vers 1930. Il est formé en biologie, sa conception du développement est donc très influencée par la théorie de l’évolution des espèces de Darwin

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Q

En quoi la théorie de l’évolution des espèces de Darwin a-t-elle influencé piaget?

A

Le principe que les animaux s’adaptent à leur environnement, comme les poissons qui ont de bronchies pour vivre dans l’eau ou les ours polaires qui ont une fourrure très épaisse pour survivre au froid : l’être humain a des structures physiques et mentales qui sont adaptées à l’environnement, l’organisme a une tendance biologique innée à s’adapter à son environnement.

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3
Q

Quelle est la vision générale de Piaget envers le développement de l’enfant? (2)

A
  • enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales à travers l’interaction avec l’environnement physique et social
  • l’enfant explore activement son environnement, les interactions avec l’environnement sont des occasions d’apprendre et de développer ses structures mentales
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4
Q

Qu’est-ce qu’un schème selon Piaget?

A

Décris les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde. Au cours du développement, l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficaces

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5
Q

Un enfant qui reconnaît qu’un animal est un chien sans avoir jamais vu ce chien particulier avant grâce à son schème de chien fait quoi?
a) assimilation
b) accommodation
c) équilibration

A

assimilation, car il généralise son schème de chien.

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6
Q

Résume ce qu’est l’assimilation

A

Utiliser ses schèmes existants pour comprendre le monde. Permet de généraliser.

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7
Q

Enfant de 2 ans est au zoo et voit un chameau pour la première fois. Il ne reconnaît pas l’animal. C’est un gros animal à 4 pattes mais ce n’est pas un chat, un chien, mais ça ressemble à un cheval. Il va donc l’associer à son schème de cheval. L’enfant fait quoi?
a) assimilation
b) accommodation
c) équilibration

A

assimilation

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8
Q

La mère dit non ce n’est pas un cheval c’est un chameau, regarde sa bosse. Cela amène l’enfant à créer un nouveau schème, un schème de chameau. L’enfant fait quoi?
a) assimilation
b) accommodation
c) équilibration

A

accommodation

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9
Q

Résume ce qu’est l’accommodation

A

Créer de nouveaux schèmes ou modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité. Permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories.

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10
Q

Résume ce qu’est l’équilibration

A

Au cours du développement, alternance entre des états d’équilibre et de déséquilibre, entre assimilation et accommodation. Organisme tend vers l’équilibre. Restructuration périodique des schèmes (3 grandes périodes)

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11
Q

Créer de nouveaux schèmes ou modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité. Permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories. Qu’est-ce?

A

Accommodation

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12
Q

Utiliser ses schèmes existants pour comprendre le monde. Permet de généraliser. Qu’est-ce?

A

Assimilation

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13
Q

Quelles sont les 4 grands stades de développement cognitif chez Piaget?

A
  • stade sensori-moteur (0-2 ans)
  • stade préopératoire (2 à 6-7ans)
  • stade opératoire concret (6-7 à 12 ans)
  • stade opératoire formel (12 ans et +)
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14
Q

Quels sont les 6 sous-stades du stade sensori-moteur?

A
  • Exercice des réflexes (0-1 mois)
  • Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
  • Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
  • Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
  • Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
  • Représentations symboliques (18-24 mois)
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15
Q

L’idée générale du stade sensori-moteur (2) :

A
  • intelligence sensori-motrice (centrée sur ici et maintenant) (actions et conséquences)
  • acquisition des connaissances et développement de la pensée (par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant)
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16
Q

Quelles sont les 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-motrice?

A

-réflexe de succion
-réflexe de préhension
-vision
-audition

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17
Q

Comment Piaget appelle-t’il les 4 habiletés sensorielles du sous-stade 1?

A

Actions-réflexes

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18
Q

Quand se situe le sous-stade 1 (exercice des réflexes) du stade sensori-moteur?

A

0-1 mois

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19
Q

Quand se situe le sous-stade 2 (réactions circulaires primaires) du stade sensori-moteur?

A

1-4 mois

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20
Q

Que signifie le ‘‘réactions’’ dans réactions circulaires primaires?

A

Actions de l’enfant

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21
Q

Que signifie ‘‘circulaires’’ dans réactions circulaires primaires?

A

Enfant répète les actions à loisir

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22
Q

Que signifie ‘‘primaires’’ dans réactions circulaires primaires?

A

Actions centrés sur le corps de l’enfant : action en soi pour les sensations qu’elle procure

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23
Q

Quelles sont les différences entre le sous-stade 1 et 2 du stade sensori-moteur?

A

Sous-stade 1 : enfant assimile, très peu d’accommodation des schèmes
Sous-stade 2 : accommodation des schèmes réflexes, contrôle volontaire des actions, répétition des actions

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24
Q

Quand est-ce que l’enfant devient-il capable de coordonner ses schèmes primaires?

A

Vers la fin du sous-stade des réactions circulaires primaires (vers 4 mois)

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25
Q

Qu’est-ce qui arrive vers le 4e mois, à la fin du sous-stade 2?

A

À la fin du stade des réactions circulaires primaires, l’enfant peur coordonner ses schèmes primaires.
- Schèmes de vision et d’audition : il cherche du regard d’où vient un bruit
- Schèmes de préhension et de succion : il va amener un objet à sa bouche pour le têter
- Schèmes de vision et de préhension : va chercher à prendre un objet dans son champs visuel

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26
Q

Quel est le nom du 3eme sous-stade du stade sensori-moteur?

A

Les réactions circulaires secondaires

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27
Q

Que se produit-il dans le sous-stade des réactions circulaires secondaires?

A

Secondaires = centre d’intérêt devient les conséquences de l’action sur l’objet (primaires = action en soi)
ex. faire tomber sa cuillère à maintes reprises pour voir où elle va tomber, le bruit que ça produit

28
Q

Quand se déroule le sous-stade des réactions circulaires secondaires?

A

De 4 à 8 mois

29
Q

Comment se nomme le sous-stade 4 du stade sensori-moteur?

A

Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)

30
Q

De quoi est-il question dans le sous-stade de la coordination des schèmes secondaires?

A

L’enfant coordonne des schèmes secondaires pour atteindre un but
Vers 9-10 mois, apparition d’un début de la permanence de l’objet (notion que l’objet existe même si on ne le voit pas)

31
Q

Comment se nomme le sous-stade 5 du stade sensori-moteur?

A

Les réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)

32
Q

De quoi est-il question dans le sous-stade des réactions circulaires tertiaires?

A

Explorer différent moyens pour atteindre un but

33
Q

Quel est le nom du sous-stade 6 du stade sensori-moteur?

A

Représentations symboliques (18-24 mois)

34
Q

De quoi est-il question dans le sous-stade 6 des représentations symboliques?

A
  • Utilisation des représentations mentales pour trouver une solution sans recourir à l’action avant
  • Émergence du jeu symbolique (faire semblant)
35
Q

VIDÉO ÉTRANGER, DEV. PHYSIQUE ET SENSORI-MOTEUR
Qu’est-ce que la peur de l’étranger nous apprend?

A

Qu’il y a une hiérarchie dans l’attachement. Au départ, le frère prend sa soeur, car elle a peur de l’étranger. Ça l’apaise au départ, mais elle continue de pleurer et appelle maman. Seul maman réconforte assez l’enfant.

36
Q

VIDÉO ÉTRANGER, DEV. PHYSIQUE ET SENSORI-MOTEUR
Qu’est-ce que la planche de jeu utilisée par l’enfant nous apprend?

A

Cet extrait démontre bien le développement céphalo-caudal et proximo-distal : l’enfant au départ peut toucher et bien bouger ses bras pour jouer avec la planche, mais elle n’a pas assez de dextérité avec ses doigts pour utiliser certains jouets sur la planche.

37
Q

VIDÉO ÉTRANGER, DEV. PHYSIQUE ET SENSORI-MOTEUR
Qu’est-ce que le vidéo nous apprend sur le stade sensori-moteur?

A

La coordination des schèmes : au départ elle ne suit pas le bruit des yeux, mais plus tard oui (vision et audition)
elle enlève un obstacle pour aller chercher un objet (vision et préhension) et permanence de l’objet (vers 9-10 mois)
Cela se déroule à la fin du stade des réactions circulaires primaires (vers 4 mois)

38
Q

Comment se nomme le stade qui suit le stade sensori-moteur?

A

Stade préopératoire (2 à 6 ans)

39
Q

Quelle est l’idée générale du stade préopératoire? (3)

A

-augmentation de l’activité symbolique
-schèmes symboliques préopératoires illogiques
-pensée maintenant séparée de l’action

40
Q

Quelles sont 5 réalisations faites au stade préopératoire?

A
  • penser à des choses absentes et des choses imaginaires
  • penser à des évènements passés
  • penser à des évènements futurs
  • faire des jugements basés sur des notions concrètes
  • faire des liens de cause à effet entre des évènements
41
Q

Quelles sont les limites attribuées à la pensée préopératoire? (4)

A
  • rigide
  • limitée à un seul aspect d’une situation
  • très influencée par les apparences
  • difficulté à distinguer la fiction et la réalité (j’ai volé ton nez)
42
Q

Quelles sont les 4 caractéristiques du stade préopératoire?

A
  • égocentrisme
  • centration
  • non-réversibilité
  • raisonnement transductif
43
Q

Qu’est-ce que l’égocentrisme dans le stade préopératoire?

A

Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui (tâche des trois montagnes)

44
Q

Qu’est-ce que la centration dans le stade préopératoire?

A

Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène à poser des jugements erronés

45
Q

Quels sont les exemples de la centration?

A
  • conservation des liquides
  • conservation du nombre
  • conservation de la quantité
46
Q

Qu’est-ce que la non-réversibilité dans le stade préopératoire?

A

Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial

47
Q

Qu’est-ce que le raisonnement transductif dans le stade préopératoire?

A

Faire des liens de cause à effet entre des évènements/situations rapprochés dans le temps et l’espace.
Ex. J’ai pas respecté les règles donc papa est parti vivre ailleurs

48
Q

Comment se nomme le stade qui suit le stade préopératoire?

A

Le stade opératoire concret (de 6-7 à 12 ans)

49
Q

Quelles sont les idées générales du stade opératoire concret? (4)

A
  • pensée est maintenant plus logique, plus flexible, organisée
  • meilleure capacité pour distinguer fiction et réalité
  • l’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets (additionner, soustraire)
  • avènement des schèmes symboliques opératoires concrets
50
Q

Quels sont 5 types de problèmes concrets que l’enfant opératoire concret peut résoudre?

A
  • conservation
  • classification
  • sériation
  • transitivité
  • meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps
51
Q

Comment l’enfant au stade opératoire concret résout-il le problème de conservation? (quels arguments utilise-t’il?)

A
  • argument d’identité (tu n’as pas enlevé ou ajouté, alors c’est pareil)
  • argument de réversibilité (si je le remets dans sa forme initiale, alors c’est le même objet)
  • argument de compensation (c’est plus long (étroit donc ça monte plus haut)
52
Q

Quelles sont les différences dans la pensée de l’enfant au stade préopératoire et opératoire concret lors d’un exercice de classification?

A

Stade préopératoire : classe selon une seule dimension, donc va répondre soit cercle rouge ou triangle bleu.

Stade opératoire :
6-7 ans : classe selon 2 dimensions en 2 étapes
8-9 ans : classe selon 2 dimensions en 1 étape
donc va répondre triangle rouge

53
Q

Qu’est-ce que la question des roses, des marguerites et des fleurs nous apprend sur la classification dans le stade préopératoire et opératoire concret?

A

Au stade préopératoire, à 5 ans, il est centré sur un seul aspect de la situation

au stade opératoire concret, l’enfant peut faire de la classification hiérarchique

54
Q

Que signifie sériation?

A

Ordonner des objets selon un critère quantitatif

55
Q

Que nous apprend la tâche des bâtons sur la sériation au stade préopératoire et opératoire concret?

A

Stade préopératoire :
7 bâtons, l’enfant identifie le plus petit et le plus grand, mais erreurs avec les bâtons intermédiaires
3-4 bâtons, capable mais pas systématiquement, plutôt avec essais erreurs
Au stade opératoire concret :
L’enfant est capable de façon systématique

56
Q

Qu’est-ce que l’inférence transitive?

A

À l’aide de sériation et de déductions logiques, possible d’inférer la relation entre A et C si on connaît la relation entre AB et BC

57
Q

Qu’est-ce que l’enfant préopératoire et opératoire concret répond à la question des 2 voitures qui arrivent en même temps et partent du même endroit mais ont un différent trajet?

A

L’enfant préopératoire répond qu’ils vont à la même vitesse, car ils sont partis en même temps et sont arrivés en même temps. Il ne peut pas analyser plus d’éléments en même temps. L’enfant opératoire concret peut ajouter l’élément de distance à l’équation, et donc affirmer que l’auto ayant parcouru une plus longue distance va plus vite.

58
Q

Qu’est-ce qui caractérise le stade des opérations formelles? (4)

A

c’est à 12 ans et +.
- Capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées
- Le possible l’emporte sur le réel
- Davantage capable de penser à long terme
- capacité de pensée abstraite (loyauté, liberté, égoïsme), systématique, scientifique

59
Q

Pourquoi un enfant au stade des opérations formelles peut résoudre ce problème et non au stade opératoire concret?
L’exemple de
Souris > éléphant
Éléphant > chien
Alors souris > chien

A

Au stade opératoire concret, l’enfant ne serait pas capable de se détacher de ce qu’il connaît de la réalité, tandis qu’au stade des opérations formelles, l’enfant peut se détacher de la réalité pour répondre logiquement au problème

60
Q

Qu’este-ce que la pensée hypothético-déductive?

A

Poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer des conclusions
Ex. le problème du pendule

61
Q

Est-ce que les 4 stades sont communs à tous?

A

Non, les 3 premiers stades sont universels, mais le stade formel est présente chez tous, mais pas utilisée par tous. Il est associé à l’éducation, la scolarisation

62
Q

Quelles sont les contributions de la théorie de piaget? (5)

A
  • descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l’enfant à différents âges
  • Contributions méthodologiques importantes (pour évaluer)
    - élaboré différentes tâches/problèmes à résoudre
    - s’est intéressé à diverses activités/actions quotidiennes de l’enfant pour comprendre le dév. cognitif
    - utilisation d’entrevues comme méthode clinique
  • A grandement stimulé la recherche
  • A attiré l’attention sur l’enfant comme agent actif de son propre développement cognitif
  • A contribué à l’élaboration de programmes éducatifs dans les écoles/garderies
63
Q

Quelles sont les critiques de la théorie de piaget? (5)

A
  • Recherches suggèrent que Piaget avait sous-estimé les compétences des enfants
  • N’accorde pas de place au contexte culturel
  • Changements d’un stade à l’autre trop abrupts
  • Sous-estime l’influence des intéractions sociales
  • Le développement cognitif ne s’arrête pas à l’adolescence
64
Q

Comment Piaget répond-il aux 3 questions fondamentales en développement?

A
  • discontinu (stades)
  • Inné ET acquis
    équilibration, assimilation et accommodation sont innés, les actions-réflexes à la naissance sont innés, c’est les actions de l’enfant qui développent ses connaissances et compétences
  • actif : enfant développe, construit ses schèmes et sa pensée en explorant activement son environnement
65
Q

Qu’est-ce que nous apprend le vidéo sur le test de la montage sur les stades de Piaget?

A

Nathalie est au stade préopératoire : elle fait preuve d’égocentrisme. Elle n’a pas la capacité à se mettre à la place d’autrui. Elle dit seulement ce qu’ELLE voit et ne peut pas dire correctement ce que la figurine voit. Pensée rigide, ne peut pas être convaincue.

Frédéric, quant à lui, est au stade opératoire concret. Il est capable de se mettre à la place de la figurine, appuie ses points sur des arguments logiques, tient compte de plusieurs éléments pour expliquer.

66
Q
A

DDE1 (7 decks)

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