période préscolaire 2-5 ans (cours 5 et 6) Flashcards
à quoi ressemblent la croissance et la transformation physique à partir de 2 ans?
- 5 à 7 cm par année
- 2 à 3 kg par année
- capacités accrues (respiratoires et circulatoire
à quoi ressemble le développement du cerveau à partir de 2 ans?
il y a maturation du système nerveux:
- habiletés motrices
- planification et organisation
- transmission et intégration des informations (mémoire, attention, langage, etc)
comment peuvent se manifester les troubles du sommeil?
- manque de sommeil: attention, hyperactivité et troubles du comportement
- cauchemars et terreurs nocturnes peuvent être indicateurs de stress
qu’est-ce que l’énurésie? jusqu’à quelle âge peut-elle durer? quelles peuvent être ses conséquences?
- l’énurésie est le fait de mouiller son lit la nuit
- elle peut durer jusqu’à 6-7 ans
- si l’énurésie perdure, elle peut être signe de régression/de problèmes neurologiques
qu’est-ce que la motricité fine?
c’est l’ensemble des mouvements fins voulus et contrôlés par l’enfant pour manipuler de petits objets
ex. attacher un zipper, tenir un crayon, utiliser des ciseaux
qu’est-ce que la motricité globale?
c’est l’ensemble des gestes moteurs qui assurent l’aisance globale du corps
ex. courir, sauter, grimper, se tenir en position assise
qu’est-ce que la latéralité manuelle? comment peut-elle être un indicateur du développement?
c’est la préférence de l’utilisation d’une main plutôt que l’autre. elle peut être un indicateur du développement si l’enfant n’a pas choisi de main de préférence vers 5-6 ans.
qu’est-ce que l’évaluation graphique?
ce sont des évaluations des changements dans les dessins réalisés. elles permettent de créer un lien de confiance et de saisir une partie du développement moteur, cognitif, la représentation du monde, le schéma corporel
à quoi devraient ressembler les dessins d’enfants de 2 ans?
lignes verticales ou zigzags
à quoi devraient ressembler les dessins d’enfants de 3 ans?
le début des formes représente le début de la pensée symbolique.
ce sont des formes pas fermées, puis des combinaisons de formes pour que ça devienne plus complexe.
l’enfant sera capable de dessiner une forme et dire que ça représente quelqu’un (représentation mentale)
à quoi devraient ressembler les dessins d’enfants de 4 ans?
juste une tête, des bras et des jambes
à quoi devraient ressembler les dessins d’enfants de 5 ans?
tête, jambes, bras et tronc
à quoi devraient ressembler les dessins d’enfants de 7-8 ans?
tête, visage, cheveux, bras, tronc, jambes, pieds, vêtements
que se passe-t-il lors du préopératoire, selon l’approche cognitiviste?
l’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents, ces représentations sont toutefois limités par le fait que l’enfant ne peut pas encore penser logiquement
selon l’approche cognitiviste, quels progrès cognitifs peuvent être observés au stade préopératoire?
il y a apparition de la fonction symbolique
selon l’approche cognitiviste, qu’est-ce que la fonction symbolique?
c’est la capacité de l’enfant à utiliser certains symboles (mots, nombres ou images) qui ont pour lui une signification. elle est en lien avec la capacité de représentation.
quels sont les deux sous-stades du stade préopératoire, selon l’approche cognitiviste? vers quel âge se manifestent-ils?
- la pensée préconceptuelle (2-4 ans)
- la pensée intuitive (4-6 ans)
selon l’approche cognitiviste, qu’est-ce que le stade de la pensée préconceptuelle?
c’est quand l’enfant est capable de se représenter un objet absent et d’imiter une situation. il peut se référer à une situation passée ou imaginée, à venir ou fictive. elle se manifeste dans le dialogue et le jeu symbolique (faire semblant)
selon l’approche cognitiviste, qu’est-ce que le stade de la pensée intuitive?
c’est quand l’enfant est capable de comprendre le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition plutôt que sur le raisonnement logique. il n’est pas encore prêt à faire des opérations mentale.
qu’est-ce que la centration? quelles peuvent être ses conséquences?
- tendance à se concentrer sur un seul aspect et négliger le reste
- conséquences sur la compréhension du monde physique, mais aussi sur les relations sociales
qu’est-ce que l’égocentrisme?
l’univers tourne autour d’eux, exclusivement centré sur leur point de vue et incapable de considérer celui des autres. cela peut influencer les relations sociales (ex. 3 montagnes)
qu’est-ce que l’animisme?
c’est la tendance à donner des caractéristiques humaines à des objets inanimés (ex. le soleil est fatigué)
qu’est-ce que la non-conservation?
évaluation sur une seule dimension (ex. incapable de considérer la hauteur et la largeur en même temps quand la même quantité d’eau est dans différents verres)
qu’est que l’irréversibilité?
selon l’enfant, les opérations peuvent se faire dans les deux sens (prend pas en compte les transformations)
qu’est-ce que la transduction?
c’est la capacité à établir un lien de causalité, logique ou non, entre deux évènements sur la seule base de leur occurence commune
qu’est-ce que la théorie de l’esprit?
c’est la prise de conscience des processus mentaux et la capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions des croyances qui leurs sont propres
qu’est-ce que l’adaptation sociale?
c’est le fait que comprendre et de prévoir les processus mentaux d’autrui est essentiel pour développer et maintenir des relations
que se passe-t-il chez l’enfant lorsque l’adaptation sociale n’est pas acquise?
l’enfant ne sera pas capable de se mettre à la place des autres
par quoi la théorie de l’esprit est-elle influencée?
- la maturation du cerveau
- le type de jeu (faire semblant, des personnages avec d’autres)
- l’environnement familial (si on parle de sentiments ou pas)
vers quel âge les enfants comprennent-ils que les personnes peuvent avoir des interprétations différentes?
vers 6 ans
les mensonges sont un signe de ……..?
de développement cognitif car l’enfant essaye d’induire volontairement des fausses croyances
les mensonges commencent vers quel âge?
vers 2 à 5 ans
vrai ou faux: entre 2 et 5 ans, les enfants voient l’aspect moral du mensonge
faux!
qu’est-ce que la pensée magique? donnez un exemple.
c’est une façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible
ex. courir plus vite avec les chaussures rouges, bec et bobo, etc.
qu’arrive-t-il lorsqu’il y a des lacunes au niveau de la pensée magique?
l’enfant peut avoir des difficultés à voir que les autres peuvent avoir un point de vue différent, à comprendre les intentions des autres et à reconnaître que leurs comportements peuvent affecter les autres
qu’est-ce qui découle de la capacité du traitement de l’information?
- meilleure mémoire
- capacité d’attention augmentée
- amélioration des fonctions exécutives (se retenir, attendre son tour, maîtriser ses impulsions, etc)
qu’est-ce qui peut influencer le développement cognitif d’un enfant?
- la stimulation des parents
- les ressources du milieu
- l’attitude des parents (sensible, aimant, chaleureux, laisse explorer et s’exprimer, autonomie, créativité, lecture, jeu, etc)
pourquoi le jeu est-il important?
- essentiel au développement des apprentissages
- stimule les sens, l’acquisition d’habiletés physiques, sociales, cognitives et langagières
- permet d’exprimer ses émotions
quels sont les 4 types de jeu?
- le jeu fonctionnel
- le jeu constructif
- le jeu symbolique
- le jeu formel
qu’est-ce que le jeu fonctionnel?
ce sunt des actions répétitives qui impliquent des mouvements musculaires
qu’est-ce que le jeu constructif?
c’est l’utilisation d’objets pour construire ou créer autre chose (ex. lego, blocs, etc)
qu’est-ce que le jeu symbolique?
c’est l’utilisation de symbole, à l’aide d’objets ou non
aussi nommé “jeu dramatique” ou “jeu du faire semblant” (ex. playmobils, barbie, etc)
qu’est-ce que le jeu formel?
c’est l’observation de règles ou de procédures connues par tout les partenaires
aussi nommé “jeu de règles” (ex. serpents-échelles, destin, Monopoly, etc)
qu’est-ce que le jeu social?
c’est le jeu dans lequel les enfants interagissent les uns avec les autres?
qu’est-ce qu’un ami imaginaire?
Personnage fictif créé par un jeune enfant. Ce personnage est généralement du même sexe que l’enfant et disparaît au bout d’un certain temps.
qu’est-ce que le concept de soi et l’image de soi?
c’est l’ensemble des représentations qu’une personne possède au sujet d’elle-même
comment l’image de soi se manifeste-t-elle chez les enfants?
l’enfant décrit d’abord ses aspects extérieurs, physiques, ce qu’il aime ou ce qu’il possède
vers 5 ans, à quoi ressemble l’image de soi?
elle est peu nuancée et dif ficulté à faire différence entre ce qu’il est et ce qu’il aimerait être. Capacités surestimés
vers 7 ans, à quoi ressemble l’image de soi?
plus nuancé et réaliste, capacité à prendre conscience des émotions con ictuelles, plus d’autocritique
qu’est-ce que l’estime de soi?
c’est la valeur positive ou négative qu’une personne s’accorde à elle-même
d’où provient l’estime de soi?
elle provient des interactions de l’enfant avec son entourage
quelle peut être la conséquence d’une estime de soi trop basse?
un estime de soi peut rester basse longtemps et ne pas changer à cause du sentiment d’impuissance
quelles sont les 4 composantes à stimuler pour améliorer l’estime de soi?
- le sentiment de sécurité: discipline, encadrement des parents et limites claires
- l’identité positive: se sentir vu et reconnu pour ses forces et accepter ses faiblesses
- le sentiment d’appartenance: relations significatives stables, comportements prosociaux (gérer la frustration, attentif aux autres, s’afficher de façon constructive, etc.)
- le sentiment de compétence: expériences, exploration, encouragements, responsabilités, adresser les comportements plutôt que sa personne
qu’est-ce que la compréhension et la régulation des émotions?
ce sont des états internes qui représentent l’une des acquisitions majeures de la petite enfance. Cela contribue à développer sa capacité de bien s’entendre avec les autres. c’est la capacité à gérer ses émotions et à comprendre comment les autres se sentent
vrai ou faux: la compréhension émotionnelle reste la même avec l’âge et le développement du concept de soi
faux! au contraire, elle devient plus complexe (ex. comprendre qu’on peut ressentir des émotions contradictoires)
vrai ou faux: on ne peut avoir de véritables amitiés avant 3 ans.
vrai! il n’y a pas de partage et d’échanges véritables, mais on cherche quand même la présence de l’autre
autour de 3 ans, sur quoi les amitiés des enfants se basent-elles?
sur des intérêts communs et des caractéristiques similaires
au niveau amical, que se pass-t-il avec les enfants qui n’ont pas de bonnes habiletés sociales?
ils seront mis de côté et il y aura alors amplification du manque d’habiletés sociales
quels types d’habiletés sont acquises grâce aux premières amitiés?
intégration des normes et valeurs sociales (incluant les rôles sexuels), gestion de l’agressivité, aide, partage, etc.)
qu’est l’agressivité directe?
forme d’agressivité adressée à un autre individu et qui peut impliquer des coups ou d’autres formes d’agression physiques ainsi que des insultes
qu’est-ce que l’agressivité indirecte?
elle prend la forme de menaces ou de manipulations dans le but de blesser l’autre personne
Selon l’approche psychosexuelle de Freud, qu’est-ce qui caractérise le stade phallique?
déplacement de la libido vers les organes génitaux et durant lequel l’enfant perçoit la différence sexuelle selon la présence/l’absence du pénis
Selon l’approche psychosexuelle de Freud, quel est le conflit central du stade phallique?
c’est le complexe d’oedipe, où l’enfant se rapproche du principal donneur de soins
Selon la théorie psychosociale d’Erikson, quand a lieu la 3e crise?
entre 3 et 6 ans
Selon la théorie psychosociale d’Erikson, qu’est-ce qui s’oppose lors de la 3e crise?
l’initiative VS la culpabilité
Selon la théorie psychosociale d’Erikson, qu’est-ce la 3e crise?
c’est la période au cours de laquelle l’enfant doit réaliser l’équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire
Selon la théorie psychosociale d’Erikson, que se passe-t-il lors qu’il y a capacité de prendre des initiatives, mais pas avec une certaine mesure?
il n’y a pas d’initiative, ni de spontanéité et beaucoup de culpabilité, OU il y a le sens de l’initiative, mais sans contrôle des limites
comment la sexualité se manifeste-t-elle chez l’enfant?
ils sont plus curieux
chez l’enfant, comment les enfants prennent davantage conscience de leur sexualité?
- il est exposé au corps des autres (autres enfants à la garderie, lors du bain, les parents, etc)
- il remarque que certaines personnes partagent une intimité spéciale, ils peuvent aussi entendre des choses sur la sexualité (ex. dans un film, de la part de d’autres enfants, etc)
- il commence à poser plus de questions (d’où viennent les bébés, différences homme-femme, etc)
comment le parent doit-il réagir aux questions de l’enfant sur la sexualité?
- il faut répondre aux questions, mais avec des mots et une compréhension qui sont adaptés à son niveau. il faut bien questionner l’enfant par rapport à ce qu’il connait déjà.
- il faut être neutre, positif et relaxé
- il faut que l’adulte aborde les limites de son corps et le respect des autres
comment faut-il aborder l’autostimulation chez les enfants?
il faut parler de la notion d’intimité, et valider les sentiments agréables ou les questionnements pour qu’il se sente compris. cela renforce le lien de confiance!
vrai ou faux: la réaction des adultes/parents face à l’autostimulation des enfants, à leurs questions et aux jeux sexuels ne teinte pas la sexualité de l’enfant, ni quand il est jeune, ni quand il sera adulte
faux!!
sur le plan cognitif, quelles sont les différences entre les genres?
elles sont faibles et peu nombreuses (fluidité verbale, résolution de problème et tâche visuospatiale)
sur le plan comportemental, quelles sont les différences entre les genres?
les garçons se distinguent par leur propension à recourir davantage à l’agressivité
sur le plan socioaffectif, quelles sont les différences entre les genres?
il y a émergence des rôles sexuels: intériorisation des traits de personnalité, des centres d’intérêts, d’attitudes et d’habiletés qu’une culture considère comme appartenant aux femmes ou aux hommes
Quelles sont les grandes lignes de la théorie classique de l’identité de genre?
- l’enfant ne choisit pas mais découvre son identité de genre
- l’identité de genre repose sur plusieurs facteurs, notamment physiques et psychologiques
Selon la théorie classique de l’identité de genre, quelles sont les 4 phases et à quel âge ont-elles lieu?
- la conscience du genre (de 18 à 24 mois)
- l’identification du genre (de 2 à 3 ans)
- la stabilité du genre (de 3 à 5 ans)
- la consolidation ou la constance du genre (de 5 à 6 ans)
Selon la théorie classique de l’identité de genre, que se passe-t-il lors de la phase de la conscience du genre?
- apparition de 2 catégories: masculin et féminin
- compréhension intuitive de ces deux catégories sans lien avec sa propre identité
Selon la théorie classique de l’identité de genre, que se passe-t-il lors de la phase de l’identification du genre?
- l’enfant comprend qu’il appartient à une des deux catégories
- se base sur des attributs physiques pour juger le genre
- ne comprend pas que le genre est plutôt stable
Selon la théorie classique de l’identité de genre, que se passe-t-il lors de la phase de la stabilité du genre?
- appartenance au genre comme réalité permanente liée au sexe anatomique
- influence par les apparences et peut avoir confusion quand certains signes sont moins clairs parce qu’il est limité par la non-conservation
- peut refuser de dévier des normes de son genre (“c’est pour les filles!”)
Selon la théorie classique de l’identité de genre, que se passe-t-il lors de la phase de la consolidation/constance du genre?
- sentiment d’appartenance renforcé
- identification psychologique au genre = appartenance profonde et stable
- plus berné par les changements d’apparence, ni de comportements
- motivé à adhérer aux rôles sexuels qui lui sont associés
Le biologique a-t-il une influence sur le genre? Expliquez.
Possiblement, oui. Il y a des similarités au niveau des rôles sexuels dans de nombreuses cultures, ce qui pourrait laisser penser qu’il y a un fondement biologique. Hypothèse corroborée par certaines découvertes sur le plan génétique, hormonal et neurologique
L’environnement a-t-il une influence sur le genre? Expliquez.
Oui! Une grande partie de notre identité vient de la société, des normes, des attentes, des rôles sexuels, donc environnemental, culturel et familial
Que dit Freud sur le développement de l’identité de genre?
Il dit qu’il y a une résolution de conflits émotionnels inconscients en cours et que l’identité de genre apparaît quand l’enfant s’identifie au parent du même sexe que lui.
que dit l’approche cognitive sur le développement de l’identité de genre?
elle dit que l’enfant adopte des comportements qui sont compatibles avec son sexe. quand il apprend quel est son sexe anatomique, il cherche les informations en accord avec son sexe et agit en fonction de ces données.
que dit Bandura (théorie sociale cognitive) sur le développement de l’identité de genre?
il dit qu’il se fait par l’observation et la sélection de modèles, en imitant et en renforçant à l’aide de la socialisation.
qu’est-ce qu’un double standard?
c’est quand les attentes de la société diffèrent en fonction du sexe de la personne
qu’est-ce qu’un stéréotype sexuel? vers quel âge se manifestent-ils?
- c’est une généralisation qui porte sur la masculinité et la féminité.
- ils se manifestent vers 2-3 ans
qu’est-ce qu’un rôle sexuel?
c’est ce qu’on attend d’un adulte/d’un enfant comme comportements/intérêts selon le sexe
qu’est-ce qui influence les rôles sexuels?
ils sont influencés par les stéréotypes sexuels, qui sont eux présents dans toutes le cultures
comment les rôles sexuels sont-ils transmis?
ils sont transmis par la famille et par les agents de socialisation
quelle est l’influence de l’homoparentalité sur les rôles sexuels?
les enfants sont moins stéréotypés, ils ont une plus grande ouverture quant à l’orientation et aux rôles sexuels
vrai ou faux: les pères sont moins rigides envers les rôles sociaux de leur fils
faux!
vrai ou faux: la mère a une influence moindre sur les rôles sociaux chez son fils quand celle-ci a des rôles sexuels flexibles et non-stéréotypés
vrai!
vrai ou faux: l’influence des parents sur les rôles sociaux est plus grande que celle des adelphes et des pairs
faux! dès 3 ans, les pairs ont une influence, jouent dans les groupes de même sexe et renforcent le comportement de genre. l’influence augmente avec l’âge
