Onderwijsonderzoek Flashcards
Noem drie algemene stappen in Onderwijsonderzoek
- Vraag stellen
- Data verzamelen
- Antwoord op de vraag geven
Noem drie belangen voor onderzoek
- Voegt kennis toe door gat opvullen, aanvullend bewijs, praktijkverbetering, nieuwe deelnemers en locaties
- Verbetert de praktijk door suggesties, nieuwe ideeën, evalueren aanpak, en breder door verbinding met andere educators.
- Informeert beleidsmakers en politici.
6 algemene stappen in Onderwijsonderzoek
- Identificeer onderzoeksprobleem
- Review de literatuur
- Specificeer de purpose voor een onderzoek
- Verzamel data
- Analyseer en evalueer de data
- Rapporteer en evalueer
Purpose voor onderzoek
Identificeer hoofd bedoeling of onderwerp voor onderzoek en versmal dit in een specifieke rq of h.
Purpose statement
Focussen restatement van het probleem
Collectant data
Identificeren participanten
Toestemming krijgen
Informatie verzamelen middels vragen of observatie
Analyzing en interpreting data
Conclusie trekken
Representeren in……om samen te vatten
Uitleg in woorden om antwoord op rq
Reportage AND evaluating
Rekening houdend met publiek
In acceptabel formaat
Sensitieve schrijfwijze
Evaluating research
Beoordeel kwaliteit met gebruik van standaarden
Drie kwantitatieve designs
Experimenteel
Correlationeel
Survey
Twee mixed designs
Mixed Methods
Action research
Drie kwalitatieve designs
Grounded theory
Ethnography
Narratieve
Algemene flow , grote stappen
Research probleem, literature review, research questions, research design, sampling, instruments/protocols, data analyse, interpretatie, discussie, conclusie, limitations, toekomstig onderzoek
Algemeen verschil kwant en kwal identificeren onderzoeksprobleem
Kwant. Beschrijven probleem door beschrijven trends of noodzaak voor verklaring relatie tussen variabelen
Kwal. Verkennen en gedetailleerd begrip ontwikkelen van een centraal fenomeen, variabelen zijn onbekend, literatuur bevat weinig info over het fenomeen en deelnemers nodig om meer van te leren
Algemeen verschil kwant en kwal op review literatuur
Kwant. Grote rol, aanreiken rq, rp rechtvaardigen, richting geven aan purpose statement, rq of h.
Kwal. Kleinere rol, wel noodzaak van onderzoek maar geen richting rq.
Algemeen verschil kwant en kwal specificeren purpose.
Kwant. Specifieke purpose statement en rq, meetbaar, observeerbaar, smalle vragen met enkele meetbare observeerbare variabelen.
Kwal. Doel en vragen algemeen en breed, zodat leren van deelnemers kan met onderzoek naar een fenomeen.
Verschil kwant en kwal bij dataverzamelen
Kwant. Numerieke data, groot aantal mensen met gebruik van instrumenten.
Kwal. Woorden, klein aantal deelnemers, protocol voor opnemen data,metst of beelden
Algemeen verschil kwant en kwal analyseren en interpreteren data
Kwant. Analyseer trends, vergelijk groepen, relateer variabelen mbv statistische analyse en interpreteer door vergelijking met eerdere voorspellingen/onderzoek, verklaring waarom data zo zijn.
Kwal. Analyseer data voor beschrijving thema’s, interpreteer bredere betekenis bevindingen, persoonlijke reflectie op wat geleerd is.
Algemeen verschil kwant en kwal rapporteren en evalueren
Kwant, standaard vaste structuur en evaluatiecriteria, objectief. Intro,review, methode, resultaten, discussie
Kwal. Flexibele structuur en ev.criteria, subjectieve reflectie. Realistisch, overtuigend, data-analyse reflecteert op beschrijving thema’s en relatie tussen thema’s.
