Motivation als Kraft: Feldtheorie Flashcards
1
Q
Warum heißt Lewins Motivationstheorie “Feld”-Theorie?
A
- Übertragung des physikalischen Begriffs des Kräftefeldes auf Bereich der psychologischen Motivationsforschung - Feldtheorie: Erklärung menschlichen Verhaltens nur möglich, wenn man die in einem Moment auf die Person einwirkende Kräfte in Betracht zieht - Kräftefeld ist die Gesamtheit der inneren und äußeren Kräfte, die auf eine Person einwirken - Dynamische Theorie - Verhalten und Erleben als Resultate von verschiedenen, zu einem Zeitpunkt wirksamen gerichteten Kräften
2
Q
Was versteht Lewin unter dem „Lebensraum“ einer Person?
A
- aktuelle, subjektive Wahrnehmung der inneren und äußeren Situation einer Person - Beispiel: Prüfungsangst nicht nur durch tatsächliche Fähigkeiten beeinflusst, sondern auch Wahrnehmung der eigenen Fähigkeiten (selbst wenn Fähigkeiten ausreichend, Gefühl schlecht)
3
Q
Erläutern Sie strukturelle und dynamische Elemente des Personenmodells von Kurt Lewin.
A
- Strukturelle Komponenten sind die Bereiche einer Person ° Motive, Bedürfnisse und Quasibedürfnissse (Ziele und Intentionen) ° Lage von Bereichen (je zentraler desto grundlegender); spezifische Zielen und Absichten als periphere Bereiche repräsentiert, grundlegende, allgemeine Bedürfnisse im Zentrum des Personenmodells (periphere Bereiche können mit zentralen inhaltlich verbunden sein = Quasibedürfnis) ° Nachbarschaft von Bereichen (je näher, desto ähnlicher das Bedürfnis) ° Grenzwände und Durchlässigkeit von Bereichen (bei verhindertem Spannungsabbau auch Abbau in benachbartem Bereich möglich: Substitution und Ersatzhandlungen —> z.B. soziale Anerkennung wo anders erreichen) Dynamische Komponenten ist Spannung - Gespannte Systeme innerhalb der Person, die auf Spannungsausgleich drängen ° Ausgleich über Zugang zu sensumotorischer Zone: Handeln ° Ausgleich über Diffusion zu Nachbarbereichen: Ersatzhandlung Spannung besteht so lange, bis das Bedürfnis befriedigt bzw. das Ziel erfüllt ist Einfluss von Spannungszuständen: ° Einfluss auf Wahrnehmung: Aufforderungscharakter von Dingen, die zur Bedürfnisbefriedigung taugen ° Einfluss auf Gedächtnis: erhöhte Zugänglichkeit von zielbezogenen Inhalten ° Einfluss auf Handeln: Aktivierung zielbezogener Verhaltensweisen (im Zusammenspiel mit Umweltmerkmalen)
4
Q
Beschreiben Sie die Auswirkungen gespannter Bereiche in der Person auf Handeln und Kognition anhand eines Beispiels.
A
- Person möchte Kartoffeln essen und läuft in der Stadt herum –> Wahrnehmung wird dann besonders offen sein für Nahrungsmittel und Supermärkte, Bäcker etc. werden besonders gut wahrgenommen –> Dinge, die zur Bedürfnisbefriedigung taugen, bekommen einen Aufforderungscharakter –> Außerdem wird die Zugänglichkeit zielbezogener Inhalt im Gedächtnis erhöht. Die Person erinnert sich so vielleicht leichter, wo der nächste Supermarkt ist, oder wo es die besten Kartoffeln gibt. - zielbezogene Verhaltensweisen aktiviert, d.h. die Person wird sich also entweder Kartoffeln kochen und sie essen, um die Spannung zu reduzieren; oder aber, sie überlegt sich, dass es zu lange dauert, bis die Kartoffeln gar sind, und lieber Nudeln machen
5
Q
Wie kann ein Spannungszustand in einem Personbereich abgebaut werden? Nennen Sie unterschiedliche Möglichkeiten auf der Basis der Feldtheorie.
A
- Ausgleich über Zugang zu sensumotorischer Zone: Handeln - Ausgleich über Diffusion zu Nachbarbereichen: Ersatzhandlung
6
Q
Was ist nach Lewin eine Ersatzhandlung? Geben Sie ein Beispiel. Wie erklärt man Ersatzhandlungen?
A
- Spannungsabbau durch benachbarte Bereiche, wenn Grenzen durchlässig sind, nur möglich bei funktionaler Äquivalenz und gleichem Grundbedürfnis - Stellvertretender Abbau in benachbarten Bereichen, auf die sich die Spannung überträgt = Ersatzhandlung (Befriedigung) - Beispiel: Misserfolg beim Fußballspielen –> Spannung, Abbau durch Klettern auf Baum (möglich da beide Handlungen dem Grundbedürfnis „körperliche Geschicklichkeit beweisen“ zugrunde liegen)
7
Q
Was versteht man unter Wiederaufnahmetendenzen? Schildern Sie hierzu Ablauf und Ergebnis der Untersuchung von Ovsiankina und erklären Sie das Ergebnis auf der Basis der Feldtheorie.
A
- Bearbeitung von Aufgaben und Unterbrechung (2 Arten) ° Zufallsunterbrechung: Wahrscheinlichkeit wieder zur Aufgabe zurückzukehren ist 100% °Störungsunterbrechung: Zuweisung von neuer Aufgabe, Wahrscheinlichkeit Wiederaufnahme ist 79% - Wiederaufnahme, selbst wenn ° betont wurde, dass Wiederaufnahme unwichtig ist °Wiederaufnahme explizit untersagt wurde ° Aufgabe außer Sichtweite gerückt - Ergebnisse: ° Wiederaufnahme sinkt bei ähnlichen Aufgaben; Störhandlung befriedigt Bedürfnis ° Starke Tendenz zur Wiederaufnahme der unterbrochenen Tätigkeit ° Weigerung zur Unterbrechung ° Beschäftigung mit Aufgabe dauert gedanklich an - Erklärung: ° Wiederaufnahmetendenz durch aufrecht erhaltene Spannung in diesem Aufgabenbereich, dessen Abschluss verhindert wurde ° Führt zu Aktivierung entsprechenden (spannungsabbauenden) Verhaltens (also Wiederaufnahme) bei nächster Gelegenheit
8
Q
In den Untersuchungen von Lissner und Mahler konnte gezeigt werden, dass die Wiederaufnahmetendenz durch eingeschobene Aktivitäten reduziert werden kann. Wie erklärt man dieses Ergebnis? Welche Aktivitäten besitzen einen hohen Substitutwert, welche nicht?
A
- ähnliche Aufgaben können eigentliche Aufgabe ersetzen, da sie sehr ähnlich sind, somit kommt es trotzdem zu Spannungsabbau - Störhandlung befriedigt das Bedürfnis stellvertretend - Hoher Substitutionswert, wenn Aufgabe subjektiv für eine Person dasselbe grundlegende Bedürfnis stillt —> also funktionale Äquivalenz wichtig
9
Q
Beschreiben Sie Ablauf und Ergebnisse der Untersuchungen von Zeigarnik (1927). Wie erklärt man das Ergebnis auf der Basis der Feldtheorie? Was ist der Zeigarnik-Quotient?
A
- Bearbeiten von mehreren, kleinen Aufgaben durch Vpn - UV: Aufgabenvollendung ° Hälfte der VP bei Aufgabe unterbrochen, andere nicht - AV: Verhältnis Erinnerung an vollendete vs. unvollendete Aufgaben - Frage, ob VP sich noch erinnern können - Ergebnis: ° Unterbrechung verhindert den Spannungsabbau im jeweiligen Bereich ° dadurch: höhere kognitive Zugänglichkeit der Inhalte aus unerledigter Aufgabe ° doppelt so viele unerledigte wie erledigte Aufgaben erinnert (2:1 Zeigarnik Quotient)
10
Q
Wie kann man mit der Feldtheorie erklären, dass in der Untersuchung von Marrow (1938) mehr abgeschlossene als unterbrochene Aufgaben erinnert wurden?
A
- VP wurde Hinweis gegeben, dass eine vollständige Bearbeitung auf schlechte leistung hinweise und Aufgabenunterbrechung hingegen gute Leistung aufzeigt - bei Unterbrechung: subjektives Erfolgserlebnis - Vp erinnerten sich mehr an erledigte als an unerledigte Aufgaben - mehr objektiv erledigte Aufgaben erinnert als subjektive, da Aufgaben subjektiv unerledigt waren - Unterbrechung ist erfolgreicher Spannungsabbau, keine Unterbrechung hält Spannung aufrecht
11
Q
Was ist mit einem Aufforderungscharakter von Umweltobjekten gemeint? Wie wurde ein Aufforderungscharakter experimentell untersucht?
A
- die Eigenschaft von einer Situation (oder Umweltobjekten) löst bestimmte Handlungen aus, bzw. legt diese nahe - drei Gruppen mussten kurz dargebotene Wörter identifizieren, die etwas mit Nahrung zu tun hatten oder nicht. ° UV1: Nahrungsdeprivation (0,10, 24 h) ° UV2: Bedürfnisrelevanz der Wörter (irrelevant vs. Relevant) ° Hungrige erkennen bedürfnisrelevante Inhalte schneller (passt zur Feldtheorie, die besagt, dass Spannung, die durch Bedürfnisse entstehen, die Wahrnehmung beeinflusst)
12
Q
Erläutern Sie, was mit Bereichen und Grenzen im Umweltmodell von Lewins Feldtheorie gemeint ist.
A
- psychologische Gliederung der Umwelt in Handlungsmöglichkeiten - Bereich nicht auf Bedürfnisse und Ziele, sondern auf Handlung bezogen (z.B. Weg zum Ziel, Mittel-Zweck-Relationen) z.B. Vorlesungssaal beinhaltet verschiedene Handlungsmöglichkeiten (Exit) Kinobesuch kann in mehrere Teilhandlungen geteilt werden - Grenzen: Hindernisse auf dem Weg zum Ziel - je nachdem welches Bedürfnis, nimmt man Umgewbung anders wahr, strukturiert sie um, um besten Weg zum Ziel zu finden
13
Q
Warum wird die Umwelt in Lewins Modell als “hodologischer” Raum bezeichnet?
A
- Umwelt, in der wir uns befinden kann als Pfad mit verschiedenen Möglichkeiten und Hindernissen gesehen werden - hodos = Pfad
14
Q
Definieren Sie den Begriff der Valenz in Lewins Feldtheorie.
A
- Valenz = Wertigkeit - bezeichnet positiven/negativen Wert, den Objekt für uns hat - Valenz eines Objekts hängt ab von Quasibedürfnissen der Person — Objekt nimmt positive Valenz an, wenn es mit Bedürfnis korrespondiert (Postkarte schreiben, Briefkasten bekommt positive Valenz) — negative Valenz: Übersättigung bei Essen - Stärke der Valenz ist Funktion der Bedürfnisspannung und intrinsischen Eigenschaft des Zielobjekts —> je intensiver das Bedürfnis und je zweckdienlicher die Eigenschaften für die Bedürfnisbefriedigung, desto stärker ist Valenz —> Valenz wird zum Zentrum eines Kräftefeldes - Formel: Va = f(s,Z)
15
Q
Wie lautet Lewins Formel zur Berechnung der Kraft, die von einem Umweltobjekt auf eine Person wirkt?
A
- K = Va/d = f (s, Z)/d - Stärke der Kraft entspricht Quotienten von Valenz (Va) und Distanz (d) zum Ziel - Distanz kann auch zeitlich oder soziale Distanz sein —> je geringer/größer die Distanz zu einem Objekt, desto größer/geringer ist die Kraft, die hiervon auf die Person ausgeht
