Module 8 - Troubles du langage expressif Flashcards

1
Q

Buts de la thérapie pour les troubles du langage expressif.

A

But ultime = LA COMMUNICATION FONCTIONELLE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Une personne atteinte de difficulté d’origine sémantique ne peut pas :

A

ne peut pas faire la distinction entre le mot ciblé et des stimuli sémantiquement reliés

exemple : Semantic Foils

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Comment traiter la dénomination / word finding en utilisant le modèle neuropsychologique cognitif (2 points)?

A
  1. Identifier la source de la panne : Concentrer notre intervention au niveau de la panne
  2. Identifier les méthodes qui vont permettre à notre patient de traiter le langage : Utiliser les forces pour supporter les faiblesses
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Vrai ou Faux : Si on apparie un mot écrit à une image, cela peut aussi travailler l’expression orale.

A

Vrai : même si on apparie un mot écrit à une image, cela va travailler l’expression orale. On utilise la force de lecture, pour travailler la faiblesse (expression orale)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Semantic Features Analysis, c’est quoi (3 points)?

A

En bref:
Accéder aux réseaux sémantiques afin d’améliorer l’accès lexical et la dénomination
Produire des mots reliés sémantiquement au mot ciblé

Théorie:
Le lexique mental est composé de réseaux de différents concepts
L’activation d’un réseau peut activer des concepts reliés et finalement activer le mot ciblé

Efficacité:
Entraîne une meilleure dénomination avec généralisation aux mots non-pratiqués et en discours

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Donne un exemple de tâches indirectes de thérapie phonologique. Est-ce que cela mène à la généralisation?

A

Tâches indirectes : en générale peut mener à la généralisation
compréhension des rimes
vérification du nombre de syllabes
vérification du phonème initial
lecture orale (ne généralise pas)
répétition (ne généralise pas)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Donne un exemple de tâches directes de thérapie phonologique.

A

Tâche directe : ne mène pas à la généralisation
Nommer un mot cible à l’aide de deux indices phonologiques (commence avec le phonème initial, ensuite la syllabe initiale et le mot complet si nécessaire)

For apple….say its a, a…. ou ap…..

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

« Verb Network Strengthening Treatment » VNeST
***Gen likes this therapy

Quel est le but de cette thérapie?

A

But :
Améliore la production des verbes en renforçant les associations sémantiques entre le sujet et l’objet
Aide également à développer la production des phrases et à augmenter la flexibilité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

« Verb Network Strengthening Treatment » VNeST
***Gen likes this therapy

Quel sont les étapes de cette thérapie?
C’est idéal si la lecture est préservée

A

Étapes :
1 ) Faire une phrase S-V-O avec le verbe cible
2) Poser des questions WH par rapport au sujet / à l’objet (pour encourager l’élaboration)
3) Jugement sémantique : est-ce que la phrase a du sens?
4) Formuler 3 phrases différentes avec le même verbe cible

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

C’est quoi qui est mieux pour la généralisation : la thérapie sémantique ou la thérapie phonologique?

A

La thérapie sémantique encourage plus de généralisation (surtout en combinaison avec la production phonologique)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Comment identifier une personne atteinte de difficulté d’origine phonologique (2 points).

A
  1. Une personne atteinte de difficulté d’origine phonologique:
    démontre une bonne compréhension de l’item/mot ciblé mais ne peut pas le nommer
  2. La personne ne peut pas faire la distinction entre le mot écrit ciblé et des stimulai phonétiquement reliés .
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Nommez 5 thérapies traditionnelles

A
  1. Hiérarchie des indices
  2. Entraînement sans erreurs
  3. Récupération espacée
  4. Sitmulation de Schuell
  5. Constraint Induced Language Therapy
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Nommez deux approches pour viser la communication fonctionnelle

A
  1. Entraînement des scripts
  2. Promoting Aphasics Communication Effectiveness (PACE)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Donne un exemple de thérapies qui entraîne une meilleure dénomination des mots pratiqués

A

Thérapie des consignes sémantiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Donne un exemple de thérapies qui entraîne une meilleure dénomination des mots pratiqués avec généralisation aux niveau des monts et des tâches non pratiqués

A

Description des caractéristiques sémantiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Exemple de tâche de Thérapie des consignes sémantiques

A
  1. Apparier une description verbale à une image
  2. Nommer l’image ciblée
  3. En cas d’échec, donner une série d’indices sémantiques pour aider le patient à arriver au mot ciblé (répétition du mot si nécessaire)
17
Q

Nommez 3 tâches de généralisation qui sont reliés à l’hiérarchie des indices

A
  1. décrire une image,
  2. raconter un histoire,
  3. jouer les rôles
18
Q

Vrai ou Faux : La Récupération espacée est une tâche qui a une bonne généralisation.

A

Faux.

19
Q

Comment utiliser hiérarchie des indices?

A
  1. Commencer avec l’indice le plus puissant
  2. Enlever les indices de façon graduelle
  3. Aider la personne à se repérer (« self-cue »)
20
Q

Les patients aphasiques semblent démonter une préférence pour cette approche traditionnelle. C’est quoi?

A

Errorless learning

21
Q

Errorless learning c’est quoi?

A

Repose sur l’idée qu’on ne devrait pas renforcer des réseaux incorrects mais plutôt encourager les bonnes réponses

22
Q

Récupération espacée, comment ça marche?

A
  1. Dénommer le mot ciblé, ensuite réessayer à des intervalles fixes ou aléatoires
  2. Si les mots sont récupérés lors de la prochaine session, introduire de nouveaux mots
23
Q

Donne 3 exemples d’activités de Stimulation de Schuell

A

Tâches de répétition
Phrases porteuses
Association verbales
Dénomination d’images
Description de la fonction des objets
Description d’activités en images
Décrire autant que possible les objets ou activités en images
Quelle est sa fonction? Ça l’air de quoi? …
Décrire l’activité de la clinicienne
Le clinicien fait quelque chose et le patient le décrit à voix haute
Conversation générale structurée autour d’un sujet spécifique
Conversation libre sur des sujets sans restrictions avec un ou plusieurs individus

24
Q

Constraint Induced Language Therapy (CILT), c’est quoi?

A

Approche thérapeutique qui nécessite l’utilisation du langage en utilisant une barrière entre le pt & l’orthophoniste
3 heures/jour, 4 jours/semaine
Activité de barrière
Ex:
Go fish avec des cartes qui sont plus difficiles à décrire (ex: un chien sur un bicyclette, un oiseau qui mange un verre…)
Jeux de devinette avec carte image et

25
Q

4 considérations pour l’entraînement des scripts

A

Considérer les besoins et les intérêts du pt

Les « scripts » les plus utiles sont ceux qui sont initiés par le patient
Ex: Histoires personnelles

Pratiquer une variété de scripts différents
Histoires personnelles, blagues, donner des directives

Suggestions : Pratiquer le script à la maison pour 30 min. chaque jour pendant une période de 3 semaines

26
Q

5 considérations pour PACE

A
  1. Accepte tous les modes de communication
  2. Emphase sur l’échange de l’information
  3. Participation égale des personnes qui transmettent et reçoivent les messages
  4. Choix libre de comment transmettre un message
  5. Rétroaction repose sur le succès du message transmis