Module 3 Flashcards
Selon la théorie de Piaget, qu’est-ce qu’un schème?
La représentations et les idées que l’enfant se fait du monde qui l’entoure
Selon la théorie de Piaget, qu’est-ce que l’assimilation?
L’ajout de nouvelles informations aux schèmes que l’enfant a déjà acquis.
Selon la théorie de Piaget, qu’est-ce que l’accomodation?
C’est la tentative d’expliquer un ancien schème à quelque chose que l’enfant rencontre pour la première fois.
Selon la théorie de Piaget, qu’est-ce que l’adaptation?
C’est l’ajustement des anciens schèmes vers un modèle plus précis.
Selon la théorie de Piaget, que se passe-t’il lorsqu’un schème ne correspond pas à la réalité?
Cela crée des tensions dans la pensée de l’enfant. Il faut arriver à une équilibration de l’assimilation et de l’accomodation pour réduire ces tensions et passer à un niveau supérieur de pensée.
Qu’est-ce que le stade sensorimoteur de Piaget?
De 0-2 ans, les réflexes innés sont à la base des schèmes moteurs de l’enfant. Mais comme ils deviennent rapidement insufisants à la complexité de l’environnement, l’enfant doit acquérir de nouvelles compétences, soit par les sens et les activités motrices. Composé de 6 sous-stades.
Quelles sont les principales acquisitions du stade sensorimoteur?
- Apparition de causalité
- Intentionnalité
- Permanence de l’objet
- Représentations mentales
- Fonction symbolique
Qu’est-ce qui caractérise le sous-stade 1 de la période sensorimotrice?
Exercice des réflexes
- 0-1 mois
- Mise en pratique des réflexes (donc assimilation)
- Acquiert une certaine maitrise de ces réflexes (donc accomodation)
- Devient en mesure de déclencher de façon volontaire ces réflexes sans nécessairement de stimulus déclencheurs. (ex: adapter sa succion selon s’il s’agit d’un sein ou d’un biberon)
Qu’est-ce qui caractérise le sous-stade 2 de la période sensorimotrice?
Réactions circulaires primaires
- 1-4 mois
- Gestes simples et répétitifs axés sur son corps et qui ont pour but de reproduire une sensation agréable (ex: sucer son pouce)
- Contrôle peu à peu ses actions motrices
- Développement de la coordination main-bouche
Qu’est-ce qui caractérise le sous-stade 3 de la période sensorimotrice?
Réactions circulaires secondaires
- 4-8 mois
- Production de gestes aléatoires, puis répétés afin d’obtenir des résultats extérieurs au corps (donc pas dans un but de plaisir)
- Début de l’imitation
- Intérêt plus grand pour les manipulations
- Début de la compréhension de la causalité; ses actions commencent à avoir un but.
Qu’est-ce qui caractérise le sous-stade 4 de la période sensorimotrice?
Coordination des schèmes secondaires
- 8-12 mois
- Commence à utiliser des réactions maitrisées et les combine pour résoudre des problèmes
- Apparition de l’intentionnalité
- Acquisition de la permanence de l’objet
Qu’est-ce qui caractérise le sous-stade 5 de la période sensorimotrice?
Réactions circulaires tertiaires
- 12-18 mois
- Varie ses actions originales pour voir ce qui va se produire
- Augmentation du répertoire d’actions
- Attitude d’expérimentateur
Qu’est-ce qui caractérise le sous-stade 6 de la période sensorimotrice?
Combinaisons mentales
- 18-24 mois
- Plus besoin d’essai-erreur pour résoudre des problèmes
- Il peut maintenant réfléchir à ses actions
- Imitation différée (pas besoin que l’action/objet se produise devant lui pour l’imiter)
Qu’est-ce que le sous-stade de la pensée symbolique?
- À partir de 24 mois
- Jeu de faire semblant (utilise un objet pour en représenter un autre)
- Vers la fin de sensorimoteur grâce aux fonctions symboliques et représentations mentales.
- L’enfant n’est pas encore logique, il croit qu’un évènement est lié à un autre parce qu’ils se produisent en même temps.
Quelles sont les limites de la théorie de Piaget?
- Sous-estimation des habiletés cognitives de l’enfant (elles apparaitraient plus tôt)
- Trop importance aux expériences motrices comme agents du développement cognitif.
- Les limitations cognitives identifiées seraient plutôt dues à l’immaturité des autres habiletés (l’enfant ne peut pas démontrer l’ampleur de ses connaissances puisqu’il ne sait pas comment les démontrer)
Qu’est-ce que l’habituation?
Baisse graduelle de l’intensité, fréquence ou durée d’une réponse suite à la présentation répétée d’un stimulis
C’est une économie d’énergie pour se concentrer sur le nouveau
Qu’est-ce que les habiletés perceptuelles?
Perception des stimulis
Développement des systèmes auditifs et visuels en premier (3-4 mois)
Mémoire de reconnaissance visuelle (distinguer un stimulis connu d’un nouveau)
Amélioration des capacités perceptives (capacité de percevoir plus systèmes sensoriels en même temps)
Qu’est-ce que l’attention conjointe?
Apparait vers 12 mois
Capacité à porter attention sur un objet qu’une autre personne regarde ou présente
Base des interactions
Quels sont les deux grands changements développementaux de l’attention?
Empan attentionnel:
- capacité à garder l’attention soutenue augmente de façon constante
- vers 2-3 ans, enfant a un meilleur empan face aux objets qu’il aime
Contrôle attentionnel:
- capacité à garder l’attention de façon systématique en augmentation importante
- 5 mois; contrôle attentionnel devient planifié et délibéré
- 7 mois; augmentation de la vitesse de changement de cible attentionnelle car traitement d’information + rapide
Qu’est-ce que la mémoire implicite?
Mémoire à long terme des habitudes et habiletés
Qu’est-ce que la mémoire explicite?
Mémoire à long terme des connaissances
Qu’est-ce que la mémoire de travail?
Mémoire à court terme de l’information en cours de traitement (ex: suivre des consignes)
Qu’est-ce qu’une activité partagée?
Activité qui impliquent des individus qui s’engage cognitivement autour d’un objectif commun.
Qu’est-ce que le langage extérieur (social) ?
Le langage de communication, on transforme une pensée en mot dans le but de la communiquer à quelqu’un.
Qu’est-ce que le langage égocentrique?
Les pensées à voix hautes, le langage et les pensées se fusionnent pour permettre d’orienter ses actions. Pas de but communicatif.
Qu’est-ce que le langage intériorisé?
Ce qu’on se dit dans notre tête, permet de construire des représentations mentales, de s’autoréguler, de planifier et de diriger les actions. Apparait vers 3 ans.
