MLT traitement, spécificité, oubli et consolidation Flashcards
problèmes et solution avec traitement profond
Problèmes
❖ Raisonnement circulaire: Comment définir la
profondeur?
❖ Dépendant de la performance
❖ Accent sur conditions d’apprentissage, pas sur
processus de récupération
❖ Dans un cas, récup. non adaptée à but d’apprent.
Solution
❖ Adapter buts/conditions apprentissage/test pour
améliorer rappel
traitement approprié au transfert Morris, Bransford et Franks
- concerne en effet le lien entre le but de la tâche à l’apprentissage et celui de la tâche de récupération,
But
❖ Montrer que profondeur ≠ facteur crucial pour
produire traces mnésiques fortes et durables
❖ Montrer qu’encodage ET récupération influencent
performance des participants
Rationnel
❖ Performance + élevée si tâches d’apprentissage et de récupération concordent
Matériel
❖ Acquisition: 32 mots cibles dans des phrases
❖ Reconnaissance: 32 mots cibles + 32 nouveaux mots
procédure et hypothèses transfert Morris, Bransford et Franks
1- acquisition: phrase rimes, phrases sémantiques
2- reconnaissance: rime? standard fait il parti de la liste?
Craik & Lockhart > Meilleure reconn. si acquisition
sémantique
Morris et al. > Meilleure reconn. si but reconn.
concorde avec but acquisition
résultats Morris, Bransford et Franks
❖ Reconnaissance standard (sémantique):
participants meilleurs si acquisition sémantique
Réplication de Hyde & Jenkins/Craik & Lockhart
❖ Reconnaissance de rimes: participants meilleurs si
acquisition rimes
interprétation/conclusion Morris, Bransford et Franks
❖ Rejet de l’approche des niveaux de traitement
❖ Tâches d’apprentissage dites “profondes” pas
toujours supérieures ou “significatives”
❖ Traces ne sont pas plus durables
❖ Accent doit être mis sur correspondance entre
tâches d’apprentissage/récupération
❖ On doit remplacer le concept de “profondeur de
traitement” par un concept de “traitement
approprié au transfert”
réponse de Lockhart et Craik
Question critique
❖ Pas si process. encodage/récupération interagissent, mais s’il y a un effet principal pour encodage
❖ TAT (traitement approprié au transfert) exact, mais lorsque type de récupération
approprié, Profond > Surface
vision intégrée et Craik
ces deux hypothèses ne sont pas à mettre en opposition, mais sont plutôt complémentaires.
Dans un premier temps, au moment de l’encodage, plus l’encodage est profond, plus on a un potentiel élevé de récupérer l’information plus tard.
Dans un deuxième temps, au moment de la récupération, plus les indices présents (le contexte) concordent avec les associations faites au moment de l’encodage, plus on est susceptible de récupérer l’information
spécificité de l’encodage Tulving et Thomson
❖ Accent: relation entre encodage et récupération
> Pas en termes de tâches, En termes de souvenirs et d’indices
❖ Encodage d’une trace/représentation mnésique:
pas seulement l’item
> Contexte aussi (Item + Indices de récupération)
❖ Contexte peut être utilisé pour récupération
❖ Conditions de mémorisation déterminent comment
l’item sera récupéré
spécificité de l’encodage Godden & Baddeley
- concerne le lien entre le contexte à l’apprentissage et celui à la récupération.
But
❖ Montrer que ce qui est appris dans un
environnement donné est mieux rappelé dans cet
environnement (“Effet de contexte”)
Rationnel
❖ Contexte encodé avec mots-cibles comme trace
unique
Tâche
❖ Rappel libre avec délai (4 minutes)
procédure et hypothèse spécificité Godden & Baddeley
1- acquisition: écouter liste sur terre ou sous l’eau
2- rappel: rappel libre sur terre ou sous l’eau
hypothèse:
- Si apprent. dépendant du contexte existe… bon rappel quand conditions meme pour 2 tâche sinon mauvais
résultats et interprétation Godden & Baddeley
❖ Si conditions d’acquisition + rappel concordent, performance est meilleure
interprétation:
❖ Apprent. dépendant du contexte existe
❖ Contexte mémorisé en association avec cible
❖ Contexte peut être utilisé comme indice de
récupération
❖ Soutien pour spécificité de l’encodage
explication alternative > effet de perturbation (Godden & Baddeley)
Procédure
❖ Acquisition sur terre ferme, 5 minutes d’attente
- Groupe 1 reste en place
- Groupe 2 plonge et revient sur terre (perturbation)
❖ Rappel sur terre ferme (donc même contexte)
Rationnel
❖ Si l’effet est dû à la perturbation, la performance sera inférieure lorsque les plongeurs doivent aller au fond de l’eau durant 5 minutes (car même contexte)
Résultat
❖ Aucune différence entre les groupes!!!!!
❖ Pas un effet de perturbation, influence du contexte
spécificité de l’encodage (contexte) Grant et al.
But
❖ Montrer que ce qui est appris dans un
environnement donné est mieux rappelé dans cet
environnement (“Effet de contexte” réaliste)
Rationnel
❖ Contexte (bruit ou silence) encodé avec texte lu
Tâche
❖ Étude d’un article
❖ Rappel libre (Questions à court développement)
❖ Reconnaissance (Questions à choix multiples)
procédure et hypothèse spécificité Grant.
1- acquisition: lire texte avec écouteurs qui coupe bruit ou qui diffuse bruit de fond
2- test: faire test avec les 2 types d’écouteurs
hypothèse:
Si apprent. dépendant du contexte existe…
Lorsque les conditions d’acquisition et de test
correspondent, la performance sera meilleure
résultats rappel (courts) vs reconnaissance (choix) et interprétation
rappel: ❖ Si conditions d’acquisition (ACQ)
+ test concordent, performance est meilleure
reconnaissance: ❖ Si conditions d’acquisition (ACQ)
+ test concordent, performance est meilleure
interprétation:
❖ Apprent. dépendant du contexte existe
❖ Contexte mémorisé en association avec texte
❖ Contexte peut être utilisé comme indice de
récup.
❖ Support pour spécificité de l’encodage
spécificité (l’état) Eich & Metcalfe
But
❖ Montrer que ce qui est appris dans un état (humeur) donné est mieux rappelé dans cet état
(“Effet de contexte”)
❖ Vérifier l’effet de la congruence entre l’humeur et
les événements internes/externes
Rationnel
❖ Contexte (humeur + ou -) encodé avec mots
Tâche
❖ Lecture vs. Génération (Slamecka & Graf)
❖ Tâche de rappel libre
