Matière 3 Flashcards
Que veut on dire par positivisme dans la methode scientifique?
Positivisme:
On ne va pas voir les écris, on observe la nature, on utilise les sens pour decouvrir la verite
Par contre recherche une vérité absolue comme les religieux
Aujourd’hui on utilise la théorie qui est une vérité relative, approximation de la réalité
Les théories ne peuvent jamais rien expliquer à 100% car tout est trop complexes doù limportance de lapproche multidisciplinaire puisque chaque discipline n’a qu’une parcelle de la réalité
Quelles sont les etapes de la methode scientifique?
1- observation
2- hypothèse (poser a partir des observations, postule un lien ou relation entre deux ou plusieurs phénomènes) (hypothèse peut venir de n’importe ou même de seulement l’intuition ou la créativité)
3- vérification par l’observation et l’expérimentation ( début de la rigueur, vérifier si l’hypothèse tient la route, l’expérimentation est la meilleur façon de vérifier)
4- théorie (quand on arrive a verifier l’hypothese)
5- fait (quand la theorie a ete constamment vérifier)
Quest-ce que les deux sens de l’observation?
Qu’est-ce que l’observation?
Observation au sens strict (directe, utilisation des sens) (utilisé dans le cours) et au sens général (une donnée obtenue par tout moyen: observation directe, observation rapportée, questionnaire, sociogramme, test, etc.)
Exige beaucoup de temps mais est riche d’informations, plus cher
quelle est la distinction entre observation (directe) et évaluation?
Observation: action de porter, par la voie des sens, une attention minutieuse et méthodique sur un sujet d’étude dans le but de constater des faits particuliers permettant de mieux le connaître (adaptée de Legendre, 1993)
Évaluation: action de collecter des informations qui pourront être comparées à des critères préétablis; la collecte peut se faire par des moyens aussi variés que l’observation et l’utilisation de tests ou questionnaires
Ex: si l’enfant a un tel score, il a tel chose, critères cliniques souvent
quelle est la distinction entre auto-observation et auto-évaluation?
L’auto-observation n’a du sens que si, par exemple, l’observateur se regarde dans un miroir (ex.: les danseurs qui pratiquent devant un miroir) ou rapporte ses propres comportements qui sont possiblement observables par les autres; elle doit tout autant faire appel aux sens de sorte qu’un tiers pourrait aussi constater les mêmes faits; à noter que l’introspection relève de l’auto-évaluation
S’observer comme si quelqu’un d’autre nous observait, ne pas mêler avec l’introspection (comment on se sent en dedans ou perceptions personnelles)
L’auto-évaluation est le processus par lequel un sujet est amené à porter un jugement sur lui-même (la qualité de son cheminement, de son travail, de ses acquis, etc.) en regard d’objectifs prédéfinis et tout en s’inspirant de critères d’appréciation (adaptée de Legendre, 1993)
L’observation dans le cadre de la psychoeducation est une _____________, une _________________________ et une __________________________.
Etape (8 etapes de gendreau)
Competence professionnelle
observation objective precise (OOP) de l’adaptation des personnes
Quést-ce quune OOP?
But descriptif: ce qu’un individu dit et fait précisément, sans interpréter à partir de soi
La principale difficulté réside dans l’objectivité de la terminologie descriptive
Décrire les actes et postures sans inférences, sans jugements, sans termes subjectifs (comme: regarder avec colère)
Rapporter les propos le plus fidèlement possible
L’observation qualitative est souvent l’étape préliminaire à l’observation quantitative
Quels sont les differnets types d’observation?
Libre:
être attentif à ce qui se passe autour de soi, prendre position ou se déplacer pour avoir une bonne vue d’ensemble ou pour observer les situations de différents points de vue;
facilite le repérage d’indices comportementaux pouvant suggérer l’utilisation d’une méthode d’observation systématique; (déterminer les comportements importants pour l’observation systématique)
utiliser un journal de bord pour consigner les observations jugées pertinentes
Systématique:
a un but, pour vérifier une hypothèse, pour observer une centration, pour aider à résoudre un problème, etc.; (qui, quoi, comment,etc.)
est rigoureusement planifiée et exécutée
utiliser un journal de bord ou une grille pour consigner le détail des observations
Participante:
contexte dans lequel l’observateur s’intègre à l’activité de l’individu ou du groupe et y participe (vécu partagé), sans donner l’impression de les imiter, en restant soi-même, sans porter de jugements et sans étaler ses connaissances; trouver des points communs entre les gens et vous-même aide à avoir de bonnes relations L’observateur utilise ses sens et ses émotions pour se laisser imprégner par l’atmosphère qui existe dans l’environnement des individus observés afin de formuler des hypothèses sur leur adaptation; ses propres impressions peuvent le mettre sur une piste
L’observateur écrit ses observations et impressions après la période d’observation
Type d’observation plus subjectif et sujet à des imprécisions dues au délai entre l’observation et la prise de notes
Non participante:
l’observateur est en retrait, soit visible et à distance, soit caché derrière un miroir sans tain
Importance de justifier et faire accepter sa présence
La présence non participante a des effets sur les individus observés – - L’effet Hawthorne: la présence de l’observateur entraîne un effet inhabituel d’activation de l’observé
Observation provoquée:
Implique que le sujet est placé devant une tâche ou une épreuve déterminée par l’observateur afin de susciter l’apparition de certains comportements *
Observation engagée:
Utilisée pendant l’activité éducative
L’intervenant utilise ses connaissances, ce qu’il voit, ce qu’il entend et ce qu’il ressent pour venir en aide au moment opportun à l’individu en difficulté
Qu’est-ce que la centration de l’observation?
Un comportement particulier à observer chez un sujet dans un moment et un contexte précis (exemple: seulement à l’école dans la cours de récréation)
Pour Berthiaume (2004), la centration d’observation est l’orientation de l’observation vers un comportement particulier sur lequel l’intervenant veut recueillir des données.
Compte-tenu qu’on ne peut tout observer, la centration permet de cerner un champ d’investigation plus restreint mais pertinent à notre questionnement, ce qui rend l’observation plus efficace et plus précise.
Exemples de contextes : activité structurée en groupe, isolement d’un enfant, période de jeu libre, repas, etc.
Qu’est-ce que le defi adaptatif?
Le défi adaptatif est ce que le sujet ciblé devrait faire de socialement acceptable ou d’attendu pour atteindre ses objectifs, pour combler ses besoins
C’est un défi pour le sujet et un objectif pour l’intervenant.
Quelles sont les deux situations dans lesquelles le PIDA est utile?
Processus utile dans deux situations:
- lorsqu’on observe un jeune: permet d’identifier le défi adaptatif d’un individu, c’est-à-dire ce qu’il doit améliorer pour mieux s’adapter à son environnement;
- lorsqu’on observe un intervenant: permet d’identifier le défi adaptatif de l’intervenant, c’est-à-dire ce qu’il doit améliorer pour mieux intervenir (en conformité avec les stratégies prévues dans le plan d’intervention)
Quels sont les 5 etapes du PIDA?
- Choisir la centration (tel comportement dans tel contexte: interaction avec pairs, interaction avec adultes, moment du repas ou d’un jeu, une intervention de l’éducateur, etc.)
- Décrire la séquence comportementale observée: D’abord identifier les circonstances immédiates (lieu, moment, personnes, contexte particulier), puis:
Identifier l’OOP (observation objective précise) du sujet ciblé
Comportements verbaux et non verbaux des tiers qui précèdent l’OOP (déclencheurs de l’OOP)
Comportements verbaux et non verbaux des tiers qui succèdent l’OOP (conséquences) - Identifier vos réactions comportementales (mouvements, position du corps, expressions faciales, réponses verbales, etc.), physiques (cœur qui bat plus vite, mal de tête, chaleurs, picotements, etc.) et surtout émotionnelles (peur, colère, peine, sentiment d’impuissance, etc.) en tant qu’observateur de l’OOP
- Formuler différentes hypothèses sur l’OOP en lien avec les besoins fondamentaux du sujet observé et procéder à l’analyse
- Justifier votre choix d’une hypothèse à partir du contexte immédiat et du contexte
global s’il est connu :
identité sexuelle et culturelle, âge, niveau scolaire, etc.
histoire de vie : relations avec famille et pairs, placements, santé physique et mentale, expériences antérieures possiblement reliées au contexte immédiat, etc.
mandat du milieu (école, CLSC, CJ, etc.) - Formuler le défi adaptatif
Quels sont les differents types de besoins dans lanalyse du PIDA?
a. Besoins liés à l’homéostasie
Besoin de respirer
Besoin de s’alimenter
Besoin d’éliminer les déchets
Besoin de dormir
Besoin de maintenir constante la température corporelle
b. Besoins liés à l’intégrité physique et psychologique
Besoin de se mouvoir
Besoin de se défendre et de défendre ses proches
Besoin de se détendre
Besoin d’affection
Besoin de protection
c. Besoins liés à l’actualisation de soi dans son rapport à l’environnement
Besoin de stimulation
Besoin de liberté
Besoin de créativité
Besoin d’autodiscipline
d. Besoins liés à la vie sociale
Besoin d’inclusion
Besoin d’équité
Besoin de réciprocité
Besoin de pouvoir
Besoin de reconnaissance
Besoin d’attachement
e. Besoins liés à la reproduction
Besoin de sexualité
Besoin d’avoir des enfants
