lecture cour 3 (ch.17-18) Flashcards
Est-ce que la musique et le langage sont séparés? donne des arguments d’expériences scientifiques (2)
ils sont séparés
- lésions dans les zones linguistiques du cerveau ne présentent pas des capacités musicales altérées
ex: même si les lésions de la zone de Wernicke entraînent généralement des difficultés à comprendre la parole, dans la plupart des cas, la musique est épargnée.
- les personnes présentant des lésions dans les zones impliquées dans la perception musicale ne
présentent pas des troubles du langage.
ex: lésion cérébrale dans le cortex auditif gauche (traitement des sons) (dans le gyrus de Heschl et dans le planum temporale plus précisément): même si la patiente pouvait encore comprendre le langage, elle présentait de graves déficits de perception musicale
et était incapable de distinguer deux mélodies différentes.
Que peuvent être les impacts d’une lésion au cortex auditif gauche?
mal à distinguer si deux mélodies différentes
mais peut dire si des chansons sont joyeuses ou tristes, ce qui suggère que la reconnaissance d’un motif mélodique peut s’appuyer sur un groupe de zones cérébrales différent de celles impliquées dans la
reconnaissance d’une émotion musicale.
Que peuvent être les impacts d’une lésion dans le lobe temporal médial droit ET gauche vs seulement droit?
lésions dans
le lobe temporal mésial gauche ET droit (importantes pour la mémoire) ont du mal à apprendre à jouer de nouvelles mélodies
vs
lésions lobe temporal mésial droit = uniquement du mal à mémoriser la musique
Donne la différence entre une hauteur, un accord harmonique et une clef.
la hauteur = degré d’aigu ou de grave d’un ton déterminé par la fréquence.
les accords
harmoniques = notes de musique simultanées, produisant généralement une sensation agréable
clé = le groupe de hauteurs ou de gammes qui constituent la
base d’une chanson ou d’une composition
Quand les gens se concentrent sur la hauteur, les accords harmoniques ou la tonalité, il y a une
activation accrue dans quelles régions (2)?
Dans quel autre contexte linguistique ces zones sont-elles actives?
régions frontales (prise de décision et de l’attention)
régions thalamiques (centre relais pour les mouvements moteurs et les informations sensorielles
Des zones similaires du cerveau sont actives lorsque les gens entendent
des erreurs dans les séquences d’accords et dans la grammaire
les zones émotionnelles du cerveau réagissent au ton émotionnel des accords musicaux, lesquelles(2)
l’amygdale (sons effrayants, ex: musique de film d’horreur)
musique aimée = zones de leur cerveau impliquées dans l’attente d’une récompense.
Qu’est-ce qui peut expliquer pourquoi les humains ressentent parfois un si fort désir de bouger lorsqu’ils écoutent de la musique avec un bon rythme.
la musique peut activer des parties du cerveau qui contrôlent le mouvement
les zones motrices du cerveau sont actives lorsque les participants portent simplement des jugements sur les schémas rythmiques entendus
même lorsque les personnes ne bougent
pas ou ne se préparent pas à bouger, une activité accrue est observée dans quelles zones? (2)
noyaux gris centraux
zone motrice supplémentaire
Quel est l’impacte de l’écoute d’une fausse note sur l’activité électrique du cerveau sous EEG?
Est-ce que l’auditeur doit porter attention au stimulus?
une fausse note produira une réponse électrique plus importante qu’une bonne note (pas de la bonne hauteur ou parce qu’elle s’est
produite au mauvais moment - mauvais rythme).
une fausse note peut aussi
provoquer une réponse plus précoce qu’un mauvais accord, ce qui suggère que des processus neuronaux sous-jacents distincts sont impliqués dans la
perception de la hauteur et de l’harmonie
Cette violation de la réponse attendue se manifeste même lorsque l’auditeur ne
prête pas attention à la musique.
comment fonctionne la magnétoencéphalographie?
Nomme un avantage comparée à l’EEG
L’activité neuronale génère également un champ magnétique. Lorsqu’un neurone transmet un message, il devient le côté « négatif » de l’aimant, et le neurone qui reçoit le message devient le côté « positif » de l’aimant. Cela crée un dipôle qui a un champ magnétique qui peut être mesuré par magnétoencéphalographie (MEG) avec des magnétomètres sensibles
entourant le cuir chevelu.
Comparé à l’EEG, avec le MEG, il est un peu plus facile de déterminer la
source de l’activité cérébrale mesurée. Elle est cependant moins précise que l’IRMf et plus couteuse.
V/F: le cerveau peut continuer à développer de nouvelles connexions neuronales tout au long de notre vie.
Vrai
nomme l’impact de déviation par rapport aux paroles mémorisées et celles par rapport aux notes attendues lorsqu’on enregistre l’activité magnétique de neurones avec la MEG
les déviations par rapport aux paroles mémorisées provoquent une réponse plus importante dans
l’hémisphère gauche
les déviations par rapport aux notes de musique attendues génèrent une réponse plus importante dans l’hémisphère droit du
cerveau.
À l’endroit où sont écrits des numéros, indique à quelle partie du cerveau ces fonctions font référence:
la vision
(1) pour lire la musique et suivre le chef d’orchestre;
nous traitons les informations auditives (2) provenant de notre propre jeu et des autres membres de l’orchestre ;
nous traitons les informations haptiques (3) provenant de
nos propres mains ;
nous émettons des commandes motrices (4) pour positionner correctement nos doigts et jouer les bonnes notes.
- cortex visuel primaire
- cortex auditif primaire
- cortex somatosensoriel primaire
- cortex moteur
Pour faire de la musique, nous devons rassembler ces multiples sources d’informations et nous appuyer sur des apprentissages préalables (par exemple, comment les notes sur la page correspondent aux touches du piano et le son qu’elles produisent) pour traduire ces informations dans nos
propres actions. Cet apprentissage préalable façonne notre cerveau au fil du temps et le remodèle avec de nouvelles expériences, un processus
appelé: ?
neuroplasticité
Les interventions musicales actives (par exemple, jouer d’un instrument, chanter ou
improvisation musicale) et réceptives (par exemple, écouter de la musique) ont quel impact?
renforcent la connectivité neuronale et induisent des changements dans la matière
grise et blanche du cerveau dans différentes régions du cerveau.
Ces changements procurent des avantages qui s’étendent à d’autres domaines d’apprentissage
et aux interactions sociales
Nomme des impacts non-musicaux de l’apprentissage et pratique de musique chez les enfants. (4)
- réussissent souvent mieux dans les matières de base à l’école (en particulier les mathématiques)
- meilleure maîtrise de soi
- meilleure régulation des émotions
- neuroprotection durable protéger le cerveau contre l’usure du vieillissement
et retarder l’apparition de la démence.
Comment le cerveau traite et produit la musique?
processus de traduction de l’entrée visuelle en moteur
action (traitement anticipatif du sensoriel au moteur)
centres cognitifs d’ordre supérieur de notre cerveau pour contrôler la qualité du jeu et le ton de la musique grâce à un système de boucles de rétroaction
Rattache les fonctions suivantes à la région du cerveau qui la traite.
a) penser à la suite, traiter les attentes (violées ou satisfaites)
b) premier stade de “process” de musique
c) memoire musicale
d) réaction émotionnelles fortes
e) jouer de la musique, battre au rythme, réponses émotionnelles à la musique
f) lire la musique, ou se l’imaginer
g)feedback tactile (ex: jouer, danser)
h)jouer de la musique, danser, tapper au rythme, écouter passivement
a) cortex préfrontal
b) cortex auditif primaire
c) hippocampe
d)amygdale
e) cervelet
f) cortex visuel
g) cortex somatosensoriel
h) cortex moteur
une formation
musicale à long terme entraîne des différences fondamentales dans l’architecture cérébrale, en fonction de quelles variables? (3)
type d’instrument
l’âge de début de la formation musicale
niveau de pratique tout au long de la vie.
Même de courtes périodes de pratique d’un instrument de musique produisent des changements structurels dans des régions sensorielles et motrices
spécifiques du cerveau. Nommes-en une principale
la taille des zones du cortex moteur augmente dans les deux hémisphères
cérébraux lors de l’apprentissage du piano, mais uniquement dans l’hémisphère opposé à la main utilisée pour manipuler les cordes lors de l’apprentissage du
violon.
On sait qu’il y a des changements important dans le cerveau de musiciens professionnels. Quels sont-ils (4) et ils atteignent quelles zones du cerveau?
plus de volume de matière grise dans les zones sensorielles et motrices pertinentes pour jouer de leur instrument spécifique.
les musiciens professionnels ont un plus grand volume cortical dans les zones du
cerveau impliquées dans des fonctions cognitives d’ordre supérieur, notamment:
* cortex prémoteur
* le cervelet.
* le cerveau pariétal supérieur.
* les cortex préfrontal temporal et ventral inférieur
ils sont plus sensible au son de leur instrument
lorsque des musiciens hautement qualifiés visualisent un morceau musical bien pratiqué, les analyses IRMf montrent que leur cerveau active les mêmes zones de planification visuelle, auditive et motrice qui sont activés lorsqu’ils interprètent réellement cette pièce.
Relie les zones à leur fonction.
- 2 zones impliquées dans la planification, la préparation, l’exécution et le contrôle des mouvements séquentiels des doigts
- zones qui soutiennent l’intégration des informations provenant de différents sens et qui guident les séquences de mouvements grâce à leurs
connexions avec le cortex prémoteur - zones qui traduisent l’entrée visuelle continue
en signaux moteurs: actions, comme lire dans la parole
- cervelet et cortex prémoteur
- cerveau pariétal supérieur
- cortex préfrontal temporal et ventral inférieur
nomme des impacts de la quantité de musique pratiquée.
modifie la structure des aires corticales et la force des voies de la substance blanche qui les relient.
- dans le corps calleux (un ensemble épais de fibres
qui relient et transfèrent les informations entre les hémisphères) - le tractus corticospinal (une voie qui transforme les commandes motrices
en action physique) - les faisceaux de fibres longues qui transférer des informations des zones sensorielles vers les zones d’association (voies de rétroaction) et inversement (voies de rétroaction).
l’entraînement musical peut également améliorer des fonctions cérébrales qui ne
sont pas directement impliquées dans le jeu ou l’écoute de la musique chez les enfants. Lesquelles?
Les compétences cognitives générales, telles que la réflexion, la lecture, les
mathématiques et l’attention, semblent toutes s’améliorer chez les enfants qui suivent des cours de musique.
compréhension plus développée de la prosodie émotionnelle, le ton de la voix qui exprime le contenu émotionnel du discours.
entraînement musical soutenu protège la structure et la fonction des zones frontales du cerveau impliquées dans la résolution de problèmes, la planification et la pensée flexible, et facilite une nouvelle neuroplasticité chez les personnes âgées.
